八年級語文教學反思6篇

八年級語文教學反思6篇八年級語文教學反思篇一

本學期我擔當八（6、12）班語文教學。由于本班學生根底比擬薄弱，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，學生成績有了肯定的提高。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生狀況，因材施教對教學勝利與否至關重要。

一方面，農(nóng)村的學生聽，說的力量相對較弱，另一方面，八年級的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。我留意課堂的藝術性，假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每天都要有充分的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點內(nèi)疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克制，討論方法，實行有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

由于語文的特別狀況，學生在不斷學習中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。因此，肯定不能無視。為此，我制定了詳細的規(guī)劃和目標。對這局部同學進展有規(guī)劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔★.NIUBB.NET★導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發(fā)揮應有水平；其次組是肯學，但由于力量不強的同學。對這局部同學要適當引導，急躁教育，漸漸提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不仔細，根底又不好的同學。對這局部人要進展課余時間個別輔導。由于這局部同學需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準時訂正。親自檢查學生背書狀況，并做到但凡要求學生背的，我都先背。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓學生即時消化。

雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有許多。教學方法陳舊，不敢放手讓學生自學，上課力求面面俱到，學生的思維力量沒有得到進展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。即使我有10多年的教學經(jīng)受，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。

正式接手八年級語文教學工作差不多一學期了，我發(fā)覺了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學生方面：

1、學生根底差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應重視根底學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學問點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中消失一些老學問點（如成語積存等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

3、學生的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深入思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀力量。

4、學生的兩極分化嚴峻，形成了活潑和緘默兩派?；顫姷某３Ｊ沁@幾個，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學生甘于緘默，不愿發(fā)言。因此教師要想方法讓更多的學生參加發(fā)言，參加課堂爭論，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

5、學生在進展自主合作探究時，特殊是在進展爭論時，有時爭論會偏離中心，提出一些無關課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定爭論的范圍，對于爭論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學生新生發(fā)的問題要有所預備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材根本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞學生多角度思索問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫忙學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、學問根底相貼近，以利于學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培育學生美妙的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學問面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的學問面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

八年級語文教學反思篇二

本課的學習側(cè)重于練習學生的語言表達力量及概括力量。所以課堂多采納提問或讓學生自己提問題的方式來進展。由于學生課前預備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活潑。

缺乏之處在于：學生的力量差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使全部學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。課外拓展延長設計較好，學生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣

八年級語文教學反思篇三

根據(jù)我的規(guī)劃，《桃花源記》的教學花了三節(jié)課的時間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預習指導。也就是說我這次的教學時間是比以往的教學時間縮短了半節(jié)課的。但是我認為，這次教學的過程有幾點需要賜予確定。

1、預習方法指導到位。尤其是指導了學生如何使用參考書和如何翻譯文章。

2、教學過程大膽放手值得確定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成。課堂上我根本沒有講解，學生自己解決的有需要訂正和指導的我就說一下。所以這三讀根本上由學生自學完成。

3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自己喜愛的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學生演繹，結(jié)果讓人驚喜，誦讀帶給大家的歡樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我歡樂和滿意。

4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。假如根據(jù)以往講《桃花源記》學問點是很細碎的。線索、抱負社會、現(xiàn)實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風、篇章布局、寫作目的、評價的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源抱負社會的特點和現(xiàn)實社會的對比，就把全部的學問點全部囊括于其中了。學生們解決問題也簡潔了很多。一節(jié)課下來，學問點全部了然于胸，效果不錯。

八年級語文上冊教學反思篇四

文言文是一種學問載體，它承載著傳授學問的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生爭論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生承受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，假如肢解開來讀，必定失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的學問而不是孤立的字詞。

于是其次個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標準，文言文閱讀可借助解釋和工具書，我大膽地刪了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學生借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同爭論解決。實踐證明，有了前面品讀的根底，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

八年級語文教學反思篇五

八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“為難”的地方，八年級語文教學反思。比方，識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、了解學生，一切從實際

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的根本功，有他超人的才智，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強，在平常的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對好生注入嚴峻的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學是同等的，有時甚至更苛刻些。占偉同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黨展紅同學因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學由于受到了嚴峻的“懲處”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信念，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。對中等生關愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會她們協(xié)調(diào)各科的關系，樹立她們單科精品意識。我經(jīng)常拿巴東的名人、聞名文藝導演周龍然的事例開導啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績也上升極快，教學反思《八年級語文教學反思》。

3、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中應當沒有“差生”，只有學有困難的學生。我敬重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”。我班有個叫黨淵博的同學，學習上一竅不通，但他會用電腦，因此我經(jīng)常在語文課上穿插信息技術學問，讓他表演，獲得大家贊揚，還有一位張萬春同學，學習極差，但他經(jīng)常出其不意地答復出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此時機大肆渲染，鼓舞他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。對差生包涵而非放棄，寧永鵬是一個眾所周知的差生，但我對他實行了包涵的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個孩子盡管成績差，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實也是一個得意的學生。

二、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的教師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧進展。

反思語文課堂中的缺乏：

1、在處理已有的學問與傳授的學問的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關系。

2、對局部教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，無視了內(nèi)容實質(zhì)。

3、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

4、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個爭論接一個爭論，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和時機太少，特殊是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，