學(xué)生心理檔案的建立及應(yīng)用,教育心理學(xué)論文

學(xué)生心理檔案的建立及應(yīng)用,教育心理學(xué)論文學(xué)生心理檔案是運用心理學(xué)的方式方法對學(xué)生的認知經(jīng)過、智力水平、個性特征和心理健康狀況作出鑒定和評價的記錄。建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的經(jīng)過，是對學(xué)生心理進行描繪敘述、分類的經(jīng)過。實踐證明，建立健全的學(xué)生心理檔案，不僅有利于填補學(xué)校對學(xué)生心理成長管理的空白，而且有利于及時發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生心理問題，還有利于對學(xué)生的心理動態(tài)進行系統(tǒng)的跟蹤和分析，為促進學(xué)生心理健康發(fā)展提供有力支持，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。一、建立學(xué)生心理檔案的意義1.有利于填補學(xué)校對學(xué)生心理成長管理的空白青少年時期是人格塑造的重要時期，在這個時期把孩子引導(dǎo)好了，才能更好地培養(yǎng)他們健全的心理素質(zhì)。從這個意義上講，假如我們的學(xué)校和家庭，能為學(xué)生建立起心理檔案，并經(jīng)常性地開展心理檢查、咨詢服務(wù)，將會填補學(xué)校對學(xué)生心理成長管理的空白。2.有利于及時發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生的心理問題當(dāng)學(xué)生存在心理障礙與行為困擾時，通過調(diào)閱心理檔案能及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，使老師方便快速地了解學(xué)生的能力差異、個性特點、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等方面，有利于用更科學(xué)的教學(xué)方式方法幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。這份心理成長記錄冊相當(dāng)于醫(yī)生的病歷，既有連貫性，通過它又能很好地對學(xué)生對癥下藥。3.有利于對學(xué)生的心理動態(tài)進行系統(tǒng)跟蹤和分析心理檔案能夠追蹤搜集學(xué)生心理狀況，反映了學(xué)生心理的動態(tài)變化的經(jīng)過，提高教學(xué)和咨詢工作的效率。同時，心理檔案還能夠揭示老師教育教學(xué)工作中的問題，揭示學(xué)生心理品質(zhì)的共性問題，能促進學(xué)校和老師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方式方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，嘗試各種手段進行教育和訓(xùn)練。4.有利于促進學(xué)生心理健康發(fā)展學(xué)生能夠通過查閱心理檔案，愈加了解自個的心理狀況。發(fā)現(xiàn)自個有1導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時間的調(diào)整或矯治，仍能夠通過心理檔案考察效果，因而它能對每位學(xué)生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決學(xué)生心理問題和心理障礙提供了重要保證。二、心理檔案的內(nèi)容設(shè)置1.基本資料構(gòu)建學(xué)生心理檔案的基本資料一般包括下面方面：〔1〕一般情況：姓名、性別、年齡、民族、興趣喜好等；〔2〕身體狀況：一般身體狀況、發(fā)育狀況、疾病史、有無生理缺陷等；〔3〕家庭狀況：家庭成員組成、文化程度、經(jīng)濟狀況、能否離異或單親家庭等；〔4〕學(xué)校生活狀況：學(xué)習(xí)成績、獲獎情況、思想品德、師生關(guān)系、同學(xué)交往、能否擔(dān)任班等；〔5〕重大生活事件：親友死亡、家庭變故、重大挫折等。2.認知能力認知能力主要考察學(xué)生智力水平、言語能力、數(shù)學(xué)推理等能力，認知能力與學(xué)生在校心理狀況有著密切的聯(lián)絡(luò)。測查認知能力的測驗主要有：韋氏智氣力表、斯坦福比奈智氣力表、瑞文推理測驗等。3.人格特征人格特征主要考察學(xué)生的個性特點、氣質(zhì)性格、個體傾向性等，主要的測驗工具有：卡特爾十六因素人格測驗(16PF)、艾森克人格測驗(EPQ)、明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)、A型性格測驗等。4.心理健康狀況心理健康狀況主要考察學(xué)生心理健康水平，能否有心理問題或障礙，程度怎樣等，常用的量表有：異常感覺和狀態(tài)自評量表〔SCL-90〕、身心健康量表〔UPI〕、焦慮自評量表〔SAS1郁自評量表〔SDS〕、心理健康診斷測驗〔MHT〕等。5.學(xué)習(xí)心理測評學(xué)習(xí)心理測評主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式方法、考試心理等，主要使用的量表有：學(xué)習(xí)測評量表、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗、自主學(xué)習(xí)能力測驗、考試焦慮量表等。6.職業(yè)能力傾向職業(yè)能力傾向主要考察學(xué)生傾向于哪個職業(yè)，在哪個職業(yè)上存在一定的發(fā)展?jié)摿?，通過測試結(jié)果能夠給予學(xué)生一定的升學(xué)和將來職業(yè)選擇的參考，主要使用的測驗工具有：霍蘭德職業(yè)傾向測評、MBTI職業(yè)性格測試、BEC職業(yè)能力傾向測驗等。7.檔案使用記錄鑒于心理檔案的特殊性，必須留有檔案使用記錄，內(nèi)容主要包括：測試對象、測試時間、測試介入人員、測試工具、測試情況記錄、建檔時間、調(diào)檔時間和原因等。三、建立的原則1.保密性原則心理檔案牽涉學(xué)生的隱私，因而應(yīng)做到嚴格保密，并且必須貫穿建檔、存檔、調(diào)檔全經(jīng)過。詳細應(yīng)包括下面情況：學(xué)生本人不同意，阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展或違犯心理咨詢工作守則的，一律不許公開；除專職心理老師和學(xué)生本人外，任何人無權(quán)翻閱或評價心理檔案。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或家長需調(diào)檔，必須先接受相關(guān)的基本培訓(xùn)，嚴格根據(jù)心理檔案管理的規(guī)范執(zhí)行。2.客觀性原則心理檔案的建立和解釋必須遵循實事求是、尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度，不真實的心理檔案不僅不能反映學(xué)生的心理健康狀態(tài)，還可能給學(xué)生正常的身心發(fā)展帶來嚴重的負面影響。在構(gòu)建的經(jīng)過中必須搭建合理的測評框架，在施測的經(jīng)過中必須嚴格根據(jù)正確的規(guī)范操作，在解釋的經(jīng)過中必須由專業(yè)老師給予科學(xué)中肯的答復(fù)。3.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則指在收集心理檔案時應(yīng)堅持資料齊全、施測有序、前后一致的原則。資料齊全指的是在為學(xué)生建立心理檔案時要提供有效完好的量表測查，測試后要及時對所有資料進行妥善保存；施測有序指的是要考慮施測的機會和學(xué)生的心理狀態(tài)，量表中的內(nèi)在構(gòu)造能否適宜同一天施測等因素；前后一致指的是先后接受測試的學(xué)生使用的量表需要一致，同一個學(xué)生在不同時間施測的量表也需要一致，這樣才能保證科學(xué)的比對。4.發(fā)展性原則學(xué)生心理健康狀況是一個動態(tài)的經(jīng)過，需要以發(fā)展的目光去看待和解釋學(xué)生心理檔案所記錄的結(jié)果。例如，某個學(xué)生剛剛經(jīng)歷了學(xué)業(yè)挫折，接訪時該學(xué)生甚至出現(xiàn)腸胃不適等身心異常感覺和狀態(tài)，若此時施測，那么心理健康相關(guān)的量表得分會較低，但經(jīng)過科學(xué)的心理輔導(dǎo)以及學(xué)生的自我調(diào)節(jié)后，該生的心理狀況漸漸好轉(zhuǎn)，能很好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了，心理測評的結(jié)果也轉(zhuǎn)好。這講明心理檔案需要及時更新補充和記錄，盡量做到能正確反映學(xué)生的心理狀態(tài)。四、管理和應(yīng)用1.檔案解釋保存的管理保證做到專人專責(zé)，制訂嚴格的管理條例，一般由學(xué)校心理科保密存檔，每次調(diào)檔需要留有完好的使用記錄。明確心理檔案必須由獲得相應(yīng)資格的專職老師來解釋結(jié)果，任何調(diào)檔都需經(jīng)過規(guī)范的程序。非經(jīng)學(xué)生本人同意或特殊情況，任何人不得翻閱心理檔案，嚴格控制知情范圍。2.提供教育干