初三化學學科教學計劃3篇

第頁共頁初三化學學科教學方案3篇初三化學學科教學方案3篇初三化學學科教學方案1一、學生根本情況分析^p：化學是一門初三剛開設的新課程，與生活的聯(lián)絡較多，學生學習的熱情較高，老師應正確引導，以期在畢業(yè)會考中獲得好的成績。本期擔任902班的化學教學任務，該班共有學生56人，其中女29人。這些學生都來自農村，根底上下參差不齊，有的根底較牢，成績較好，如：尋樹平、張銀燕、王淑平、吳大平等。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，如:喻希、喻德強、尋秀榮、吳碩、甄玲等，老師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的根底上不斷開展進步。二、教材分析^p：1．用學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代消費、學習、工作和生活所必需的化學根底內容教育學生。從消費和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向將來的適應才能，表達義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等內容。2．教材的根本構造和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有方案地穿插安排局部根本概念，根本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學根本理論和根本概念解決生活和消費中常見的化學問題的才能，還可以分散學習根本概念和根本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于老師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。3．從我國的實際出發(fā)，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內容做為教學的重點，而對要求“理解”，“常識性介紹”以及“選學”的內容，力求分清主次，區(qū)別對待。4．為了調動學生學習的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純潔物用處的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學科學開展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科親密聯(lián)絡，便于教和學外，在教材內容的表達上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。5．教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和穩(wěn)固化學知識，培養(yǎng)技能，才能以及科學態(tài)度和方法。三、教學目的和要求：(1)理論知識聯(lián)絡消費實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的才能和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。(2)重視根底知識和根本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的才能。使學生學習一些化學根本概念和根本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的`化合物的根底知識，學習一些化學實驗和化學計算的根本技能，理解化學在實際中的應用。(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進展平安教育和愛國教育。四、詳細措施：(1)重視根本概念的教學化學根本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步開展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原那么。對于某些概念不能一次就透徹地提醒其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析^p、比擬、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和進步運用化學知識的才能。(2)加強化學用語的教學元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反響，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反響。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進展分散教學，通過生動有趣的學習活動和有方案的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。(3)重視元素化合物知識的教學元素化合物知識對于學生打好化學學習的根底非常重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意嚴密聯(lián)絡實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的根底上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，老師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯(lián)絡，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用處間的聯(lián)絡，并注意加強化學根本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。(4)加強實驗教學化學是一門以實驗為根底的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗才能，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是進步化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意平安教育，要教育學生保護儀，節(jié)約藥品。(5)積極開展化學課外活動。組織和指導學生開展化學課外活動，對于進步學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和開展才能，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈敏多樣。在活動內容方面可包括聯(lián)絡社會，聯(lián)絡生活、結合科技開展和化學史，以及擴展課內學過的知識等；活動方式可采取做興趣小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進展參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。初三化學學科教學方案2本學期初三化學新課程方案在3月27日之前完畢，其余時間接下來將轉入復習，復習將占據(jù)本學期大局部時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學方案：一、研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和進步。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)絡；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度訓練和探究，以求全面深化和進步。2、立足雙基。重視根本概念、根本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講解，反復運用，個別催促，以加深理解。3、進步做題才能。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性、批評性和科學性、嚴整性，逐步進步學生的審題才能、探究才能和綜合多項知識或技能的解題才能。4．分類教學和指導。學生存在智力開展和解題才能上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結進步的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生那么要求跟上復習進度，在訓練中進步才能，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。二、復習的詳細做法。1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。我認為，第一階段的全面復習必不可少，而且不能片面盲目的趕時間、僅僅使一些知識停留于走馬觀花的過程和狀態(tài)中。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散浸透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網或圖表形式把它們聯(lián)絡起來，從中找出規(guī)律性的東西。2、講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的根底上抓住重要內容進展專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，進步學生思維的靈敏性、嚴謹性和適應性。3、進展題型分析^p，掌握解題規(guī)律。不管什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。老師必須在閱讀多種資料的根底上，整理出適量題目給學生練。老師進展題型分析^p，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡送。三、加強信息反響，及時調整教學方案。1、發(fā)動學生提供反響信息，向學生說明教與學的辯證關系、老師傳授知識與學生提供反響信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中親密配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反響信息的積極性，愿意與老師合作。2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反響信息。老師對一個知識點的復習，學生反響會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。老師可以從中理解輸入學生頭腦中和知識是否被學生承受貯存？哪些仍模糊不清？從而調整復習的程序，到達教與學的和諧。3、課后聽取學生的反響信息。老師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生承受程度不同，常會造成種種的差異。老師課后及搜集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，防止閉門造車，易被學生所承受。四、做好備考工作，進步應變才能。1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，進步分析^p、判斷、推理、聯(lián)想的才能。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可獲得較好成績。2、進步表達才能。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題標準和書寫格式抓起。要求做到：字跡明晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本標準，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。3、注意心理訓練。在劇烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進展三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，那么難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出程度。4、在最后階段〔約考前兩周〕，主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、穩(wěn)固和擴大復習成果。老師那么重點加強個別輔導，查漏補缺，進步后進生。五、目的要求1、力求20xx年XX一中初三化學程度測試平均分到達78-80分左右。到達全縣第一名。2、8個班級90分以上78人左右。其中214班35人，219班35人，6個普通班8人左右。3、最高分100分力求到達2人，其中214、219班各一人。95分以上16人左右。初三化學學科教學方案3化學對于初三學生來說是啟蒙學科，起初學生都對化學具有濃重的興趣，但隨著課程的進展，特別是涉及到計算、原子、分子的內容，有些同學出現(xiàn)吃力現(xiàn)象。怎樣永葆學生的學習熱情，讓每個學生都得到充分的開展，一直是自己不斷探尋想要找到答案的問題。通過學習杜郎口中學的學習管理經歷以及總結上學期的工作，自己有所收獲，有所感悟。在此我想把所獲經歷應用于實際教學中，取其精華，讓自己的教學之路有所不同。一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維才能、創(chuàng)造才能，進步教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我要試著掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學理論中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進展，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，在今后的教學中我會特別注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生承受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，面向差生，緊*課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易承受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力進步教學質量。化學是一門以實驗為根底的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是進步化學質量的一個重要組成局部。在與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析^p實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察才能，分析^p問題的才能，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我會充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，除按根本操作要求進展示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和考慮，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。三、采用分層次教學、應用分層次指導法進展課堂教學和課后輔導教無定法，但教學有法，要想進步教學效益，必須選擇好教法。選擇的標準是教法要能適應教學對象的需要。采用分層次指導法進展課堂教學、課后輔導，以促使不同學習層次的學生，都能在原有的根底上有所進步。1、研究學生劃分層次學生是學習活動中的主體，要進步教學效率，必須理解學生，研究學生。我的做法是：平時接觸觀察其興趣、愛好之所在；課堂提問看思維是否敏捷、明晰；作業(yè)、測試中發(fā)現(xiàn)其對各有關知識點的掌握是否結實。此外通過個別交談、和班主任聯(lián)絡來掌握其原有的學習根底。在此根底上，將全班學生劃分為A、B、C〔即優(yōu)、中、差〕三個組，并在作業(yè)本、試卷的相應位置上標明。以后隨著學生學習情況的變化而隨時進展調整，以保護和充分調動學生學習的積極性。2、分層指導應落實到各個教學環(huán)節(jié)分層指導不能僅限于評講作業(yè)時，而應該在教學的各個環(huán)節(jié)上都得到落實?！?〕課前預習。課前對不同學習層次的學生布置一些目的一樣，但難度、要求都略有區(qū)別的預習題，以使他們都能在心理上對學習新課有所準備?！?〕在新課講授時，要考慮教材要求，也要充分考慮到各學習層次學生的承受才能，滿足不同層次學生的學習需要。講課要有針對性，在恰當?shù)臅r刻進展有層次的提問。一般可先由C組學生來答復一些根底性的、鋪墊性的問題，使其有較高的正確率以增強其學習信心，稍有點難度的問題可先由B組學生答復，然后讓A組的學生對其答復進展評論，最后老師小結和深化。〔3〕在作業(yè)布置和成績考評時，對不同學習層次的學生應作不同的要求，盡可能地不搞一刀切。對C組的學生，側重抓根本概念，過好書本關?？啥嗖贾靡恍└仔?、識記性的題目，不布置技巧性強、難度大的習題。