基因表達載體的構(gòu)建模擬實驗說課

基因表達載體的構(gòu)建模擬實驗池州市第一中學(xué)姚慧琴

一、教材分析

普通高中生物教科書人教版選擇性必修3第3章基因工程涉及的內(nèi)容在育種和人類遺傳病、癌癥等重大疾病治療方面有很大應(yīng)用前景。

基因表達載體的構(gòu)建是基因工程的核心步驟，從歷年高考真題來看，此內(nèi)容也是考查的重點。

基因工程遙遠、微觀、抽象，學(xué)生學(xué)起來有難度；高中生物學(xué)學(xué)習(xí)受條件限制，學(xué)生很難實現(xiàn)真正的技術(shù)層次的操作；二、學(xué)情分析1、結(jié)合生活或生產(chǎn)實例，舉例說出基因工程等生物工程及相關(guān)技術(shù)的基本原理（生命觀念）。2、針對人類生產(chǎn)或生活的某一需求，在基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程學(xué)構(gòu)想，進行簡單的設(shè)計和制作（生命觀念、科學(xué)探究）。3、面對日常生活或社會熱點話題中與生物技術(shù)和工程有關(guān)的話題，基于證據(jù)運用生物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點并展開討論（科學(xué)思維、社會責(zé)任）。

三、教學(xué)目標(biāo)實驗改進改進效果1創(chuàng)新教學(xué)理念：由傳統(tǒng)講授、板圖教學(xué)改進為模擬

建構(gòu)實驗教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣加深問題理解2創(chuàng)設(shè)真實情境：以基因工程乙肝疫苗的生產(chǎn)為實驗

背景

培養(yǎng)應(yīng)用能力關(guān)注社會熱點3創(chuàng)新教學(xué)手段：手機端和PC端均安裝SEEWO授課同

屏助手應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)同屏技術(shù)服務(wù)教學(xué)4創(chuàng)新教學(xué)評價：引入實驗評價表完善學(xué)生評價學(xué)習(xí)評價激勵教學(xué)評一體化

四、實驗創(chuàng)新1、創(chuàng)新教學(xué)理念：由傳統(tǒng)講授、板圖教學(xué)改進為模擬建構(gòu)實驗教學(xué)模擬基因表達載體的構(gòu)建傳統(tǒng)講授、板圖教學(xué)

四、實驗創(chuàng)新2、創(chuàng)設(shè)真實情境：以基因工程乙肝疫苗的生產(chǎn)為實驗背景

全員參與，自己設(shè)計培養(yǎng)應(yīng)用能力，關(guān)注社會熱點

模擬構(gòu)建乙肝病毒表面抗原基因（HBsAg基因）表達載體

四、實驗創(chuàng)新3、創(chuàng)新教學(xué)手段：手機端和PC端均安裝SEEWO授課同屏助手應(yīng)用同一WiFi環(huán)境下，手機和投影儀無線同步，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+互動課堂”

四、實驗創(chuàng)新4、創(chuàng)新教學(xué)評價：引入實驗評價表完善學(xué)生評價通過自評、互評、教師總評，對學(xué)生進行過程性和終結(jié)性評價

四、實驗創(chuàng)新實驗改進改進效果1創(chuàng)新教學(xué)理念：由傳統(tǒng)講授、板圖教學(xué)改進為模擬

建構(gòu)實驗教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣加深問題理解2創(chuàng)設(shè)真實情境：以基因工程乙肝疫苗的生產(chǎn)為實驗

背景

培養(yǎng)應(yīng)用能力關(guān)注社會熱點3創(chuàng)新教學(xué)手段：手機端和PC端均安裝SEEWO授課同

屏助手應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)同屏技術(shù)服務(wù)教學(xué)4創(chuàng)新教學(xué)評價：引入實驗評價表完善學(xué)生評價學(xué)習(xí)評價激勵教學(xué)評一體化

四、實驗創(chuàng)新1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束提供材料、用具等發(fā)放探究活動單實驗分組

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束教師導(dǎo)課小組討論，設(shè)計實驗形成完整的實驗方案

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束制備質(zhì)粒和目的基因模擬限制酶切割質(zhì)粒和目的基因質(zhì)粒和目的基因的連接

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束單酶切：限制酶SacⅠ結(jié)果分析啟動子被破壞，不能正常轉(zhuǎn)錄；單酶切：限制酶BglⅡ結(jié)果分析目的基因未插入到啟動子和終止子之間；

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束單酶切目的基因和質(zhì)粒正向連接；目的基因和質(zhì)粒反向連接單酶切目的基因自身環(huán)化；質(zhì)粒自身環(huán)化

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束交流討論：

如何保證目的基因定向插入？

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束根據(jù)目的基因兩端的限制酶切點確定限制酶的種類；根據(jù)質(zhì)粒的特點確定限制酶的種類；使用不同的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，可避免目的基因和質(zhì)粒的自

身環(huán)化和隨意連接。

五、教學(xué)過程1、實驗準(zhǔn)備2、實驗過程3、結(jié)果分析與交流4、課堂小結(jié)5、整理結(jié)束學(xué)生獲得評價學(xué)生課后體會

五、教學(xué)