小學語文四年級上冊教案精選-小學語文四年級上冊教案

小學語文四年級上冊教案精選_小學語文四年級上冊教案教學目標

1．了解戰(zhàn)斗年月的艱苦條件下同學堅持學習的困難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今日幸福的學習生活。

2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

3．學會本課生字新詞，練習用堅持、必需造句。

4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．了解指導員為愛護教科書而勇敢犧牲的經過，懂得教科書為什么寶貴。

2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）指導預習，學習生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。

二、教學重點、難點

初讀課文，把握生字新詞，初步了解課文主要內容。

三、教學過程

（一）談話導入新課。

同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今日，我們來學習第5課，寶貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是寶貴的呢？下面，我們就一起來學習課文。

（二）介紹時代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊攻擊延安。黨中央和毛主席實行以退為進，誘敵深化的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上毀滅了蔣軍十多萬。延安學校的轉移正是在胡宗南部隊猖狂攻擊的時候，所以當時環(huán)境非常險惡。就是在這種險惡的條件下，延安學校的同學仍舊堅持學習。張指導員為愛護教科書而勇敢獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些寶貴的教科書的呢？下面我們就開頭學習課文。

（三）指導預習。

1．仔細讀課文，利用字典學習生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。

（四）檢查同學預習狀況：

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睜是翹舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)分同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．留意下列字的部首：

凳：上下結構，查幾部。

替：上下結構，查日部。

須：左右結構，可查彡、頁部。

勵：左右結構，查力部。

缺：左右結構，查缶部。

3．留意以下幾個字的字形：

鍋：右下框內人，最終一筆是點丶。

嗓：右上是三個又，最終一筆是點丶，木最終一筆為捺。

投：右上其次筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）寶貴：價值大、意義深刻、珍貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地盼望。

（4）興奮人心：使人精神振作、奮勉。

（5）爭先恐后：搶著向前，生怕落后。

（6）叨念：由于牽掛而不住地說。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣進展的？結果如何？

2．再讀文，了解寫作挨次和主要內容。

（六）布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

其次課時

一、教學目標

（一）了解戰(zhàn)斗年月的艱苦條件下，同學堅持學習的困難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。

（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。

（三）熟悉省略號及其用法。

二、教學重點、難點

（一）學習課文，懂得教科書的寶貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。

三、教學過程

（一）解題。

首先板書課題《寶貴的教科書》

教科書指同學用的書；寶貴：價值大，意義深、珍貴的。

為什么教科書如此寶貴？教科書究竟寶貴在哪里呢？下面我們連續(xù)學習本篇課文。

（二）講讀課文。

1．學習第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

爭論明確：這個自然段主要寫延安學校學習條件艱苦，師生渴望得到一本寶貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思索爭論：

①延安學校的同學們堅韌地堅持學習表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)斗環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思索爭論：從什么地方看出延安學校的學習條件非常艱苦？

老師出示下表，關心同學邊默讀課文，邊填寫，理解延安學校學習條件的艱苦。

其次句中的三個分句，每個分句都是：

默讀思索：為什么說張指導員帶來的消息是興奮人心的？

投影重點句關心理解：

投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓同學體會出：一方面說明當時學習條件特別艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的寶貴；另一方面說明，在大家非?？释炭茣鴷r，張指導員告知大家有書的好消息，所以說這個消息是興奮人心的。

投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)約出來的！

引導同學體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)約下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安學校同學用沒有就連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的方法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安學校同學克服困難，堅持學習的堅韌精神，一方面也說明白教科書的寶貴。

③體會重點句第三句的意思，打投影。

投影：最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

此句與下面兩句比較，進行語言訓練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結第1自然段段意。

延安學校師生學習條件特別艱苦，仍堅韌地堅持學習。

2．學習第2～6自然段：

（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是興奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。

同學讀書，自學爭論。

老師在同學回答的基礎上，關心同學抓住興高采烈、興奮地跳起來、爭先恐后等詞進一步深化體會同學們渴望得到教科書時的心情。

在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導同學理解因果關系。

（由于）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

②（所以）我們覺得這真是個（興奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個消息都興奮得（跳起來）。

④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導同學練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、我、同學們的感動、興奮的心情，體會延安學校生渴望有書的迫切心情，還要留意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

（4）歸納、總結第2～6自然段段意：

同學們聽到有教科書的消息特別興奮，張指導員打算帶我去領書。

3．學習第8～11自然段：

（1）默讀思索：這幾個自然段主要講了幾個意思，可以分成幾層？

同學默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫我和張指導員取到書后的興奮和急迫心情。

其次層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體愛護書而勇敢犧牲。

第三層（第11段）：張指導員的臨終叮囑始終鼓舞我前進。

（2）學習第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會我和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

老師引導同學體會出：我和張指導員取到書后心情是興奮和急迫的。課文中興奮地跨著大步、恨不得一步趕回村子這些詞句，生動體現(xiàn)了我們當時的心情是既興奮又急迫。

要求同學通過朗讀，把我和指導員取到書時興奮和急迫的心情表達出來。

（3）學習其次層（9～10自然段）

①過渡語：我和張指導員領到書后懷著興奮和急迫的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么狀況？

指名讓同學朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，關心同學理清故事進展的來龍去脈。

②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。

我頭部受了傷

那捆教科書還壓在指導員的身上

炸彈爆炸了

∷發(fā)覺指導員傷勢嚴峻

實際排列挨次是：∷

③再讀課文，老師指導同學深化體會重點段內容。

看課文插圖，想象我從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？

通過看插圖和想象關心同學體會張指導員舍身護書的精神。

再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，詳細加以體會。

投影A句：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

指導同學體會：完整無缺的意思是一點沒有損壞?？梢?，在危急消失的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是愛護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更珍貴。一方面展現(xiàn)了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的寶貴。

投影B句：快臥倒，就什么也不知道了。引導同學體會兩處省略號表示的意思。

快臥倒表示張指導員的話還沒有喊完。

就什么也不知道了表示我昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學習第三層（第11自然段）：

張指導員為什么要用生命愛護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，仔細體會這段中的語言部分。

投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書

這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛清醒的第一句話就是書，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好學習將來。

引導同學體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最終一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄予著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是非常寶貴的。

在理解本段課文內容的基礎上，老師指導同學有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。

（5）總結第8～11自然段主要內容。

張指導員為愛護教科書而勇敢犧牲。

4．學習課文最終一自然段。

帶著下述問題，讀最終一自然段，理解內容：

（1）指導員沒有說完的話是什么？

（2）什么在始終激勵著我前進？

（3）為什么說教科書是寶貴的？

同學自學后爭論：

（1）指導員沒有說完的話是什么？

指導員沒有說完的話是指指導員對同學們寄予的無限厚望。

（2）什么在始終激勵著我前進？

指導員的話和指導員舍身愛護教科書的勇敢行為在始終激勵著我前進。

（3）為什么說教科書是寶貴的？

指導同學體會：教科書的寶貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)約下來的紙印刷的，它還是烈士用生命愛護下來的；另一方面這捆教科書上，寄予著先烈們的期望。這個期望還將永久激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美妙的抱負而奮斗。

（4）指導同學用敬重的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。

（5）總結最終一自然段段意：

那捆寶貴的教科書始終激勵我前進。

第三課時

一、教學目標

（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。

（三）練習用堅持、必需造句。

二、教學重點、難點

（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯(lián)系的基礎上，練習給課文分段。

（二）學習省略號的幾種不同用法。

三、教學過程

（一）朗讀全文，體會思想感情。

強調：其次段讀出張指導員，我和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。

（二）總結全文。

1．在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。

（1）供應課后練習中段意內容。投影四段段意：讓同學找出課文中哪些自然段講下面的內容。

①在戰(zhàn)斗環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

②狀況緊急，我和張指導員需要立即去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導員用生命愛護教科書。

④教科書和張指導員犧牲前說的話，始終激勵著我前進。

（2）依據(jù)段意內容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）我們渴望得到印好的教科書。

其次段（2～7）緊急狀況下，我和張指導員立即去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命愛護教科書。

第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，始終激勵我前進。

（3）指導同學練習給各段擬小標題：在同學爭論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力氣。

2．小結：

這篇課文記敘了張指導員用生命愛護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關懷。

3．分角色有感情地朗讀課文，思索寶貴的教科書寶貴在哪里？

同學爭論，明確寶貴的教科書寶貴在：

（1）環(huán)境艱苦，同學沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)約出來的。

（3）這捆書是張指導員用生命換來的。

4．學習省略號的不同用法。

文中的省略號有四種不同用法。

（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。

（2）省略號表示的是以后的事我不知道了，省略了我暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

（3）省略了多次重復說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

5．指導同學練習用堅持、必需造句。

（1）讀詞語，理解詞語。

（2）體會詞語所在句中的意思。

（3）爭論詞語可應用的范圍。

（4）練習用堅持、必需造句。

學校語文四班級上冊教案【篇2】

它要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的興奮。它若是不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲赐?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會調皮。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了立刻起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

學校語文四班級上冊教案【篇3】

通過寫行為過程顯現(xiàn)人物品質

我們常說從一件小事可以看出一個人的品質，是由于人的行事方式是受其思想品質的支配的。有毅力的人行事會持之以恒、排解萬難，意志薄弱者往往有始無終、見異思遷。因此，我們在敘事寫人的時候，肯定要把人物的行為過程寫詳細，才能很好地顯現(xiàn)人物的品質。本文寫我和爸爸打賭，就重點寫了打賭的過程，通過寫兩個人如何說、如何做、如何想、如何克服困難戰(zhàn)勝自我，顯示了父子倆說話算數(shù)、勇于改正不良習慣的品質。

父子互責不良習慣，父親提出打賭改毛病，兒子應賭。表現(xiàn)父子都有改正不良習慣的士氣。

相互監(jiān)視，皆未抓住失信的把柄。表現(xiàn)夫子守信有恒心。

兒子頂住讒蟲的誘惑，父親忍著煙癮的煎熬。表現(xiàn)夫子的戰(zhàn)勝自我的恒心和毅力。

三個月戒讒戒煙，父子都是成功者。父子都是說話算數(shù)的男子漢！

學校語文四班級上冊教案【篇4】

教學目標：

1．學會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學步驟：

（一）導入

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1．解題，介紹。

（1）望是什么意思？

明確：遠看。廬山是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國聞名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代宏大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布漂亮壯麗的景象而寫下的。

2．朗讀詩歌。

讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰屹立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯美。從詩中看，選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯麗景象。

3．同學輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4．同學分組爭論字詞的意思，老師巡察。

5．理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰覆蓋在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的顏色，飄飄悠悠，縈繞山際。多美?。?/p>

②在理解基礎上指導朗讀。

③讀后爭論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧漸漸向上升騰，如同仙幻一般的景象。所以生這個字用得特別好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照射下，香爐峰充滿著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中望字照應）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，由于瀑布在不停地流淌著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平常河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用掛這個字寫出瀑布形狀的壯麗。同時通過掛這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣概。

②指導朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩意。

飛流：是形容瀑布飛速地流下來，像飛一樣。

直下：直下來。

三千：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛速地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，三千不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣概很大。

③指導朗讀

學校語文四班級上冊教案【篇5】

教學目標：

1、在口語交際中培育同學傾聽、表達和應對的力量，使同學具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

2、在詳細的交際情境中訓練同學，使同學了解把握購物講價的方法，從而提高同學的實踐力量和生活技能。

重點、難點：

本課的重點、難點是激發(fā)同學的參加熱忱，創(chuàng)設真實的購物情景，讓同學在實踐中練習如何購物講價。

課前預備：老師：各種商品，商店標牌等。

同學：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1、轉變身份，引生入境。

師：同學們，今日老師不光來上課，還要向大家推舉我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用便利，原價50元，今日第一次跟同學見面，優(yōu)待價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。

（老師可走到同學中間，激發(fā)同學購買，引導同學還價！）

(點評：通過老師轉變身份，設計情景，讓同學參加進來，師生互動，從而激發(fā)同學表達欲望，讓同學明白購物講價的重要性。同學當時個個愛好盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師依據(jù)同學的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要廉價得多呢？（討價還價）

3、今日，我們就來學習這種本事。師板書課題，生打開課本。

二、聯(lián)系生活，獵取閱歷。

1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的進展，我們日常生活中買東西還價的機會特別多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓同學看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

（點評：調動同學已有的生活閱歷，把生活閱歷作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價閱歷，運用于課堂之中。）

2、同學發(fā)言，介紹閱歷，老師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習。

三、自由結合，摸擬訓練。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的留意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：老師再次創(chuàng)設購物情景，使同學進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。同學分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本事，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱鬧。）

3、同學練習，老師巡回指導。（指導同學留意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。老師也可讓同學把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，熬煉力量。

1、師：有句俗話叫從南京到北京，買的沒有賣的精。下面老師就請同學們到臺上來表演，看看究竟是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。

2、同學分組上臺表演，老師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易狀況）

3、同學點評優(yōu)點及不足，老師應提示其他同學學習和借鑒，對點評的同學準時表揚，提高同學聽說的樂觀性

（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓練過程中，老師要注意訓練同學聽力，留意傾聽別人發(fā)言，還要教給同學評價的方法，注意多元評價，把老師的評價、同學的自我評價與同學間的評價結合起來，提高同學口語交際力量。）

五、總結評價，歸納方法。

1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓同學舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化學問，還要學會生存的本事，盼望同學們在今后的生活中，能夠運用今日所學到的方法，花最少的錢買到自己寵愛的商品。

（點評：在這個環(huán)節(jié)中，老師把購物講價和同學學會生存有機地結合起來。體現(xiàn)了語文即生活生活即語文的大語文教育觀。）

附：還價寶典

一、貨比三家，摸清狀況；

二、想好底價，穩(wěn)扎穩(wěn)打；

三、挑出毛病，借機還價；

四、裝作不買，刺激商家；

五、態(tài)度懇切，語言文明

練習要求：

一、有問有答，相互協(xié)作；

二、自然大方，聲音洪亮；

三、價格真實，符合實際；

四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。

簡評：

此份教案的執(zhí)教者獲區(qū)級優(yōu)質課競賽一等獎。本節(jié)課是人教版第七冊《積累運用四》的口語交際《購物講價》。在這節(jié)課中，老師創(chuàng)設口語交際情景，調動同學已有的生活閱歷，把學習語文和生活實踐結合起來，樹立大語文的教學觀。同時留意教給評價方法，把老師的評價，同學的自我評價與同學間的相互評價結合起來，提高了口語交際力量。課堂氣氛活躍，師生互動，生生互動。特殊是老師隨機點撥，語言輕松幽默，給同學制造了寬松的口語交際環(huán)境。教學效果較好。

學校語文四班級上冊教案【篇6】

[教學目標]

1．熟悉8個生字，會寫12個生字；正確讀寫洋溢、草翠花開、訓斥、注視、拆除等詞語；理解洋溢的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，依據(jù)課文想象畫面。

3通過朗讀、品嘗、想象，感受童話的好玩，明白歡樂應當和大家共享、做人不能太自私的道理。

[教學重點、難點]

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

[教學過程]

一、導入，激發(fā)情趣

1．溝通。假如我沒猜錯的話，大家都喜愛讀童話，是吧童話那動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶人美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話哪個童話給你的印象最深

2導人。今日我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的完善之作。(師板書課題，指導巨的筆順；生齊讀課題)你們想不想走進這花園中去

二、初讀。感知大意

l通讀。自由仔細讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

2．感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象(老師板書：美、變)隨機進行字詞教學：

(1)講漂亮，讀描寫花園漂亮的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請同學補充說詞。

(2)講荒蕪，讀描寫花園荒蕪的詞語：北風咆哮、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪掩蓋。

(3)巨人很兇狠，讀寫巨人兇狠的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

3．再讀。有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀。感受漂亮和歡快

1．溝通語句。誰來讀描寫花園美麗、漂亮的句子(溝通后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。)

2．自由朗讀。讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這漂亮的花園中(指名讀，推舉讀)

3．集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的漂亮。(齊讀)

4．范讀想象。這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳悄悄地傾聽。(老師配樂范讀)你仿佛看到了什么聞到了什么聽到了什么(溝通，適時補充鳥語花香等成語)

5．感受歡快。當同學說聽到了孩子們的歡樂聲時，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

(1)理解詞語。洋溢是什么意思(布滿、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。

(2)學會運用。辨析下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們難過地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲兩個句子是否正確，明確洋溢往往用于比較歡快的場面，然后進行造句訓練。

(3)想象說話。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這漂亮的花園，這些孩子會說些什么呢(建議同學運用文中的語句)

6．熟讀成誦。帶著這樣歡快的心情，帶著這種奇妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究變化，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1．讀文找句。同學再次讀文，畫句子，溝通。

2．抓點研讀。

▲當同學講到但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀，，

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(荒蕪)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎(自由讀，指名讀)

屏幕出示：

春天最終來了，村子里又開出漂亮的鮮花，不時傳來小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受齊讀。

▲當同學講到與此同時，鮮花凋謝一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

與此同時是在什么時候之前花園是怎樣的呢聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充春意盎然等成語)

3．歸納梳理。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻一

一()

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又

一()

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又

一()

最終，當巨人拆除圍墻時，花園又

一（）

4．過渡引疑。這可真是一個奇妙的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色漂亮的花園，為什么會有如此大的不同呢(同學回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢再次默讀課文，標出有關語句。

5．想象理解。同學溝通后課件出示：

當巨人看到

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

他想：

好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!

于是，他

喂!你趕快滾出去!

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。

這三句話什么地方相同(都有滾出去三個字，都是感嘆號)巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂)

6．溝通想法。好一個自私的巨人!為了獨自享受歡樂，竟然訓斥孩子們離開花園。假如你是這些孩子中的一個，你想告知他什么(做人不要太自私，有歡樂要和大家一起共享)

7．揭示寓意。巨人最終明白了什么

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎(引導同學理解句子)

(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應當擁有一顆怎樣的心呢

8．美讀最終一段。巨人用寬容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多快樂哪!讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最終一個自然段。(配樂朗讀)

9．想象美景。你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎景如何，人又如何呢(要求同學盡量用上黑板上的詞語)

五、寫話。深化熟悉

1．寫話訓練。巨人和孩子們在一起，多么歡樂，多么幸福。為讓更多的人共享到他的幸福，觀賞到花園的漂亮，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們情愿關心他嗎最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組相互溝通。(老師巡察)

2．集體反饋。確定有創(chuàng)意的回答。

[評析]

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設計，老師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導同學綻開想象的翅膀，對孩子們見到漂亮花園時的反應，巨人訓斥孩子時態(tài)度的兇狠，訓斥孩子后花園的荒蕪，拆除圍墻后花園的和諧，老師都引導同學通過想象進入到童話美麗的意境中，使之感同身受。同學的思維、情感在老師富有感染力的教學語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和自己反復的朗讀、品嘗中漸漸清楚、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，老師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞漂亮變化的想象研讀，拾級而上，步步深化，由文悟情，使同學在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。

二、關注同學的言語實踐，在訓練中增加學力

從本設計可以看出，老師有劇烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然、舒服的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，老師順學而導；課中感受花園的漂亮，老師引導同學自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住變化這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓同學在悄悄的默讀思索中，在細細的語言品嘗中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。

三、抓住教學的生長點，在讀悟中領悟寓意

在設計中，老師特別注意同學的讀。這里的讀不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使同學進入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀花園的漂亮這一部分時，老師通過漸進性的指導，使同學自然融人其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟變化時，老師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導同學在默讀思索中品嘗語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成。

[相關鏈接]

1．簡介：王爾德(18541900)，英國聞名劇作家、散文家和詩人，他創(chuàng)作的童話給世人的影響最大。王爾德童話創(chuàng)作的靈感主要來自與兩個兒子的耳鬢廝磨中。他著有童話集《歡樂王子及其他》(包括《歡樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實的伴侶》、《奇妙的火箭》)和《石榴之屋》(包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》)，其中《歡樂王子》和《自私的巨人》兩篇童話最聞名。英國《高雅》雜志曾將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱完善之作。課文《巨人的花園》節(jié)選自童話《自私的巨人》。

2閱讀鏈接：

學會共享

一個商人從遙遠的地方引進了一種非常珍貴的花卉，很多人向他要種子，他卻一粒也舍不得給。

他方案繁育三年，等擁有上萬株后，就開頭出售。

可是到了第三年，這些花卻完全沒有了原來的那種雍容和名貴。商人便去請教一位植物學家。

植物學家問他：你家花圃的隔壁是什么

商人說：是別人的花圃。

植物學家又問他：他們種的也是這種花嗎

商人搖搖頭說：不，他們種的都是一般花卉。

植物學家深思了半晌，說：由于你的花被風傳授了鄰居的花粉，所以一年不如一年了。

商人問植物學家該怎么辦。植物學家說：只有一個方法，就是讓你的鄰居們也都種上這種花。

雖然不明白為什么要這么做，但商人還是聽從植物學家的話，把花種分給了鄰居。其次年春暖花開，商人和鄰居的花圃幾乎成了這種珍貴之花的海洋，花也恢復了原來的雍容華貴。

商人最終明白：只有學會共享，才能獲得更多的漂亮與歡樂!

學校語文四班級上冊教案【篇7】

設計一

依據(jù)略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培育同學的閱讀力量，學習有創(chuàng)意地表情達意，引導同學運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思索。

教學過程

一、揭示課題，明確學習要求

1.談話導入，揭示課題。

2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。

二、自學課文，體驗探究

1.借助工具書，運用已有的學問閱歷和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。

2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發(fā)生這么大變化的緣由。再把課文最終一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3.小組溝通，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。

4.同學自學與小組合作學習相結合，老師巡回指導。

三、檢查自學，群體解疑

1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。

2老師依據(jù)同學提出的問題，準時加以梳理，確定解疑重點。

3同學群體解疑，老師適時點撥。引導同學充分朗讀課文最終一段，聯(lián)系上下文，比較加了一句話前后的不憐憫況，重點爭論：為什么在我什么也看不見！前面加上春天到了這句話會產生這么大的魔力？

理解春天到了，我什么也看不見！這句話的含義，體會這句話能打動人的緣由，體驗語言的魅力和情感的抒發(fā)。

四、遷移訓練，布置作業(yè)

1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜愛哪一條，為什么喜愛，讓同學在評價、觀賞中體會如何有創(chuàng)意地表情達意。

2課后設計廣告詞，在學習園地上溝通(廣告詞寫作范圍：①為盼望工程獻愛心；②愛護環(huán)境；③愛護學?；ú輼淠?。)

設計二

依據(jù)略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現(xiàn)突出重點，加強綜合這一教學理念，重視同學的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培育同學的閱讀感受、理解、觀賞和評價的力量。

教學過程

一、課題切入，直奔重點

1出示課文插圖，同學觀看插圖，老師依據(jù)課文內容簡要介紹畫面，導入課題。

2初讀課文，整體感知。要求同學讀準字音，說說課文主要講了一件什么事詩人在老婦人我什么也看不見的木牌上加了一句什么話

3同學質疑，老師梳理歸納同學提出的問題，直奔課文重點：為什么加了春天到了這句話會產生這么大的魔力？

比較閱讀，是放手讓同學在自讀中比較，在合作爭論中比較，老師只作適當?shù)狞c撥。

二、比較閱讀，自主感悟

1故事內容比較。自讀課文，比較加了一句話前后的狀況有什么不同，為什么會消失這樣兩種不同的狀況，你是從哪些地方感悟到的。

2重點詞句比較。認真讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：（1）我什么也看不見?。?）春天到了，我什么也看不見！

3朗讀訓練比較。

（1）反復讀課文最終一段，說說自己的感受。

（2）通讀全文，想像春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸遭受的劇烈反差，聯(lián)系上下文理解春天到了，我什么也看不見！這句話的含義，體會加了這句話能打動人的緣由，引發(fā)同學的情感共鳴。

三、爭論溝通，感情朗讀

1在同學充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班爭論溝通閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，老師適時點撥。

2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最終一段。

四、相互采訪，感悟內化

1請一位同學當記者，對全班同學進行現(xiàn)場采訪，深化理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力氣。

2變換采訪角色，換位體驗。

學校語文四班級上冊教案【篇8】

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個自然段?

2、自由爭論分段，說說分段的理由。

五、學習課文第一、二段

1、朗讀第一段，思索：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、爭論溝通，指導感情朗讀。

3、自由朗讀其次段，思索：竺可楨是怎樣觀看大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4、溝通爭論，理解重點詞語：平常，重病

5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化?！?/p>

6、指導理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

其次課時

一、復習

1、請同學讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么?

二、學習第三、四段

1、學習第三段

(1)默讀課文，概括這一段內容。

(2)指導朗讀第六自然段。

討論句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)覺這一組句子有什么特點?

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀看到什么?(請同學仿說句子)

同學讀句子，試背句群。

2、學習第四段

(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日、細心、分散”等詞語的意思

(3)同學自由朗讀這一段的內容

三、總結全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的討論上?

2、你讀了課文，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文，指導背誦

1、同學自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他同學評議

4、老師供應一些情節(jié)，指導同學復述課文第一、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀看大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

學校語文四班級上冊教案【篇9】

設計意圖：

《大綱》對四班級同學的寫作要求是學習寫內容真實詳細、條理比較清晰的簡潔記敘文。而條理比較清晰對同學來說，就要按肯定的挨次去觀看事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，對爬山虎腳的觀看細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按肯定的挨次詳細地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和同學實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校四周有爬山虎，課前我組織同學實地觀看。觀看前我布置了觀看提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感愛好的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求同學以日記形式寫觀看日記；在課內指導同學學習課文后共同評議同學的一兩篇日記（選用寫作水平中等同學的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，關心同學把握重、難點，激發(fā)同學的愛好。

爬山虎腳的生長位置、外形、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀看，同學簡單把握。為了關心同學理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使同學在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能準時反饋。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育同學留心和細致觀看事物的習慣。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

１、（1）實地觀看爬山虎。（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學預備：1、實地觀看爬山虎。2、寫觀看日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解狀況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報。

學校語文四班級上冊教案【篇10】

第一部分說教材

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思;閱讀要有肯定的速度?！扼暗淖≌肥菍W校六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，留意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學