初中化學教學反思-13_第1頁
初中化學教學反思-13_第2頁
初中化學教學反思-13_第3頁
初中化學教學反思-13_第4頁
初中化學教學反思-13_第5頁
已閱讀5頁,還剩45頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

第頁共頁初中化學教學反思初中化學教學反思【熱】初中化學教學反思1中學素質(zhì)教育的根本任務,就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和開展所需要的各種根本素質(zhì)。正是從這個意義上說,中學教育是進步國民素質(zhì)的奠基工程,而素質(zhì)教育中最重要的局部就是學生的創(chuàng)造性。結(jié)合自己的教學理論下面我談談在中學化學教學中的一些做法和想法。我國化學家戴安邦先生曾指出:“只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育,是片面的……用實驗解決化學問題,是各項智力因素皆得到開展,故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育形式。”化學實驗可幫助學生建立和穩(wěn)固化學根本概念和根本理論,獲取化學知識,培養(yǎng)科技素質(zhì)?;瘜W是以實驗為根底的自然科學,可初中化學教材中的實驗內(nèi)容比擬平淡,缺乏興趣性和生動性。實驗目的只是為簡單化地驗證化學原理,培養(yǎng)根本操作技能和方法,不能調(diào)動學生做實驗的積極性,學生不能主動考慮問題,不能聯(lián)絡(luò)實驗過程與所學知識。因此,在化學實驗教學中要加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及興趣性。化學實驗教學中實現(xiàn)興趣性,必須改變師生頭腦里固有的實驗形式。傳統(tǒng)的實驗形式是強調(diào)“訓練”有素,整齊劃一,學生必須無條件承受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。把“教”混淆于“訓練”,就會使學生自覺或不自覺地按照一個別人預設(shè)的形式、方案和步驟去到達別人設(shè)計的目的。結(jié)果,老師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由開展和考慮的空間。顯然本來“教”的對象是有獨立考慮才能、獨立判斷才能,有主觀能動性的人,卻成了被動地被“填”的“鴨子”。只有承受的權(quán)利而無選擇權(quán)利,這樣的實驗只能令人發(fā)困,令人討厭!改變傳統(tǒng)的實驗形式,進步化學實驗教學中興趣性,關(guān)鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探究性!一、倡導自由與開放式實驗,進展啟發(fā)式教學。假如仔細研究初中化學教材里的許多實驗,確實都有編輯合情合理的設(shè)計安排,緊緊摳住根本原理,倘假設(shè)在教學中靈敏使用,做一些改良革新,增添興趣性,那么啟發(fā)興趣,更能吸引學生注意力,激發(fā)觀察實驗的動力。在實驗室制取氧氣的實驗教學過程中,老師常常按部就班的標準操作,不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂,但學生并不知道到底什么時候試管炸裂,為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象,只能按照老師的說法強記,其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時老師可利用學生的好奇心安排時間,不妨成心設(shè)計一個試管炸裂的破壞性實驗。器材:玻璃片〔假設(shè)干〕、試管夾、試管〔一只〕、單孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、鐵架臺〔帶鐵夾〕、酒精燈、水槽、水。實驗過程:將玻璃片蘸上水,不擦干,用試管夾夾持加熱,觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后,滴上幾滴水,觀察是否炸裂。將連好玻璃導管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上,導管末端浸入水中,加熱一段時間后,先撤酒精燈,后漸漸地撤導管,觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中,引發(fā)炸裂。實驗前不少人缺乏生活常識,以為“炸裂”等同于“爆炸”,如今明白這只是熱量傳導不均勻熱脹冷縮的物理變化,原先錯誤的先覺經(jīng)歷得以更正,滿足了好奇心。此實驗可安排在制氧氣實驗之前,也可安排在后面的實驗儀器介紹中。推導燃燒兩個條件的實驗時,盛有熱水的燒杯上放個紅銅片,將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端,取一小塊紅磷放在銅片另一端。實驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度到達著火點燃燒。其它兩個都缺少一個燃燒條件,而不能燃燒。得出結(jié)論是燃燒必須同時具備兩個條件,一是可燃物與空氣〔或氧氣〕接觸,二是可燃物的溫度到達著火點。一些愛動腦的學生可能聯(lián)想到實驗室制氧的實驗,提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè)。其實這一設(shè)想以前的習題里出現(xiàn)過,但一直沒人重視也沒人做過實驗。我們可將書上的實驗拓展,設(shè)計一個制氧氣和白磷自燃的結(jié)合實驗。器材:實驗室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。操作過程:1、用玻璃導管直接向熱水里的白磷吹氧氣,發(fā)現(xiàn)熱水里白磷已熔化成極易流動的液滴,氧氣氣泡沒等遇到白磷,白磷就挪動了,無法與氧氣充分接觸,不能燃燒。2、啟發(fā)學生針對白磷液滴易流動逃逸的特點,怎樣才能使兩者充分接觸??赡軐W生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi),這樣可產(chǎn)生比擬大的氣泡,增加與白磷接觸的面積,只要水溫到達著火點以上,就可燃燒。實驗證明不可行,氣泡大導致水對流顯著,白磷流動加劇,無法與氧氣接觸。也可能有學生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口,漏斗里注入一半熱水,放入一塊稍大的白磷,通入氧氣白磷可能要浮動,但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面,它還會落到管口處,再與氧氣接觸,反復循環(huán),就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。通過實驗證明可行,白磷能時斷時續(xù)地燃燒。有的學生另辟稀徑,取一只塑料眼藥水瓶,外表刺滿小孔,底部挖個能放進白磷的空洞,白磷放入其內(nèi),瓶口連上導管,然后倒置熱水里,通氧氣,果然白磷運動空間狹小,與氣泡相遇時機增多,時斷時續(xù)地燃燒了。雖然老師實驗課備課量多了些,但對每個學生來說是受益非淺,學到了追求科學真理的方法。二、采用探究式實驗教學形式,營造良好的研究實驗氣氛。二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。老師可提出問題,為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反響物,而不用其它的物質(zhì)哪?學生會覺得問題很難。不過老師再提示學生以前學習過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學反響,學生開場積極考慮回憶學過的化學方程式。老師讓學生總結(jié)出如下反響:碳酸鈉與稀鹽酸反響生成二氧化碳,碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學生會認為它們都行,但在老師的引導下一一排除:碳酸鈉與稀鹽酸反響太快,碳酸本身不穩(wěn)定,單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì),煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反響,不需加熱,室溫反響,反響前沒有氣體,產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳,容易凈化。又提問此實驗采用石灰石能不能用純潔的碳酸鈣粉末、草木灰等代替,稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?老師找假設(shè)干名學生到前臺協(xié)助完成下步實驗。每人發(fā)一只試管,分別放入等量少量的如下藥品:塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等,再同時滴入稀鹽酸,學生親自操作觀察現(xiàn)象,其他學生也全神貫注,看到只有石灰石固體反響速率較適中,容易控制,其它的反響太劇烈無法控制,甚至溶液溢出試管,或反響速率太慢。每人再發(fā)一只試管,同樣放入等量少量的如下藥品:塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,同時滴入稀硫酸,同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反響速率過快,劇烈無法控制,但石灰石固體反響外表生成許多白色固體,一段時間后反響中止。學生感到困惑不解,同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反響,為什么一個順利進展,另一個反響中止呢?老師可在黑板上畫個解釋的草圖,說明稀硫酸與石灰石反響時,生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在外表,漸漸積累,內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,故反響中止。由此得出反響物應當采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸。結(jié)合實驗特點,讓學生討論,集思廣益,設(shè)計實驗方案。在討論研究的平和氣氛中,蘊涵著無窮興趣,在老師的一步步的嚴謹邏輯關(guān)系引導下,培養(yǎng)學生的考慮分析^p才能,進步分析^p聯(lián)想的思維流暢性,學生的智能得到安康開展,優(yōu)良的思維品質(zhì)就會漸漸形成。在教材和習題集中不乏出現(xiàn)有趣的又耐人尋味的問題,假設(shè)能真正做一做實驗,既能幫助學生深化體會題意和化學根本原理,又能全面激發(fā)他們研究化學的興趣,更符合素質(zhì)教育的根本思想要求理論聯(lián)絡(luò)實際的初衷。很多學生對于金屬與酸反響的差值計算問題的解題方法感到不解,疑心它的正確性。老師在教學中自然費不少口舌,不得不講解數(shù)學的相似比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問題。其實假如配合一個實驗效果會更好,更有趣兒。比方這樣一個問題,今有一燒杯盛有足量稀硫酸,總質(zhì)量是50g,投入一根鎂帶,劇烈反響后,鎂帶無剩余,靜置一會兒后,再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量,得52.2g,試求反響中放出多少氫氣?消耗多少鎂帶和純硫酸?生成多少硫酸鎂?提出問題后設(shè)計一個小實驗,目的是通過實驗證明差值法計算的正確性和科學性。器材:托盤天平〔砝碼〕、燒杯、剪刀、刻度尺、等寬等厚的鎂帶、稀硫酸。操作過程:1.將鎂帶剪成長度適中,假設(shè)干等長的小段,以保證個體差異很小,在誤差允許的范圍內(nèi)。2、稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量,求出平均值M03、取一只燒杯,注入足量的稀硫酸,稱量燒杯和酸的總質(zhì)量,記錄數(shù)據(jù)M1。4、把一條鎂帶投入酸液中,等到鎂帶消耗殆盡,靜置2分鐘后,稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量,得數(shù)據(jù)M2。5、重復3和4步驟三次以上,分別做記錄。6、求M1和M2的平均值。7、求出溶液在反響前后的質(zhì)量差,利用差值法,求出鎂帶的質(zhì)量M38、比擬M3和M0的大小。理想的結(jié)果是M3=M0。通過實驗學生們體驗到差值法的在實際實驗中的靈敏應用,確信差值法的科學性,更加明白化學確實是一門以實驗為根底的自然科學。三、“就題論題”,主動設(shè)計興趣性實驗,用實驗解決問題。其實化學實驗的具有興趣性的例子很多,像根據(jù)二氧化碳實驗室制法,利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗,制取二氧化碳;一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中,分析^p靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象;又如在鐵盤上涂上少量蠟油,中間插上一只浸滿油綿線,將裝置平穩(wěn)浮在水面上,并點燃棉線,過一會兒,向水里放入一定量的硝酸銨,水溫急劇下降,將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅,來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究,就會發(fā)現(xiàn)興趣化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的,說明學生還是喜歡實驗這個理論活動。挖掘化學實驗的興趣性,進步教學中的廣泛應用,意義重大?;瘜W實驗的啟發(fā)性、探究性和興趣性教學符合當前提倡推行的素質(zhì)教育的根本要求,是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要,進步他們動手動腦才能,理論聯(lián)絡(luò)實際的需要,是新一帶化學老師造就一帶英才的法寶!初中化學教學反思2初中化學課程標準中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感,要在學科教學中適時浸透情感目的。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進展德育工作,每一位老師都應當注重對學生的情感交流,特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進展正面引導教育,從他們身邊的事說起,從他們所見所聞說起,不和他們說空話、講大道理,而是讓他們實在感受到學校對他們個人的重要,力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個安康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在課堂教學中適時進展情感交流,拉進了我和學生間的間隔,學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科,老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和得意之處!但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否那么,學生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預習的也沒有管。一句話,老師應嚴厲一些。初中化學教學反思3從我校實行課改以來,可以說課改搞得轟轟烈烈。但不外乎就是采用小組合作學習的形式?,F(xiàn)對小組合作學習考慮有以下幾點:小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又非??尚械男碌膶W習方式,在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同進步,發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是:1、學生學習的主動性和積極性增強了,參與欲進步了,由過去的“要我學”的被動場面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習場面。2.小組合作學習有利于教學的多邊互助,使每個學生都獲得平等參與的時機。小組合作學習,增加了學生與學生、學生與老師之間的交流時機,學生獲得的表現(xiàn)時機要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程,使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作,取長補短,共同進步。3.小組合作學習有利于因材施教,彌補了老師由于班額大而不能照顧到每一個學生的缺乏,實現(xiàn)了每個學生都能獲得成功的體驗及理論和開展的目的。4、小組合作學習,可以使不愿意動腦考慮的學生在小組學習的氣氛中不得不去考慮,并提出自己的意見,又可使考慮結(jié)果不正確的學生及時得以糾正,從而進步了學習的正確率。學生通過考慮、討論找出了問題的答案,從而激發(fā)了學習的興趣。教學質(zhì)量也會隨之而進步初中化學教學反思4一、實驗讓化學課走向高效激發(fā)學習興趣是展現(xiàn)高效化學教學的目的化學實驗能提醒物質(zhì)世界的無窮奧秘,激起學習興趣。如第一節(jié)化學課上,做一個小實驗,向一張白紙上噴灑一種無色液體,紙上出現(xiàn)諸如“同學們!歡送進入神奇的化學世界”等字樣?!靶∧g(shù)”不僅揭開了化學神秘的面紗,激發(fā)了學生的好奇心與求知欲,從而為學好化學,掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學習氣氛。聯(lián)絡(luò)生活實際是展現(xiàn)高效化學教學的途徑學生有強烈的探究欲望,老師要激發(fā)學生學習動機,必須將化學學習與生活相結(jié)合,讓學生感受到化學與生活息息相關(guān),將學生對化學實驗的興趣轉(zhuǎn)化成為學好化學的穩(wěn)定動力,并具維持、調(diào)控作用。如我們在學習空氣時,首先要講清空氣由哪一些氣體組成,還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報,指出大氣污染物有哪些,如何治理等,使學生關(guān)注社會、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新才能是展現(xiàn)高效化學教學的愿景化學實驗教學既要重視實驗根本操作,更要重視實驗原理和思路,以引導學生進展考慮和探究。要把實驗教學與學生開展需要聯(lián)絡(luò)起來,讓學生提出假設(shè)、設(shè)計方案、開展實驗、得出結(jié)論。老師應不拘泥于教材演示實驗的安排,合理地進展一些創(chuàng)新設(shè)計,把局部演示實驗改為探究實驗,從而使學生自主選擇儀器、藥品,自主設(shè)計方案、完成實驗,充分發(fā)揮學生的主動性,激活創(chuàng)新意識。二、化學實驗的分類興趣實驗是實現(xiàn)高效化學教學的先導興趣實驗的奇妙能激發(fā)學生學習的興趣,活潑課堂氣氛,引發(fā)學生積極考慮,為學生學好化學埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時,以興趣實驗“會游泳的雞蛋”開頭:在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸,再放入一個雞蛋通過一系列的實驗,學生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì),教學效果好,學習興趣也高漲。演示實驗是實現(xiàn)高效化學教學的根底演示實驗操作簡便、現(xiàn)象鮮明,有較強的直觀性與示范性,能使學生在承受新知識的同時,理解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。老師要有意識地引導學生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果,明白操作過程的關(guān)鍵步驟。要引導學生積極思維,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時,可讓學生考慮除用排水法搜集氧氣外,能否用排空氣法搜集,怎樣用簡單的方法證明搜集到的是氧氣等問題。引導學生用學過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果,消化、理解、穩(wěn)固所學知識,培養(yǎng)學生的思維才能。探究實驗是實現(xiàn)高效化學教學的根本探究實驗能使學生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)才能、習得科學研究的方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。科學方法的訓練和培養(yǎng),能使學生知道所學知識“是什么”“為什么”“還有什么”,進而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错懀趯嶒炦^程中不僅能觀察到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘外表變得光亮,假設(shè)鹽酸過量,還能觀察到鐵釘外表有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。實在加強化學實驗教學,不僅能增強學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能,養(yǎng)成學生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識,使學生終身受益,從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,讓“三維目的”真正得以實現(xiàn)。初中化學教學反思5興趣是建立在需要根底上,帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學理論都說明,就大多數(shù)學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,這對于我們教學工作者來說是一個非常值得討論的問題,以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學習興趣“好的開場就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課,對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計,認真準備,要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)タ紤],去探究,“加速”他們主動地學習。例如,緒言課一開場就向?qū)W生提問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能答復。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“假如改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學生異口同聲地答復:“用口吹的氣球不能飛?!睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃重興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。2、利用化學實驗,進一步激發(fā)學習的興趣化學是一門以實驗為根底的科學,生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說,化學是一門新開設(shè)的學科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學的知識在理論應運時,利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在理論中學習,是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時,要多安排一些學生感興趣的實驗。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個興趣性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學課表現(xiàn)出濃重的興趣。另外,課后可以讓學生親自動手做實驗,就更加有興趣性和挑戰(zhàn)性,讓學生自己主動地去考慮,去鉆研,有利于提拔化學拔尖人才。3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題,表達化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學,化學與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學,化學老師就充分利用這個有利條件,讓學生所學的化學知識與日常生活嚴密相結(jié)合,時時給化學提供實用的時機。例如,在緒言局部講到銅綠時,可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去考慮,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學生自己去解決,激發(fā)他們的學習興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。4、開展豐富多彩的化學興趣活動,讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動,對于學習緊張的初三學生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和穩(wěn)固許多化學知識?;瘜W興趣活動的內(nèi)容及方式很多,如:“化學魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等;“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學;還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設(shè)計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。5、幫助學生打破難點和理順知識構(gòu)造,強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生打破難點和知識分化點很重要,例如化學用語中元素符號、化學式,不要求學生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變?;瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反響物、生成物的化學式;二配,配平化學反響方程式;三注,注明反響條件及符號;四查,最后檢查化學反響方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學知識,老師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到為難,從而使他們的學習興趣不減。總之,興趣是第一位老師,在化學教學中,應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極主動地學習化學,學好化學初中化學教學反思6新課程非常強調(diào)老師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目的的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進展不斷的考慮和更新,使我在理論和理論經(jīng)歷方面都有了很大進步。一.教學前反思:在教學前進展反思,能使教學成為一種自覺的理論。在以往的教學經(jīng)歷中,老師大多關(guān)注教學后的反思,無視或不做教學前的反思。其實老師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進展反思,不僅是老師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是老師關(guān)注學生,表達教學“以學生為本”這一理念的過程。在本次授課中,我第一步是讓學生回憶什么是鑒別,以及鑒別的根據(jù)是什么,進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學生把鑒別的本質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。在接下來的教學設(shè)計中,我設(shè)計了分組討論,目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還安排的學生實驗,以培養(yǎng)學生的動手才能。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學生的思維。在接下來的練習中我采用由易到難的手法,符合學生的思維開展。上課前,我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反響做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學內(nèi)容及方法更合適學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。二.教學中反思:在教學中進展反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質(zhì)高效地進展。課堂教學理論中,老師要時刻關(guān)注學生的學習過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果,捕捉教學中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使課堂教學效果到達最正確。在前面的課堂教學理論中,當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設(shè)計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,我及時調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,老師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下,學生思路明晰了,課前預期的目的根本到達。根據(jù)課堂上的詳細情況,經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法,使學生可以結(jié)合實際高頻率地運用知識,解決問題的才能,更好的進步了教學質(zhì)量和教學效果。三.教學后反思:教學后的反思——有批判地在行動完畢后進展反思,這種反思能使教學經(jīng)歷理論化。在課堂教學理論后及時反思,不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的方法,再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經(jīng)歷;而且是將理論經(jīng)歷系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于進步教學程度,使老師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》,對這一課進展全面反思后,我認識到要擅長處理好教學中知識傳授與才能培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在理論中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維才能、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的開展。經(jīng)過一次又一次的反思——進步——再反思——再進步的過程,我受益非淺,也更加深化地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能。在今后的教學中,我會通過不斷地反思來進步自己的教學程度和創(chuàng)新才能。初中化學教學反思7如何上好化學課興趣是建立在需要根底上,帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學理論都說明,就大多數(shù)學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,這對于我們教學工作者來說是一個非常值得討論的問題,以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學習興趣“好的開場就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課,對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計,認真準備,要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)タ紤],去探究,“加速”他們主動地學習。例如,緒言課一開場就向?qū)W生提問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能答復。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“假如改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學生異口同聲地答復:“用口吹的氣球不能飛?!睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃重興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。2、利用化學實驗,進一步激發(fā)學習的興趣化學是一門以實驗為根底的科學,生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說,化學是一門新開設(shè)的學科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學的知識在理論應運時,利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在理論中學習,是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時,要多安排一些學生感興趣的實驗。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個興趣性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學課表現(xiàn)出濃重的興趣。另外,課后可以讓學生親自動手做實驗,就更加有興趣性和挑戰(zhàn)性,讓學生自己主動地去考慮,去鉆研,有利于提拔化學拔尖人才。3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題,表達化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學,化學與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學,化學老師就充分利用這個有利條件,讓學生所學的化學知識與日常生活嚴密相結(jié)合,時時給化學提供實用的時機。例如,在緒言局部講到銅綠時,可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去考慮,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學生自己去解決,激發(fā)他們的學習興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。4、開展豐富多彩的化學興趣活動,讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動,對于學習緊張的初三學生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和穩(wěn)固許多化學知識?;瘜W興趣活動的內(nèi)容及方式很多,如:“化學魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等;“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學;還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設(shè)計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。5、幫助學生打破難點和理順知識構(gòu)造,強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生打破難點和知識分化點很重要,例如化學用語中元素符號、化學式,不要求學生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變?;瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反響物、生成物的化學式;二配,配平化學反響方程式;三注,注明反響條件及符號;四查,最后檢查化學反響方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學知識,老師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到為難,從而使他們的學習興趣不減??傊?,興趣是第一位老師,在化學教學中,應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極主動地學習化學,學好化學初中化學教學反思8化學,是九年級學生初次接觸的一門課程,也是每一位化學老師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態(tài),且感興趣,老師在教學方法上顯得非常重要,因此,我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié),讓學生帶著問題去學習化學,去體味化學知識?;瘜W,雖屬理科,但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學用語都需要記憶,這些知識是為今后學習化學打根底的,假設(shè)不純熟掌握,在一定程度上制約了繼續(xù)學習化學,嚴重者會產(chǎn)生厭學情緒。其實,讓學生學習化學輕松、愉快地承受知識,我認為要從以下兩個方面入手。一、實驗操作,激發(fā)學習熱情化學是一門以實驗為根底的學科,化學老師要加強實驗教學力度,既要精心準備老師演示實驗,又要組織學生參加分組實驗,進步學生操作才能,在激發(fā)學生學習興趣的同時,對化學知識點也得到很好的掌握,學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地承受知識,對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固,何況學困生呢?如今,正在進展新課程改革,就是要讓每一位學生主動學習,積極參與合作,來到達成績共同進步的目的,化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時,我先備好導學案,采用合作學習方式進展分組實驗,要求每組成員對每個探究步驟進展認真描繪觀察到的現(xiàn)象,通過自己動手和觀察,學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深化記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,為今后學習打下堅實的根底。在日常的化學實驗教學中,因受實驗器材限制或藥品等原因,并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗,遇到這種情況,我原那么上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個操作,也許就這個操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計地借助課件進展演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時,明知演示實驗不能成功,但我不放棄,起碼學生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過課件演示,分析^p了我失敗的原因,學生對這節(jié)課內(nèi)容也得到結(jié)實掌握??梢?,實驗教學非常重要,它能極大地進步學生的學習積極性。二、巧設(shè)記憶,進步學習興趣化學教學過程中,對有些知識點難免枯燥無味,內(nèi)容多,難記憶,可又是重點,我們不妨巧設(shè)記憶,使其興趣性,讓學生容易記住,這無形中進步了學生學習化學的興趣,也進步課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點九四是稀氣;還有零點零三,二氧化碳和雜氣;體積分數(shù)需記清,莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學生不易記住,我用一句生動詼諧的語言表示出來,養(yǎng)〔氧〕、閨〔硅〕、女〔鋁〕、貼〔鐵〕、給〔鈣〕、哪〔鈉〕、家〔鉀〕、美〔鎂〕、金〔氫〕,能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識變成形象生動的語言,讓學生去巧記能到達事半功倍的效果,對內(nèi)容多的知識點特別適用,例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價,可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學生編口訣,即一價鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價最常見,正負價,要分清,莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣,再多做練習,學生肯定會把最根本的化合價記準。類似的例子很多,在此不一一例舉。這只是我在教學中所想到的一面,進步教學方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學反思,去琢磨其中的奧秘,進步學生的成績指日可待。初中化學教學反思9一、教學方面的經(jīng)歷1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的消費、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。2.認真研究新課程標準和考試說明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標準的學習,不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認真研究總結(jié)歷屆中考試題,細心研究考試說明,總結(jié)出考試重點和熱點,貫穿于教學中,及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3.深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學,加強化學用語和實驗根本技能的教學,扎扎實實打好根底。在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,到達良好的效果。4.親密聯(lián)絡(luò)社會生活實際,抓好知識的應用:近年來對環(huán)保、能等社會熱點的考察力度逐步加強,這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析^p問題。5.注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我親密關(guān)注每位學生的學習狀態(tài),多與學生談心,當他們獲得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,鼓勵他們喜歡上化學。6.練習和考卷的選擇:一份好的練習和考卷可以到達事半功倍的效果,練習要進展合理精選,減輕學生的課后負擔,使學生在輕松高效中掌握知識。7.科學制定方案:制定出詳細的教學、復習方案,明確其內(nèi)容和要求。有了方案的引導就會有條不紊地進展,防止教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的缺乏我還應該多注重信息交流,主動與一些學校進展交流與學習,擴大資料來,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。第二方面只有當以上思想工作根本過關(guān)了,奏效了,才能使教學效果上去。對于教學方面,我主要從以下六點入手,第一點:總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目的。第二點:注意和學生一起探究各種題型,我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了。第三點:每節(jié)新課后注意反響,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的缺乏之處,及時加以訂正。第四點:要進展一定數(shù)量的練習,我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當數(shù)量題目進展練習卻是必要的,練習時要有目的,抓根底與重難點,浸透化學思維,強調(diào)一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉,有了一定的思維才能與打好根底,可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點:就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復習的題目類型,難度,深度。這樣復習時才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復習效果與成績。當然,要做到這一點,并把握得準,必需要有相當長時間的經(jīng)歷積累與總結(jié),甚至挫折,否那么不行。而我仍在不斷探究中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領(lǐng)悟。第六點:抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大局部有希望的后進生跟得上。以上六點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,有機結(jié)合,才可能有一定效果。初中化學教學反思10隨著教學改革的不斷深化,初中化學教學的實驗局部有了很明顯的變化。就演示實驗而談,已不是以前單純的老師示,更多的是具有探究色彩、合作色彩,表達促進學生開展、注重培養(yǎng)學生才能的探究實驗。這就要求老師要改良傳統(tǒng)的實驗教學,不要過分地拘泥于教材的束縛,要做好充分的準備,創(chuàng)造性地、精心地設(shè)計各種實驗,充分表達在實驗教學中的師生、行政管理間的示范效力,使學生能主動地學習,學會探究。如何把演示實驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來呢?這是需要我們認真考慮的一個問題。演示實驗的示范效能可分為兩個局部,一是老師直接示范的效能,二是老師間接示范的效能。從實驗的示范效能上看,必須具備以下幾方面的要求。一、實驗的可靠性。要求老師從操作到語言都必須做好充分的準備,確保在實驗過程中萬無一失。二、實驗的目的性。在完成一個探究實驗時,一定要使師生雙方都明確本實驗的目的,重要的是有笪突出重點、難點,有利于學生進展積極的思維,絕不能單純的為了學生的學習興趣,沒的內(nèi)涵的興趣是不會對學生學習的持續(xù)性開展帶來好處的。三、實驗的可視性。在師生的操作過程中力求到達操作標準,現(xiàn)象明顯。四、實驗的興趣性。一定是在保證教學目的的根底上的興趣性。五、實驗的平安性。確保實驗過程中的師生平安。初中化學教學反思11教了化學這么多年,在教學中遇到過很多問題。通過這此培訓學習,我深深體會到我們老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,樹立“以學生為本”的教學理念,運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望,激發(fā)學生練習的興趣,對于教學中存在一些問題在此也作了個總結(jié),于同行交流。一、讓學生做好筆記相當重要。如今所使用的教材,內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的,可我們不能只讓學生學習“精華”,還得把內(nèi)容講細,講完好,要補充很多知識,所以讓學生做好筆記,把各知識點進展完善是很有必要的,而且,有了筆記,對學生課后的穩(wěn)固、復習也相當重要,否那么,學生連一些根本的題目都沒法解答。二、注重根底知識的記憶。有人說化學是理科中最簡單的一個學科,可我認為化學是理科,卻又像文科,要記憶的東西特別多,如:元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式,還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等,這些知識在上新課的時候,逐漸向?qū)W生介紹,一段時間后,再進展歸納、小結(jié),讓學生讀、寫,讓學生記,給學生聽寫。特別是化學方程式在會考中占有一定比例,要求學生必須過關(guān)。三、根據(jù)教材和學生實際選擇教學方法。要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的,對于很多學生來說,上課一聽就明白,課后卻糊涂,做練習題時,心中沒有一點底,也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多,上得有些快。可我一想,我上得也不是很快,屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢?后來,通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學生只是在課堂上聽懂了,課后沒有及時復習,該記的沒有記住,知識沒有得到穩(wěn)固,于是問題越堆越多,學生覺得記不了,更不要說綜合運用了,這樣,學生就產(chǎn)生了畏難情緒,感到要學好化學好難。針對這些情況,我采取了以下措施:〔一〕教學時,加強興趣性和新舊內(nèi)容的聯(lián)絡(luò),以舊引新,講新復舊。〔二〕用綜合比照法,對知識進展總結(jié),融會貫穿,提醒規(guī)律。比方在學完實驗室制氧氣和二氧化碳后,把實驗室制取這兩種氣體的藥品,原理、裝置、步驟、搜集方法、檢驗的方法、驗滿的方法,考前須知進展比照?!踩翅槍λ麄兊奈冯y情緒、怕苦怕累,怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間,讓他們記憶,復____局部的知識,然后找一些相關(guān)的題目進展練習,結(jié)果多數(shù)學生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到,化學還是可以學好的。四、對兩類題的教學討論。簡答題和綜合實驗題,是很多學生感到很難的兩類題,包括一局部成績比擬好的學生也屬于這種情況,在歷次的考試中,丟分嚴重。對于簡答題,有一局部學生是無從下手,不知道用哪個或哪些知識或什么化學原理來解答;成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理,可也是表達不清楚,寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上,我們還要多下功夫,找一些題多讓學生練習。讓他們弄明白,題目的意思,該用什么知識原理進展解答,怎樣描繪得準確、完好。綜合實驗題文字多,信息新、閱讀量大、隱蔽性強,學生一見就怕,為了答好綜合實驗題,應該做到:1、務實根底、聯(lián)絡(luò)實際、訓練多變,進步知識的運用才能;2、重視培養(yǎng)和進步閱讀、理解才能、學會審題,通過閱讀,能對題中的一些信息進展摘取,重組和加工,找出實驗目的、條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、等。五、做好期末復習工作,爭創(chuàng)會考好成績期末復習工作的好壞,直接影響會考的成績,所以期末復習工作,要做到有方案、有目的的進展。每個階段,都做到心中有數(shù)。復習的練習題,測驗題都要嚴格挑選,對不同層次的題目進展輔導和練習,對學有余力的學生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應會考;對稍差一些的學生,布置一些難度較低的題,爭取進步會考的合格率,在復習過程中,通過學生反響的情況及時理解學生對知識的掌握和運用程度,做好輔導和改良復習重點。初中化學教學反思12【摘要】:^p:隨著新課程改革,小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應用;而這種教學方式恰好是非常合適于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些根底的知識,初中化學教育應側(cè)重激發(fā)中學生對化學的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能,讓他們把所學的化學知識運用到生活中。【關(guān)鍵詞】:^p:初中化學;學科興趣;小組合作引言在初中教育中,化學課程顯得比擬特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學課程僅占一年時間。這樣的安排,說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的,這一年也是激發(fā)學生對化學這門學科興趣的關(guān)鍵時期。所以,初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要闡述。一、以激起學科興趣為目的'的教學俗話說:“興趣是最好的老師?!倍覈铠喪降慕虒W往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開場對該學科有一定的興趣,在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目的的國內(nèi)教育環(huán)境下,恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀確實應該稍做改變,應從以獲得高分為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W科興趣為目的的教學。為了培養(yǎng)學生各方面的才能,利于他們的長遠開展,為我國培育將來的國之棟梁,以興趣為目的的教學迫在眉睫。老師在教學過程中,要在一開場就激發(fā)學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經(jīng)完全不能滿足如今的學生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的,老師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,相信學生也不一定能感受到。此時老師就可以采取別的措施吸引學生的眼球,如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時,學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的理解,更是讓他們體會到化學這門學科的興趣性、可操作性和理論性,這便從化學的第一節(jié)課就成功地吸引了學生,為今后的化學學習打下堅實的根底。除此之外,對于一門學科的興趣,還于輕松活潑的課堂氣氛,甚至教授這門學科的老師。筆者就曾聽說過,有學生因為不喜歡某門學科的老師,就放棄該門學科甚至厭惡該門學科;也曾聽說過,因為非常喜歡某門學科的老師,學生能在該門學科獲得較為驚人的成績,這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民老師,應該首先讓自己變得優(yōu)秀,受學生歡送,才能保證學生對該門學科的興趣,化學亦是如此。輕松活潑的課堂氣氛,與授課老師息息相關(guān),老師應該從內(nèi)心深處尊重學生、理解學生,樹立師生平等的觀念,鼓勵學生獨立考慮,積極發(fā)表自己的觀點,才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氣氛,最終激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。二、以小組合作學習為手段的教學小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在屢次試驗后,證實了小組合作學習確實是比擬高效的一種學習方式,小組合作學習優(yōu)勢在于以下幾個方面?!?〕互動性。打破了傳統(tǒng)應試教育的形式,實現(xiàn)了學生與老師之間,學生與學生之間的互動。相較于應試教育,老師生動的講解,有助于激發(fā)學生學習的興趣,如老師可以一改枯燥的講解式授課方式,多拋出問題,或者讓學生提出問題,促進大家考慮。這樣的問答方式可以促進互動性;還可以讓某個小組在老師的協(xié)助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上進步互動性。〔2〕互助性。不同學習才能的學生組成一個學習小組,可互相幫助,彌補互相的缺乏之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習,更有利于學生的長遠開展?!?〕參與性。以往學生個體的學習,往往會敷衍了事,隨意抄抄別人的成果就算完成;但當以一個小組的名義進展學習時,學生心中就會有一種團隊的責任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學生的參與度?!?〕體驗性。當學生都參與到了學習中,自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀,以前只是老師在講臺上講解和做實驗,可能坐在教室后排的學生根本沒方法看到結(jié)果,對他們來說,這個實驗做了也和沒做差不多,僅僅停留于老師的說教和課本。但是,假如讓學生分小組去完成,那么每個小組的成員都能明晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式,讓學生有了對教材多方面的理解,有利于化學這門理論性較強的學科的教學?!?〕探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習,化學老師還可以拋出問題,由小組成員一起解決問題;也可以由老師給出一個課題,學習小組自行提出問題、解決問題,在探究中開掘化學的奇妙之處?!?〕自主性。在小組中,合作學____是很容易激起學生主動學習的才能。少了老師的“啰唆”,學生跟自己同等程度的人一起學生就不會顯得畏縮,有問題敢大膽地提出;且沒有了老師張一張嘴便能得到的答案,學生更能獨立自主地考慮、自發(fā)自主地學習,這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,使小組合作成為化學教學的必要手段。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的理論教學世界是由具有創(chuàng)新才能的人創(chuàng)造的。如今整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,這足以說明創(chuàng)新才能對社會開展的重要性[1]。而化學作為一門理論性極強的學科,從社會需求來看,其實對學生創(chuàng)新才能要求是非常高的;但初中化學并不能對學生有過高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。老師可以借此時機,充分利用化學學科優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣,開展他們的思維,進而使他們逐漸具備創(chuàng)新才能。居里夫人曾說過:“好奇心是學者的第一美德?!背踔猩媸郎袦\,對世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能,具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學,必定有很多問題,也會有很多聽起來比擬“低齡”的問題。此時也需要老師細心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心,他們才會、才敢在學習中大膽想象,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。四、落實到生活中的化學化學不僅是一門與理論親密相關(guān)的學科,還是一門與生活親密相關(guān)的學科。生活中處處充滿著化學,如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對環(huán)境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環(huán)境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生,小學生也應該聽說過,事實卻是大局部的學生卻沒有真正地考慮過。但是,假如這批學生真正地考慮起來的話,說不定會推動整個社會的開展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經(jīng)知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此,老師可以借此引發(fā)學生的考慮,進步他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士,理解到如今國際上也非常重視清潔能;而這類人才也是極度稀缺的,老師可著力在這些方面引導學生,這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學也是如今常提到的詞匯,老師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學學科的興趣。五、結(jié)語綜上所述,初中化學教學不僅僅是教授學生根底的化學知識,更重要的是激起學生學習的興趣,引導他們以小組形式自主學習,并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能和化學應用才能。[【參考文獻】:^p][1]沈慶.初中化學教學中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.[2]扎世鵬.初中化學教學中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.初中化學教學反思131、從學生已有的經(jīng)歷和知識出發(fā),理論聯(lián)絡(luò)實際,盡可能多的利用實驗和生活消費,以及社會資,抓住知識重點,又多和社會實際聯(lián)絡(luò),開發(fā)一些課程資,促進和豐富教學,也吸引學生的眼球和腦子。2、是課堂中注重探究教學法,要研究探究的步驟措施方法和考前須知,注重引導和點撥,要培養(yǎng)學生的探究才能,老師必須研究探究方法。注重過程和方法,注重經(jīng)歷,多啟發(fā)引導。3、是搞好知識的總結(jié)和整合,使知識系統(tǒng)化條理化,當堂練習和檢測,做到堂堂清,減輕學生的課業(yè)負擔。精講精練,語言要精煉嚴謹。初中化學教學反思14試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成局部。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解,還能標準解題、純熟技巧、查漏補缺,同時也能開展學生思維、進步學生分析^p和解決問題的綜合才能。聽了馬老師期中考試試卷講評課,受益匪淺,以下是幾點體會:一、統(tǒng)籌分析^p、充分準備1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、才能和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題,分析^p問題的原因,重點關(guān)注學生在哪些知識和才能上還不到位,找準學生現(xiàn)狀與課程目的之間的差距,講評時才能對癥下藥。2、做好試卷的統(tǒng)計工作。統(tǒng)計時應做好以下幾個方面:試卷得分的統(tǒng)計,包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點分布及得分率的統(tǒng)計;學生錯誤類型的統(tǒng)計,包括根底知識〔如:根本概念不清楚、根本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等〕、才能因素〔如:看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析^p問題或分析^p問題不到位、語言表達不準確、計算才能差等〕、解題技巧〔如:答題不標準、卷面不整潔、化學術(shù)語不科學等〕、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。二、講究策略、精心設(shè)計一節(jié)高效的化學試卷講評,除了老師課前深化分析^p試題內(nèi)容、全面把握學生的答題情況,還要講究一定的教學策略,同時對課堂教學內(nèi)容進展精心設(shè)計。1、試卷講評要有側(cè)重試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性,而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到,而應重點解決一些比擬突出的問題,給學生的答題指點迷津,同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我們不難發(fā)現(xiàn)學生中存在的典型錯誤問題,應對這些問題進展“歸類”和“歸因”,以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進展分析^p講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析^p也不能僅僅停留在知識點的講解上,更應重視進步才能。注重引導學生自己總結(jié)分析^p錯誤的原因:是化學根本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達才能欠缺;是解題格式不標準還是考試心理緊張等等。老師評析時應針對學生的詳細實際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導,突出對學生的審題才能、分析^p問題和解決問題的才能、語言表達才能、知識遷移才能等的培養(yǎng)。2、試卷講評要有拓展初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制,試卷不可能涉及所學知識的全部,命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,以點帶面來考察學生的知識和才能。顯然老師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。老師應站在更高的角度來審視試題,把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)絡(luò),從“點”出發(fā),把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進展合理發(fā)散、變換,引發(fā)設(shè)題解題的積極性,拓展學生思維的空間,培養(yǎng)學生思維的敏銳性。3、試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用新課程以“一切為了每一位學生的開展”為最高宗旨和核心理念,新的根底教育是“以人的開展為本”的教育,是“目中有人”的教育?;瘜W試卷講評課也應表達這一核心理念。首先發(fā)給學生講評試卷,讓學生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析^p后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,由組長整理后進展匯報,老師統(tǒng)籌,然后精講點撥。三、突出穩(wěn)固、注重反思試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié),多數(shù)也是教學中的難點和重點,通過老師的一次講評,學生不大可能完全掌握。因此,試卷講評以后,老師還要注意搜集學生的反響信息。講評課中,針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點設(shè)計一定分量

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論