精選四年級數(shù)學(xué)加法交換律教案(精選10篇)-四年級數(shù)學(xué)加法交換律教案

精選四年級數(shù)學(xué)加法交換律教案(精選10篇)_四年級數(shù)學(xué)加法交換律教案一、教學(xué)加法的意義

老師：我們在前三年已經(jīng)學(xué)過加法的計算方法，現(xiàn)在要進一步學(xué)習(xí)、把握加法的一些規(guī)律性學(xué)問，這些學(xué)問對以后學(xué)習(xí)有很大關(guān)心。

1、加法的意義。

（1）教學(xué)例1。

老師出示例1，讓同學(xué)讀題，邊指名說出條件和問題，老師邊用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系。

137千米357千米

北京天津濟南

然后讓同學(xué)自己解答，解答后，說一說為什么用加法計算。（由于已知北京到天津的鐵路長137千米，又知道天津到濟南的鐵路長357千米，要求北京到濟南的鐵路長，就要把兩段鐵路長合并起來，出就是要把137和357合并起來，所以要用加法計算。）老師邊重述用加法算的理由，邊板書出算式和答案?，F(xiàn)進一步提問：

加法是什么樣的運算？

在此基礎(chǔ)上，老師給出加法的意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。

（2）做練習(xí)十一的第1題。

要讓同學(xué)應(yīng)用加法的意義說明各題為什么用加法計算。如第1小題，可以啟發(fā)同學(xué)說出：由于已知小強和小明郵票的張數(shù)，要求小強和小明一共有多少張郵票，就要把他倆的郵票張數(shù)合并起來，加法就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，所以這道題要用加法計算。

2．加法各部分的名稱。

老師指著137+357=494，提問：

137和357在加法算式中叫什么數(shù)？（加數(shù)。）

它們相加得到的結(jié)果494叫什么？（和。）

然后老師聯(lián)系的意義說明：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果叫做和。邊說邊對應(yīng)地板書出：

137+357=494

加數(shù)+加數(shù)=和

提問：

我們上面做的加法，兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)？（自然數(shù)。）

任何兩個自然數(shù)相加得到的和都比加數(shù)怎樣？（大。）

一個自然數(shù)和0相加得到的和怎樣呢？（還得原數(shù)。）

你能舉出一個自然數(shù)和0相加的幾個例子嗎？

老師把同學(xué)舉出的例子板書出來。（如，3+0=3，0+4=4，0+0=0）

然后接著問：

0和0相加會怎樣？（還得0。）

人上面的例子我們可以看出一個自然數(shù)和0相加還得這個自然數(shù)，0和0相加還得0，也就是說任何數(shù)和0相加都怎樣？（得原數(shù)。）

二、教學(xué)加法交換律

老師：加法運算有一些基本性質(zhì)，對我們以后的計算很有用。下面我們就來學(xué)習(xí)加法的一個運算定律。

1、結(jié)合例1的兩種解法，引導(dǎo)同學(xué)比較它們的特點。

提問：

上面的例1，求北京到濟南的鐵路長是怎樣列式計算的？

假如求濟南到北京的鐵路長該怎樣列式計算？（假如同學(xué)說仍用原來的算式，老師可以引導(dǎo)同學(xué)想還可以怎樣列式計算。）

同學(xué)回答后，老師板書出：357+137=494（千米），并讓同學(xué)說一說為什么用加法計算。

接著讓同學(xué)觀看、比較兩種解法的結(jié)果怎樣，啟發(fā)同學(xué)說出：137+357和357+137的結(jié)果相等。老師板書：137+357=357+137

然后讓同學(xué)比較一下等號兩邊的算式的相同點是什么？（都是137和357兩個數(shù)相加）不同點是什么？（等號左邊是137加357，等號右邊是357加137。）

引導(dǎo)同學(xué)回答后，老師歸納：137和357與357和137的得數(shù)一樣，出就是和不變。

2．再出兩組算式，引導(dǎo)同學(xué)比較，加以概括。

提出：能不能只從這一個例子就得出相加的兩個數(shù)交換位置，和不變？

老師指出：不能只依據(jù)一個例子就做出一般結(jié)論，我們必需多考察幾組不同的算式。下面我們觀看一下這幾組算式，看一看它們有什么樣的關(guān)系。

老師板書出下面的算式：

18+1717+18

124+235235+124

讓同學(xué)算一算，再提問：

每組算式有什么關(guān)系？里應(yīng)填什么？這幾組算式有什么共同特點？你發(fā)覺了什么規(guī)律？從這幾組算式你能得出什么結(jié)論？

3．比較三個等工，歸納出一般規(guī)律。

引導(dǎo)同學(xué)歸納，突出以下幾點：

（1）這三個等式中，每組算式有幾個加數(shù)？（兩個加數(shù)）

（2）每個等式中，左右兩邊的加數(shù)的位置怎樣？左右兩邊的和怎樣？請幾個同學(xué)試著把發(fā)覺的規(guī)律說一說，然后老師完整地敘述一遍，說明這一規(guī)律叫做加法交換律。再看看教科書第48頁方框里的話。

4．用字母表示加法交換律。

老師提出：用語言表述加法交換律比較麻煩，大家想一想怎樣能把這一規(guī)律表示得既簡潔又清晰？

同學(xué)回答后，老師確定地說明用字母表示可以做到這一點。然后提出：假如用字母a或b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交換律？（同時說明a、b是拉丁字母，通常讀作eibi，不要按漢語拼音來讀，并領(lǐng)讀幾遍。）

同學(xué)回答后，老師板書：a+b=b+a

說明：a和b可以表示0、1、2、3、中的任意一個數(shù)；一個用數(shù)字表示的等式只能表示兩個詳細的數(shù)交換位置，和不變，不能表示任意的兩個數(shù)交換位置，和不變，而用a+b=b+a,就可以表示任意兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。比如，a+b=b+a可以表示2+1=1+2，137+357=357+137，18+17=17+18等等。

接著老師提問：

想一想我們在以前學(xué)過的哪些計算中用到了加法交換律？

使同學(xué)明確以前學(xué)過的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來驗算加法，就是用加法交換律的。

5．做第48頁的做一做。

第1題，讓同學(xué)在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，訂正時，說一說是依據(jù)哪個規(guī)律填寫的。

第2題，驗算的豎式可以直接寫在原始的右邊。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十一的第24題。

1．第2題，要留意讓同學(xué)清依據(jù)哪個運算定律來填數(shù)，對有困難的同學(xué)可以對比運算定律的結(jié)語及字母表達式關(guān)心理解，對于運算定律的表述，只要求表達得清晰沒有錯誤，不要求同學(xué)一字不差地背下來。

2．第3題，讓同學(xué)依據(jù)運算定律來推斷每個等式是不是符合運算定律的要求。如230+370=380+220，雖然左右兩邊的得數(shù)相等，但由于兩邊的加數(shù)不同，所以不符合加法交換律。又如，30+50+40=50+30+40，雖然是三個數(shù)相加，但是前兩個加數(shù)交換了位置，加得的和不變，還是符合加法交換律的。

四、小結(jié)

老師：今日我們學(xué)習(xí)了加法的意義和加法的一個運算定律加法交換律。誰能結(jié)合詳細的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義？

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇3

加法的交換律和結(jié)合律一課屬于數(shù)的運算中的一個重要內(nèi)容。是在同學(xué)經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí)，對四則運算已有較多感性熟悉的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實例，學(xué)習(xí)加法的運算律。同學(xué)從學(xué)校一班級開頭，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的學(xué)問，有較多的感性熟悉，這是學(xué)習(xí)加法交換律結(jié)合律的基礎(chǔ)。

新教材支配這兩個運算律都是從同學(xué)熟識的實際問題的解答引入，讓同學(xué)通過觀看、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓同學(xué)依據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)覺規(guī)律，并先后用符號和字母表示動身現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。

片斷一：

師：談話:天氣慢慢涼了，我們學(xué)校又要組織大家進行冬熬煉競賽了，冬熬煉競賽有些什么項目呢？看，同學(xué)們正在緊急的訓(xùn)練呢。

（出示情境圖），從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些用加法計算的問題？

依據(jù)同學(xué)的回答，板書：1、參與跳繩活動的有多少人？

2、參與活動的女生有多少人？

3、參與活動的一共有多少人？

【反思】

從課堂的引入老師就以最貼近生活的冬季熬煉競賽為題，一下子激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點，同學(xué)提出了許多加法問題，從而很自然的進入了后面的學(xué)習(xí)。

片斷二：

下面我們先來解決第一個問題，求跳繩的有多少人，怎樣列式計算？

指名口答，老師板書：28＋17=45(人)

追問：還可以怎樣列式？在同學(xué)回答后，老師完成板書：17＋28=45(人)

這兩個算式都是求的什么？它們的結(jié)果怎么樣？那你能用一個符號把他們連接起來嗎？(等號)板書：28＋17=17＋28，這是一個等式，我們一起來讀一讀。

認真的觀看一下這個等式，在等號的兩邊，什么地方相同，什么地方不同？

【反思】

在這樣一個老師引導(dǎo)，同學(xué)進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發(fā)揮了同學(xué)主體的作用，也讓同學(xué)感受到了發(fā)覺規(guī)律的一般過程，從而達到經(jīng)受過程，爭論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了同學(xué)自主探究，推導(dǎo)，驗證的一個完整過程。

新教材的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)過程，更多的體現(xiàn)了動態(tài)生成，寓數(shù)學(xué)思索，探究，發(fā)覺于一體的數(shù)學(xué)活動過程，老師只有把握住了這個精髓才能去上好課，進展同學(xué)的綜合力量。

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第三單元乘法探究與發(fā)覺（三）加法交換律與結(jié)合律P47.

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究過程，推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律，會用字母表示數(shù)。

2、會運用加法交換律和結(jié)合律對一些算式進行簡便計算。

3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的思維力量和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)探究概括出加法交換律和結(jié)合律，并初步理解運用、進行簡便計算。

教學(xué)難點：

加法交換律和結(jié)合律的探究推導(dǎo)過程與運用。

教具預(yù)備：

PPT課件等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶舊知。

要求同學(xué)回憶一下上一節(jié)課學(xué)過的乘法的運算規(guī)律。

（我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《乘法交換律和乘法結(jié)合律》，那么，大家回憶一下，乘法交換律和乘法結(jié)合律的公式又是什么呢？）

ab=ba

（ab）c=a（bc）（黑板板書）

（那么加法是否也有同樣的規(guī)律呢？讓我們現(xiàn)在來探討一下）

二、創(chuàng)設(shè)情境、操作體驗

1、由生活引入，通過對話的形式與同學(xué)共同探討交換的含義。

數(shù)一數(shù)：本班男生的人數(shù)和本班女生的人數(shù)，求本班一共有多少人？

男生+女生：（26+17）人

女生+男生：（17+26）人

結(jié)果無論哪一種計算方法，計算出來的結(jié)果都是相等的。

再舉書本上兩個例子來說明。

26+17=17+26

3+2=2+3

15+20=20+15

a+b=b+a（黑板板書）

讓同學(xué)列出不同的算式，分析比較兩個算式的共同點和不同點。

突出強調(diào)交換的意思。結(jié)果表明：兩個式子的加數(shù)交換了位置，但和不變。再要求同學(xué)自己舉一兩個例子來試試看。

2、出示題目：同學(xué)們的課間活動很豐富，看，有２８個男生在跳繩，１７個女生在跳繩，２３個女生在踢毽子，參與活動的一共有多少人？

方法一：先算跳繩的一共有多少人：28+17人，再算全部的人數(shù)：（28+17）+23人。

方法二：先算一下女生，再算一下他們加起來一共是多少人：28+（17+23）人。

那么得出：（28+17）+23=28+（17+23）整十

（3+2）+5=3+（2+5）

（19+12）+38=19+（12+38）整十

（a+b）+c=a+（b+c）

結(jié)果表明，計算出來的結(jié)果都是相等的。

3、再舉書本中的例子來說明結(jié)合的兩個數(shù)的條件和緣由。

57+49

=50+7+40+9

=50+40+7+9

=（50+40）+（7+9）由于50+40=90，90是一個整十?dāng)?shù)。

=90+16

=106

三、鞏固練習(xí)，加深記憶。

1、書本P47（3）利用你發(fā)覺的規(guī)律，計算下列各式。

2、想一想：下面的等式各應(yīng)用了什么運算律？

82+0=0+82

47+（30+8）=（47+30）+8

（87+68）+32=84+（68+32）

75+（48+25）=（75+25）+48

3、比一比：誰算得又快又對！

38+76+24（88+45）+12

四、布置作業(yè)。

五、板書設(shè)置。

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇5

教材分析及重難點：

教材開篇就給于我們一幅李叔叔騎自行車旅行的情境圖，畫出了旅行途中記錄行程的情景?？紤]到同學(xué)對自行車上的記錄儀表比較生疏，所以畫了一個儀表表面的放大圖，并讓小精靈作提示性介紹，進而打造出三道例題，分別求李叔叔上下午的路程和、前三天的路程和、后四天的路程和。其中小精靈說的話：李叔叔預(yù)備騎車旅行一個星期。對于解答例1無關(guān)緊要，但能為后面引出例2、例3埋下伏筆。例1和例2供應(yīng)了概括加法交換律和結(jié)合律的詳細事例。

例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題。解答這個問題所需要的條件，都在主題圖中。教學(xué)時可以讓同學(xué)自己解答并溝通。同學(xué)說出40+56和56+40這兩個算式，一般不會有困難。由此引出加法交換律。讓同學(xué)用語言表達加法交換律，感覺表述比較麻煩。順?biāo)浦垡龇?、圖形等得出加法交換律：a+b=b+a。之后，進而引導(dǎo)同學(xué)體會用字母能更簡潔明白地表示：任意兩個數(shù)相加，交換位置和不變。例1下面的做一做可讓同學(xué)獨立完成。這樣編排，一方面有利于符號感的培育，且便利記憶；另一方面提高了學(xué)問的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

例2同樣采納圖畫表示題意。圖中將李叔叔筆記本上的內(nèi)容加以放大，從中可以看出分別記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程和的問題。從解決這個問題的兩種算法中，可以得到加法結(jié)合律的一個實例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、概括得出結(jié)合律的過程，與例1相仿。教學(xué)時可以讓同學(xué)看著例2的插圖敘述圖意。同學(xué)可能會提出疑問，例1算得的結(jié)果是全天一共騎了96千米，怎么這里第一天騎的路程卻是88千米？對此，老師可以讓看懂了的同學(xué)說一說這是怎么回事。即例1求的是第三天一共行了96千米，到現(xiàn)在李叔叔一共騎車旅行了三天。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓同學(xué)自己列出算式計算。通常，會有同學(xué)按挨次計算，也會有同學(xué)發(fā)覺后兩個加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。引導(dǎo)同學(xué)比較兩種算法，得出先把前兩個數(shù)相加，與先把后兩個數(shù)相加，結(jié)果相同，都是這三天行的總路程，所以可以用等號把這兩個算式連起來。

接著，同學(xué)舉例時完成課本第29頁用符號表示的填空時，也可能消失這種現(xiàn)象。如（a＋b）+c＝a＋（b＋c）。對此，老師應(yīng)賜予確定，同時指出：加法交換律前面已經(jīng)總結(jié)，這里總結(jié)不交換加數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過嘗試解決實際問題，觀看、比較，發(fā)覺并概括加法交換律、加法結(jié)合律。

2.初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

3.通過公式推導(dǎo)的教學(xué)，培育同學(xué)深刻的思維品質(zhì)和觀看力量、概括力量和語言表達力量。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：在觀看、比較中發(fā)覺并推導(dǎo)加法交換律、加法結(jié)合律，并會應(yīng)用。

教學(xué)難點：加法交換律和結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點．

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.引入談話。

在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠騎到什么地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

（出示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2.獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？

（同學(xué)同桌溝通，然后全班匯報。）

隨著同學(xué)的回答，多媒體從左往右展現(xiàn)線段圖，消失大括號與問題：

3.解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？

（同學(xué)自己列式并口答。）

二、探究規(guī)律

1.加法交換律。

（1）解決例1的問題。

依據(jù)同學(xué)回答板書：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

多媒體展現(xiàn)：從右往左再現(xiàn)線段圖。

問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

40＋56○56+40，

（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋溝通。兩個加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜愛的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲溝通。）

④溝通反饋，然后看書：看看課本上的小伴侶是怎么說的。

⑤依據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝______（生：等于65＋25）

78＋64＝______

⑥完成課本第28頁下面的做一做：

300＋600＝______＋______＋65＝______＋35

2.加法結(jié)合律。

多媒體展現(xiàn)：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1）找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

同學(xué)獨立完成后溝通。

多媒體展現(xiàn)線段圖：依據(jù)同學(xué)列出的不同算式，表示三天路程的線段先后消失。

問：通過線段圖的演示，你們發(fā)覺什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來討論把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較

比較：為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？

（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀看、比較這些算式，說一說你發(fā)覺了什么隱秘？（鼓舞同學(xué)用自己的話來說。）

（3）揭示規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（4）用符號表示。（同學(xué)獨立完成，集體核對。）

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

三、練習(xí)鞏固

1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律

（1）（運用了加法交換律）

（2）用湊十法7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結(jié)合律）

（3）～（7）為教材練習(xí)五第4題（略）。

2.連一連。

想一想：最終一組連線的依據(jù)是什么？

四、小結(jié)

1.今日我們發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2.這些運算定律是怎樣發(fā)覺、歸納的？

3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)技能目標(biāo)：使同學(xué)理解并把握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程方法目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受探究加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟識的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)覺并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗，進一步增加對數(shù)學(xué)的愛好和信念，初步形成獨立思索和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點：使同學(xué)理解并把握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點：使同學(xué)經(jīng)理探究加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)覺并概括出運算律。

教學(xué)預(yù)備：配套課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。有牛頓由于觀察蘋果落地，進行思索，經(jīng)過堅持不懈的努力，最終得出了萬有引力定律這個宏大的成果。引導(dǎo)同學(xué)得出：要留意觀看、思索生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探究出一些規(guī)律。設(shè)計意圖：由科學(xué)家從一個平常的現(xiàn)象得出宏大的發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)留意觀看身邊的一些平常的、習(xí)以為常的現(xiàn)象，并從中的出一些規(guī)律，對同學(xué)進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、教學(xué)加法交換律。1、隨著氣候慢慢轉(zhuǎn)涼，從下個月開頭，同學(xué)們都將投入到冬季熬煉中去了。電腦出示第54頁的例題，這是某個班級進行冬鍛的狀況，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能依據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎？依據(jù)同學(xué)的回答，電腦依次出示：①參與跳繩的一共有多少人？②參與活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④參與活動的一共有多少人？設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近同學(xué)的生活情境動身，讓同學(xué)自由地提問，可以培育同學(xué)的發(fā)散性思維，并培育同學(xué)的問題意識。同時，也符合新課程制造性使用教材的理念。2、今日這節(jié)課，我們就一起來討論其中的這兩個問題：在黑板上張貼：參與跳繩的一共有多少人？參與活動的一共有多少人？我們先來解決第一個問題：參與跳繩的一共有多少人？3、你們能立刻口頭列式并口算出結(jié)果嗎？指名回答，老師板書：28+17=45，追問：還有其他的方法來解決嗎？在同學(xué)回答后，老師完成板書：17+28=45(人)為什么這兩個算式的結(jié)果一樣？4、你們能用一個符號把它們連接以來嗎？老師連續(xù)板書：28+17=17+28認真地觀看一下這兩個算式，你們有什么發(fā)覺？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？5、你們能夠自己仿照寫出幾個這樣的算式嗎？依據(jù)同學(xué)回答，老師相機板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？6、我們再認真的觀看這幾個算式，從中你們有什么發(fā)覺？你們能用一個算式來表示你們的發(fā)覺嗎？老師巡察，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在同學(xué)溝通后板書出示：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。并板書同學(xué)回答的一些符號表示的算式。并追問：你這樣表示，每個符號分別表示什么？7、同學(xué)們都自己用自己的喜愛的方式表示了你們的發(fā)覺，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個加數(shù)，用b來表示其次個加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。8、老師小結(jié)學(xué)問點：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書：運算律。老師指著板書指出：我們剛才討論的就是加法交換律(板書：加法交換律)，同學(xué)齊讀一遍。小結(jié)討論方法：剛才我們在討論加法法交換律的時候，我們是怎樣一步一步開展討論的？引導(dǎo)同學(xué)能得出：列式計算觀看思索猜想驗證得出結(jié)論。9、練習(xí)：完成想想做做第一題前面兩小題。設(shè)計意圖：老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間樂觀互動，老師引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最終還歸納出了討論方法，都讓同學(xué)有一種成就感。

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來討論問題參與活動的一共有多少人？看看我們有沒有新的發(fā)覺？2、你們會自己列式解決這個問題嗎？想想你為什么這樣列式？同學(xué)練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。3、同學(xué)回答，老師有意識地板書：(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+1728+(23+17)(23+17)+2823+(17+28)讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思索的？下面，我們就來針對這兩個算式開展討論：(28+17)+2328+(17+23)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)又是用教材教的一個很好體現(xiàn)，比較好地留意了關(guān)注同學(xué)的生成與老師預(yù)設(shè)之間的聯(lián)系，并很好地引導(dǎo)到需要的算式。4、根究討論方法，接下來我們應(yīng)當(dāng)進行哪一步？(觀看思索)那你們觀看一下，這兩個算式有什么關(guān)系呢？(參加運算的數(shù)相同，運算結(jié)果一樣；運算挨次不同)你們能用什么符號連接？老師板書：(28+17)+23＝28+(17+23)5、電腦出示：下面的里能填上等號嗎？(45+25)+1345+(25+13)(36+18)+2236+(18+22)同學(xué)回答，老師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)(36+18)+22＝36+(18+22)6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)覺？同學(xué)小組溝通后大堂再溝通，老師張貼：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)覺嗎？自己嘗試寫一下。板書：(a+b)+c=a+(b+c)老師揭示：這就是我們今日所學(xué)的其次個運算律加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。8、完成想想做做第1題的后面兩個小題。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)同學(xué)運用得到的討論方法開展討論，由扶到放，初步培育同學(xué)探究和解決問題的力量和語言的組織力量。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第2題。第4小題引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺是運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2、完成想想做做第3題第1行。

3、插入朝三暮四的故事，讓同學(xué)通過故事得出：猴子很愚蠢，由于總量不變，只是老頭采納了加法交換律。

4、完成想想做做第4題。使同學(xué)初步感受應(yīng)用加法運算律可以使計算簡便。設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，供應(yīng)了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參加到好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

五、課堂總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？設(shè)計意圖：體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，使同學(xué)在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。板書設(shè)計：

加法交換律

28+17＝45(人)17+28＝45(人)

加法結(jié)合律

(28+17)+2328+(17+23)28+17＝17+28=45+23=28+40=68(人）=68（人）

(28+17)+23＝28+(17+23)

(45+25)+13=45+(25+13)(36+18)+22=36+(18+22)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第56~58頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究加法運算律的過程，理解并把握加法交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律進行加法驗算。

2、在探究運算律的過程中，進展同學(xué)的分析、比較、抽象、概括力量，培育同學(xué)的符號感。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)在探究中經(jīng)受運算律的發(fā)覺過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)覺規(guī)律，概括運算律。

教學(xué)難點：

概括運算律。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)加法交換律

1、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

（1）請認真觀看畫面，并依據(jù)題中所提問題（跳繩的有多少人？）選擇相關(guān)的已知條件。

（2）同學(xué)各自列式、解答。假如消失兩個算式：28+17=45（人），17+28=45（人），讓同學(xué)溝通想法。假如只消失28+17=45（人），提問：還可以怎樣列式？

2、觀看、比較，發(fā)覺規(guī)律。

（1）觀看兩道算式，得數(shù)怎樣？

28+17和17+28的得數(shù)相同，說明這兩道算式是相等的,可以寫成等式：28+17=17+28（板書）。

（2）你能再寫出幾個這樣的等式嗎？

同學(xué)寫出等式后，老師講故事來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。

（3）比較一下等號兩邊的算式的相同點是什么？不同點是什么？你有什么發(fā)覺？

（4）同學(xué)們都發(fā)覺了兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。

（5）你能制造兩個符號分別表示兩個加數(shù)，把你們發(fā)覺的規(guī)律表示出來嗎？同學(xué)說老師板書。

（6）我們發(fā)覺的規(guī)律就可以寫成a+b=b+a（板書），這個規(guī)律我們給它起個名字叫加法交換律。誰來說說加法交換律用字母怎樣表示？用語言怎樣表達？

二、教學(xué)加法會合律

1、解答例題，發(fā)覺規(guī)律。

（1）（課件出示例題）提問：要求算出參與活動的一共有多少人，可以先算什么，怎樣列算式？

組織同學(xué)爭論得出：

①先算出跳繩的有多少人。（28+17）+23=68（人）

②先算出女生有多少人。28+（17+23）=68（人）。哪種計算簡便。

（2）提問：依據(jù)上面兩道算式可以寫成怎樣的等式？

同學(xué)回答后板書：（28+17）+23=28+（17+23）

出示練習(xí)：（45+25）+13（）45+（25+13）

（36+18）+22（）36+（18+22）

肯定要先分別計算，再依據(jù)計算結(jié)果填符號。

（3）仔細觀看、比較這幾個等式，你有什么發(fā)覺？

等號兩邊算式的加數(shù)相同，加數(shù)的位置不變，只是運算挨次不同，等號左邊的算式是先把前兩個加數(shù)相加，右邊的算式是先把后兩個加數(shù)相加，得到的和是相等的。也就是三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

2、呈現(xiàn)運算律。

假如用a、b、c表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？

同學(xué)回答后板書：（a+b）+c=a+(b+c),這就是加法結(jié)合律。

誰能看著加法結(jié)合律的字母表達式，再用自己的話說說什么是加法結(jié)合律？

三、組織練習(xí)

1、做想想做做第1題。

讓同學(xué)說一說每一個等式各應(yīng)用了什么運算律，指名回答。其中75+（48+25）=（75+25）+48運用的是加法交換律和結(jié)合律，先把括號內(nèi)的48和25交換位置，再運用加法結(jié)合律把先加后肉個加數(shù)改為先加前兩個加數(shù)。

2、做想想做做第2題。

讓同學(xué)先填一填，再說說各是怎樣想的。

3、做想想做做第4題。

（1）讓同學(xué)一組題一組題地計算。

（2）提問：為什么每組兩題的得數(shù)相同？每組中哪道題計算起來比較簡便？為什么覺得簡便？運用什么運算律。

4、做想想做做第5題。

（1）在做第4題時，大家覺得先把和是100的兩個數(shù)加起來，下一步就簡單了，那么什么樣的兩個數(shù)和是100呢？請做第5題，把和是100的兩個數(shù)連一連。

（2）提問：什么樣的兩個數(shù)和是100？（十們上和是9，個位上和是10）

四、全課總結(jié)

1、提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩條運算律？你能它們的字母表達式嗎？能用自己的話說說它們的意思嗎？

2、老師總結(jié)。

五、課堂作業(yè)

想想做做第3題。

六、結(jié)束下課。

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊第七單元運算律第56――58頁例題，想想做做的第1――5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)經(jīng)受探究加法運算律的過程，理解并把握加法交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律進行加法驗算，初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計算簡便。

2.在探究運算律的過程中，進展同學(xué)的分析、比較、抽象、概括力量，培育同學(xué)的符號感。

3.讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、勝利的喜悅，進一步增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成獨立思索、合作溝通的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：發(fā)覺規(guī)律，理解和把握運算律。

教學(xué)難點：概括運算律并用字母表示。

教學(xué)過程：

一.師生合作，探究加法交換律

1.創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

（1）談話：隨著學(xué)校開展冬鍛活動以來，課間同學(xué)們的活動變得更加豐富多彩了。（出示掛圖）提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能依據(jù)這些信息提出一些用加法計算的問題嗎？指名口答。

（3）今日這節(jié)課，我們就一起來討論其中的這兩個問題（出示問題）

（4）.先解決第一個問題：參與跳繩的一共有多少人？

①應(yīng)怎樣列式計算

指名回答，老師板書：28+17＝45（人）

②追問：還可以寫成什么？

指名回答，老師板書：17+28＝45（人）

2.觀看、比較、發(fā)覺規(guī)律

（1）.這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？

（2）.你能用一個符號把它們連接起來嗎？

板書：28+17＝17+28

（3）認真地觀看這個算式，在等號的兩邊，什么變了？什么不變？你有什么發(fā)覺？

同桌溝通

（4）你們能夠自己仿照寫出幾個這樣的算式嗎？試試看。

追問：這樣的算式能寫幾個？

指名回答，老師板書。

（5）你能用自己喜愛的方法把我們發(fā)覺的規(guī)律簡潔明白地表示出來嗎？可以用符號、字母、文字等。

同學(xué)試著寫一寫。

指名回答，老師板書。

（6）談話：剛才同學(xué)們能用自己喜愛的方式表示了我們發(fā)覺的規(guī)律，這些規(guī)律叫運算律。但是自己制造的符號只有自己明白，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)界公認的表示方法，那就是用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，我們發(fā)覺的規(guī)律就可以寫成a+b＝b+a，這個規(guī)律我們給它起個名字叫加法交換律。

（7）誰來說說加法交換律用字母怎樣表示？用語言怎樣表達？

齊讀。

（8）其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？

指出：在驗算加法時用的就是加法交換律。

3..練習(xí)：

96+35＝35+（）

204+57＝（）+204

a+45＝45+()

二.學(xué)法遷移，探究加法結(jié)合律

1.解答例題，發(fā)覺規(guī)律

（1）剛才通過解決第一個問題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來討論其次個問題，看看有沒有新的發(fā)覺？

（2）齊讀問題。你會列式解決這個問題嗎？

你準備先求什么？再求什么？

同學(xué)練習(xí)，老師巡察。

同學(xué)匯報，老師板書：（28+17）+23＝68（人）

28+（17+23）＝68（人）

（3）比較一下這兩道算式，他們有什么相同點和不同點？

（4）這兩道算式結(jié)果相同，我們可把它寫成怎樣的算式？

板書（28+17）+23＝28+（17+23）

（5）練習(xí)：

下面的○里能填上等號嗎？

（45+25）+23○45+（25+23）

（36+18）+22○36+（18+22）

（6）觀看這三個等式，每組的兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)覺怎樣的規(guī)律，和你的同桌溝通一下。

2.呈現(xiàn)運算律

（1）你能從第一個運算律中得到啟發(fā)，用簡便的方法表示你們的發(fā)覺嗎？試一試。

同學(xué)口答，老師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

（2）三個數(shù)相加，轉(zhuǎn)變運算挨次，和不變，這就是我們今日所學(xué)的其次個運算律――加法結(jié)合律。

3.練習(xí)

（45+36）+64＝45+（□+□）

560+（140+70）＝（560+140）+□

a+（27+b）＝（□+□）+b

三.組織練習(xí)

1.第58頁想想做做第1題。

認真觀看，同桌溝通后匯報。

重點爭論第四個等式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這里同時運用了兩種加法運算律。

2.想想做做第3題。

同學(xué)計算第1小題，并用加法交換律驗算，請同學(xué)板演。

評講，讓同學(xué)體會加法交換律的價值。

3.想想做做第4題

（1）下面我們來比一比誰做得對又快。

男生計算每組題中的第1小題，女生計算每組題中的第2小題。

（2）交換題目再來比一比。

（3）問：假如讓你來選，你情愿做哪一題？為什么？

（4）小結(jié)：由于運用了加法運算律可以使計算簡便，而每組中的第2小題都運用了加法運算律，所以第2小題做得快。

4.想想做做第5題

（1）談話：在做第4題時，大家覺得先把和是100的兩個數(shù)加起來，下一步就簡單算了，那么什么樣的兩個數(shù)和是100呢？下面我們來做第5題，你能很快找出哪兩片樹葉上數(shù)的和是100嗎？

（2）同學(xué)獨立連線，同桌相互校對。

（3）提問：什么樣的兩個數(shù)和是100？

（4）小結(jié)：看來，在計算過程中，要有一雙敏感的眼睛，看到數(shù)字就能很快地推斷出能不能湊成整百數(shù)。

四.回顧總結(jié)

有個成語叫學(xué)有所成，請同學(xué)們說說看，這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么新的收獲？

五.作業(yè)：想想做做第3題剩下的題目。

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：P28例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2、培育同學(xué)依據(jù)詳細狀況，選擇算法的意識與力量，進展思維的敏捷性。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，依據(jù)條件提出問題

（1）李叔叔今日一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖

老師依據(jù)同學(xué)提出的問題板書。

二、新授

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。

老師巡察，找出課堂上需要的答案，找同學(xué)板演。

同學(xué)觀看第一組算式，發(fā)覺特點。

引導(dǎo)同學(xué)觀看第一組算式，總結(jié)出：

40+56=56+40

試著再舉出幾個這樣的例子。

依據(jù)同學(xué)的舉例，進行板書。

通過這幾組算式，你們發(fā)覺了什么？

同學(xué)發(fā)覺規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

老師依據(jù)同學(xué)的小結(jié)，板書。

你能用自己喜愛的方式表示出加法交換律嗎？

板書：a+b=b+a

同學(xué)用多種形式表示。

符號表示：△+☆=☆+△

引導(dǎo)同學(xué)觀看其次組算式，總結(jié)出：

（88+104+96）=88+（104+96）同學(xué)觀看其次組算式，發(fā)覺特點。

同學(xué)連續(xù)觀看幾組算式。

出示：

（69+172）+28

69+（172+28）

155+（145+207）

（155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發(fā)覺了什么？

同學(xué)總結(jié)觀看到的規(guī)律。

老師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

同學(xué)用自己喜愛的方式表示加法結(jié)合律。

符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）

老師板書：

（a+b）+c=a+(b+c)

同學(xué)依據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習(xí)

P28/做一做

P31/4、1

四、小結(jié)

同學(xué)小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。

今日這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

五、作業(yè)：P31/3

板書設(shè)計：

加法的運算定律

（1）李叔叔今日一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88

=192+96=200+88

=288（千米）=288（千米）

40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）

┆（同學(xué)舉例）（69+172）+28=69+（172+28）

兩個加數(shù)交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207

這叫做加法交換律。先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，

和不變。這叫做加法結(jié)合律。

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

四班級數(shù)學(xué)加法交換律教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解加法的意義，并能在實際計算中應(yīng)用。

2、使同學(xué)把握加法交換律，并會應(yīng)用定律進行驗算。

3、培育同學(xué)觀看、比較、概括推理的力量。

教學(xué)重點：

由于同學(xué)對加法的計算已經(jīng)比較熟識，對加法的意義及加法交換律也有了感性熟悉，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使同學(xué)的熟悉由感性上升到理性．因此教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中。

教學(xué)難點：

由于同學(xué)對抽象概括定義、定律重視不夠，又不習(xí)慣于用加法意義進行說理，因此這也是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1．口算．

39＋4783＋15420＋180

47＋3915＋83180＋420

2．口答．

（1）小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？

（2）小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？

（3）趙強讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？

二、學(xué)習(xí)新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過了加法的計算方法，今日要在學(xué)加法學(xué)問的基礎(chǔ)上，明確概括出加法的意義，并且能應(yīng)用它解答實際問題．（板書：加法的意義和運算定律）

1．教學(xué)加法的意義．

（1）例一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？

讀題后，師生共同完成線段圖：

同學(xué)獨立解答：

137＋357=494（千米）

加數(shù)加數(shù)和

答：北京到濟南的鐵路長494千米。

提問：

①這道題為什么用加法計算？

②加法是一種什么樣的運算？

③要合并的兩個數(shù)指的是什么數(shù)？合并成的一個數(shù)指的是什么數(shù)？

引導(dǎo)同學(xué)明確：要求北京到濟南鐵路的長度，就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟南的鐵路長357千米這兩個數(shù)合并起來，所以要用加法計算；加法是求兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；要合并的兩個數(shù)是137千米和357千米，合并成的一個數(shù)是494千米。

啟發(fā)提問：加法的意義是什么？說說看。

引導(dǎo)同學(xué)概括出加法的意義：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法”。

老師板書加法的意義。

練一練

練習(xí)十一第1題，應(yīng)用加法的意義說明各題為什么用加法計算。

在同學(xué)獨立計算的基礎(chǔ)上，老師強調(diào)要合并的兩個數(shù)和合并成的一個數(shù)分別指的是什么數(shù)，從而讓同學(xué)更深刻理解加法意義，并會運用它解決實際問題。

（2）教學(xué)加法各部分名稱。

提問：例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)？（加數(shù)）它們相加得到的494叫什么數(shù)？(和)

老師板書。（寫在例1算式的下面）

老師聯(lián)系加法意義說明：相加的兩個數(shù)也就是要合并的兩個數(shù)，叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果，叫做和．