提高幼兒教師職后培訓(xùn)質(zhì)量的策略探究,職稱(chēng)論文

提高幼兒教師職后培訓(xùn)質(zhì)量的策略探究,職稱(chēng)論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：近年來(lái),隨著我們國(guó)家學(xué)前教育改革與發(fā)展的推進(jìn),幼兒老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)作為影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素越發(fā)遭到人們的關(guān)注。幼兒老師在入職后很有必要介入到多種培訓(xùn)活動(dòng)中,逐步提高本身素養(yǎng)以及責(zé)任意識(shí),進(jìn)而保證幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量。對(duì)于幼兒老師隊(duì)伍的職后培訓(xùn),相關(guān)部門(mén)要做到:構(gòu)建完善且健全的幼兒老師職后培訓(xùn)機(jī)制;注重教育經(jīng)過(guò)的合理性;構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì);重視創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒老師的師德。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：幼兒老師,職后培訓(xùn),培訓(xùn)質(zhì)量一、幼兒老師職后培訓(xùn)的重要性老師職后培訓(xùn)作為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵氣力,是老師發(fā)展經(jīng)過(guò)中的重要環(huán)節(jié)。(國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20182020年)〕指出,要依法落實(shí)幼兒園老師地位和待遇,加強(qiáng)幼兒園老師隊(duì)伍建設(shè)。在這里綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)和推動(dòng)下,各地部門(mén)及社會(huì)各界加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育以及幼兒園老師的關(guān)注和支持力度。2021公布的(關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)〕(下面簡(jiǎn)稱(chēng)(意見(jiàn)〕)指出,要健全老師培訓(xùn)制度,出臺(tái)幼兒園老師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、老師定期培訓(xùn)和全員輪訓(xùn)制度。[1](意見(jiàn)〕還指出:要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)形式,支持師范院校與優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同建立培訓(xùn)基地,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性,切實(shí)提高老師專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)保教能力。[1]學(xué)前教育是中國(guó)國(guó)民教育體系中的短板,幼兒園老師又位于整個(gè)老師隊(duì)伍中最薄弱的環(huán)節(jié)。[2]固然幼兒園老師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)獲得了很大的進(jìn)步,但幼兒老師隊(duì)伍仍存在質(zhì)量不高的問(wèn)題,難以知足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。因而,幼兒老師應(yīng)該充分介入到職后培訓(xùn)活動(dòng)中。職后培訓(xùn)既能夠提高老師的專(zhuān)業(yè)能力及綜合能力,也能夠培養(yǎng)老師的職業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng),對(duì)幼兒老師的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。二、幼兒老師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析相關(guān)部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒老師參加職后培訓(xùn),提高職后培訓(xùn)質(zhì)量,培養(yǎng)幼兒老師的專(zhuān)業(yè)能力與道德素養(yǎng)。讓幼兒老師在高質(zhì)量的職后培訓(xùn)活動(dòng)中把握更多的理論知識(shí)與技能,并且將學(xué)到的知識(shí)與能力運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。然而,現(xiàn)前階段的幼兒老師職后培訓(xùn)仍然存有很多問(wèn)題,這些問(wèn)題對(duì)幼兒老師職后培訓(xùn)活動(dòng)的正常開(kāi)展有不良影響。(一)培訓(xùn)形式化考察當(dāng)下幼兒老師職后培訓(xùn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)培訓(xùn)缺少創(chuàng)新性,培訓(xùn)的時(shí)間比擬短,培訓(xùn)的方式方法較為單一。很多幼兒老師介入職后培訓(xùn)是由于這是上級(jí)要求的,老師缺少介入職后培訓(xùn)的自覺(jué)性。[3]有關(guān)部門(mén)忽視職后培訓(xùn)的價(jià)值,導(dǎo)致幼兒老師培訓(xùn)效果不佳,不能發(fā)揮培訓(xùn)提升老師教學(xué)能力和道德素養(yǎng)的作用。多數(shù)幼兒老師以為,形式化的培訓(xùn)活動(dòng)沒(méi)有用,因而介入職后培訓(xùn)的積極性較低。(二)培訓(xùn)方式較為單調(diào)當(dāng)下,幼兒老師培訓(xùn)整體規(guī)劃缺乏,重復(fù)培訓(xùn)較多且水平不高,老師以簡(jiǎn)單模擬為主,培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。[4]有研究表示清楚,在農(nóng)村幼兒老師的培訓(xùn)中,85%以講座的形式開(kāi)展,10%是研討形式,偶然有參觀的形式。但除了這三種活動(dòng)形式以外,并沒(méi)有牽涉經(jīng)歷體驗(yàn)共享、模擬教學(xué)、幼兒園觀摩等,培訓(xùn)方式較為單一。[5]據(jù)了解,大部分培訓(xùn)單位只采用師范院校的教學(xué)方式方法進(jìn)行職后培訓(xùn),過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授,忽略提高幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力,沒(méi)有培養(yǎng)幼兒老師的職業(yè)發(fā)展需求。在實(shí)際職后培訓(xùn)中,幼兒老師處在較為被動(dòng)的位置上,他們不能了解職后培訓(xùn)的必要性與意義,因而形式單一的培訓(xùn)活動(dòng)會(huì)影響培訓(xùn)的效果。(三)重視程度缺乏相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒老師介入職后培訓(xùn)不重視,幼兒老師介入職后培訓(xùn)的時(shí)機(jī)比擬少。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)前階段大部分幼兒老師的工作時(shí)間比擬長(zhǎng),很少外出學(xué)習(xí),并且新入職的幼兒老師以及主班幼兒老師有職后培訓(xùn)的需求,但時(shí)機(jī)較少。據(jù)了解,相關(guān)部門(mén)沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)幼兒老師職后培訓(xùn)的介入熱情。職后培訓(xùn)布置前,相關(guān)部門(mén)要進(jìn)行宣傳與推廣,通知相關(guān)人員介入培訓(xùn)并對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行具體講明。另外,幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該重視老師的職后培訓(xùn),為幼兒老師積極聯(lián)絡(luò)職后培訓(xùn)的途徑,積極發(fā)動(dòng)幼兒老師介入培訓(xùn)。三、提高幼兒老師職后培訓(xùn)質(zhì)量的策略針對(duì)現(xiàn)前階段我們國(guó)家幼兒老師職后培訓(xùn)中存在的一系列問(wèn)題,相關(guān)部門(mén)要采取科學(xué)合理的解決措施,保證幼兒老師介入到職后培訓(xùn)活動(dòng)中,保證職后培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。高質(zhì)量的職后培訓(xùn)能夠全面提高幼兒老師的教學(xué)能力,為幼兒老師提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),提升幼兒老師專(zhuān)業(yè)知識(shí),改善幼兒老師實(shí)踐教學(xué)。(一)構(gòu)建完善的幼兒老師職后培訓(xùn)機(jī)制為了構(gòu)建高效的幼兒老師職后培訓(xùn)機(jī)制,相關(guān)部門(mén)應(yīng)該明確幼兒老師的實(shí)際利益,讓幼兒老師能夠介入到職后培訓(xùn)中來(lái),并且學(xué)有所獲。只要保證培訓(xùn)成效,才能夠讓幼兒老師充分介入到職后的多種培訓(xùn)活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)幼兒老師的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。相關(guān)部門(mén)應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整有關(guān)規(guī)定,讓幼兒老師能夠帶薪培訓(xùn),在培訓(xùn)中享受應(yīng)有的待遇,學(xué)習(xí)實(shí)用的內(nèi)容,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒老師的介入熱情。相關(guān)部門(mén)要全面創(chuàng)新,營(yíng)造良好的培訓(xùn)氣氛,以保證培訓(xùn)質(zhì)量。因而,要想提高幼兒老師職后培訓(xùn)質(zhì)量,就要構(gòu)建完善的職后培訓(xùn)機(jī)制,讓幼兒老師全身心介入到培訓(xùn)活動(dòng)中,這對(duì)提高幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。(二)注重教育經(jīng)過(guò)的合理性當(dāng)下,在幼兒老師職后培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中,經(jīng)常使用的培訓(xùn)方式是講座,形式比擬單一。為了提高幼兒老師職后培訓(xùn)的質(zhì)量,相關(guān)部門(mén)要讓幼兒老師介入不同形式的培訓(xùn)。據(jù)了解,多數(shù)幼兒老師介入職后培訓(xùn)需要留出足夠多的時(shí)間,放棄多種教學(xué)活動(dòng)。為了解決這一問(wèn)題,相關(guān)部門(mén)能夠把職后培訓(xùn)與繼續(xù)教育整合起來(lái),讓兩者相互推動(dòng),在保證職后教育正常展開(kāi)的同時(shí)提高幼兒老師的工作質(zhì)量。因而,要重視幼兒老師職后培訓(xùn)活動(dòng)的合理布置,以提高幼兒老師的教育水平,培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng),這對(duì)促進(jìn)幼兒老師可持續(xù)發(fā)展有重要意義。(三)構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)幼兒老師要重視職后培訓(xùn),加強(qiáng)科學(xué)研究,從淺層次向深層次不斷發(fā)展,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)和科研活動(dòng),提高本身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力。相關(guān)部門(mén)要構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)要包含科研人員、專(zhuān)家學(xué)者、幼教名師等,解決幼兒老師在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題,并能引導(dǎo)幼兒老師研究教育教學(xué)問(wèn)題。一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)有豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),重視幼兒老師的個(gè)體差異,能夠根據(jù)老師的需要因材施教。(四)重視創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒老師的師德在幼兒老師職后培訓(xùn)中,培訓(xùn)老師要重視創(chuàng)新與變革教育觀念,培養(yǎng)幼兒老師的師德,提高他們的道德素養(yǎng)。培訓(xùn)老師要營(yíng)造良好且和諧的培訓(xùn)氣氛,讓幼兒老師在培訓(xùn)中能夠保持放松狀態(tài),能夠自由溝通互動(dòng)。培訓(xùn)老師也要做好幼兒老師的思政工作,將以人為本原則落到實(shí)處,提高幼兒老師的道德素養(yǎng)以及職業(yè)能力。在幼兒老師職后培訓(xùn)中,培訓(xùn)老師能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒老師的情感,讓他們有積極介入的熱情以及有將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中的積極性。培訓(xùn)老師要注重創(chuàng)新教育,為幼兒老師創(chuàng)設(shè)更多相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。培訓(xùn)老師能夠讓經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的一線幼兒老師講解教學(xué)案例,讓其他教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)較為匱乏的幼兒老師參考學(xué)習(xí)。培訓(xùn)老師能夠讓理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力比擬強(qiáng)的幼兒老師共享自個(gè)的學(xué)習(xí)心得,讓其他老師聆聽(tīng)學(xué)習(xí)。另外,培訓(xùn)老師還能夠讓幼兒老師之間相互學(xué)習(xí),互相共享教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)有所獲。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)[EB/OL].(2021-11-15)[2020-03-1