小班數(shù)學(xué)說課稿(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班數(shù)學(xué)說課稿(4篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇一

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用以“生〞為“師〞方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。

桑老師在教學(xué)過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。"①不是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會做事情。例：角的變換、降冪公式逆用、條件中角范圍的改變，整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學(xué)生發(fā)展"方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱心，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了特性的培養(yǎng)。把學(xué)生熱心也很好的調(diào)動起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近了，形成良好的開端，而且這種熱心教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂氣氛變得較為輕松！

教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好，并且這種務(wù)實精神貫穿始終，樸實的語言，精準(zhǔn)的點撥，適時的啟發(fā)，大膽的放手，甚至還有一點點放縱……無不表達(dá)的淋漓盡致。公開課很簡單上成作秀課，就像電視上“才藝表演〞“舞林大會〞等同時老師也很喜歡成為調(diào)情高手，總想充分調(diào)動學(xué)生的情緒，把課堂氣氛弄得活躍而強(qiáng)烈。不能說這不好，但數(shù)學(xué)是一門需要靜思的學(xué)科，鬧哄哄的課堂勢必會影響學(xué)生思維的深度和質(zhì)量，桑老師并不追求這些虛假的昌盛，一直將“追求實效〞進(jìn)行畢竟。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去括號是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個基礎(chǔ)知識點，是以后化簡代數(shù)式、分解因式、配方法等知識點當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，對于初一學(xué)生來說接受該知識點存在一個思維上的轉(zhuǎn)換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數(shù)學(xué)教材中有其特別地位和重要作用。

1、知識目標(biāo)：1）學(xué)生經(jīng)過觀測、合作交流、探討總結(jié)出去括號的法則，并較為穩(wěn)固地把握。

2）能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式。

2、能力目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析、歸納能力。

2）鍛煉學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生的知識分解、知識整合能力。

3、情感目標(biāo)：1）讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，培養(yǎng)其勇于摸索的精神。

2）通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識。

重點：去括號法則及其運用。

難點：括號前面是“—〞號，去括號時，應(yīng)如何處理。

為充分表達(dá)教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀(jì)學(xué)生的思維所浮現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——摸索——發(fā)現(xiàn)〞的教學(xué)模式，通過直觀教學(xué)，借助多媒體動畫吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于摸索、合作交流〞的摸索式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

綜合以上各方面的分析，緊扣教學(xué)重點，力求突破教學(xué)難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)舊知

承前啟后

創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

探究學(xué)習(xí)

歸納總結(jié)

動畫演示

深化理解

理解應(yīng)用

拓展升華

反饋調(diào)控

評價鼓舞

問題備份

全面考慮

教學(xué)步驟教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動

（一）回想舊知，承前啟后1、什么叫做同類項？2、表達(dá)合并同類項的法則。3、若a、b、c均為有理數(shù)，請指出以下代數(shù)式中的同類項及其系數(shù)，并進(jìn)行合并。①a+2b-c②a+（3c+2b-a）-（2a-c）

由于有括號學(xué)生暫時無法正確指出各項系數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題：第三問其次小題你會進(jìn)行合并嗎？

回復(fù)（意圖：對舊知識進(jìn)行進(jìn)一步加深和穩(wěn)定）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課問題一：周三下午，校圖書館起初有a名同學(xué)，后來某年級組織同學(xué)來閱讀，第一批來了b位同學(xué)，其次批又來了c位同學(xué)，則館內(nèi)一共有多少位同學(xué)？①a+（b+c）②a+b+c1、聯(lián)系：它們等值2、區(qū)別：①式有括號②式?jīng)]有括號。3、從①式到②式叫去括號。

1、你可以用幾種表達(dá)式來回復(fù)這一問題？2、這幾個表達(dá)式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？3、從①式到②式你能給它起個名字嗎？

觀測、思考、回復(fù)

小組探討，發(fā)現(xiàn)見解，相互點評，達(dá)到共識。（意圖：給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習(xí)過程中體會“取長補(bǔ)短〞的涵義，以求在共同學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，同時提高語言組織能力及規(guī)律推理能力。

（三）探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)

a+（b+c）=a+（+b+c）=a+b+c

動畫演示：法則：括號前面是“+〞號，去掉括號及其前面的“+〞號，括號內(nèi)各項不變號。1、讓學(xué)生觀測思考后回復(fù)：①、a+b+c又可以讀作什么？②、表格二、三行之間你可以發(fā)現(xiàn)什么？2、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的法則。3、對學(xué)生的不同見解暫時保存，對得出的結(jié)論給予評價。觀測探討回復(fù)問題

共同探討分類總結(jié)

（意圖：抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，參與動畫演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂活動）

（四）創(chuàng)設(shè)情景，繼續(xù)新課問題二：若圖書館內(nèi)原有a位同學(xué)，后來有些同學(xué)因上課要離開，第一批走了b位同學(xué)，其次批又走了c位同學(xué)，則館內(nèi)還剩下多少位同學(xué)？①a-（b+c）②a-b-c1、聯(lián)系：它們等值2、區(qū)別：①式有括號②式?jīng)]有括號。3、從①式到②式叫去括號。

1、你可以用幾種表達(dá)式來回復(fù)這一問題？2、這幾個表達(dá)式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？3、從①式到②式你能給它起個名字嗎？

觀測、思考、回復(fù)

小組探討，發(fā)現(xiàn)見解，相互點評，達(dá)到共識。（意圖：給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習(xí)過程中體會“取長補(bǔ)短〞的涵義，以求在共同學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，同時提高語言組織能力及規(guī)律推理能力。

（五）探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)

a-（b+c）=a-（+b+c）=a-b-c

動畫演示：法則：括號前面是“-〞號，去掉括號及其前面的“-〞號，括號內(nèi)各項要變號。1、讓學(xué)生觀測思考后回復(fù)：①、a-b-c又可以讀作什么？②、表格二、三行之間你可以發(fā)現(xiàn)什么？2、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的法則。3、對學(xué)生的不同見解暫時保存，對得出的結(jié)論給予評價。觀測探討回復(fù)問題

共同探討分類總結(jié)

（意圖：抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，參與動畫演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂活動）

（六）理解應(yīng)用，拓展升華解釋以下三個問題（理解部分）1、法則以等式、文字方式出現(xiàn)①a+（b+c）=a+b+c②a-（b+c）=a-b-c①括號前是“+〞號，去掉括號連同它前面的“+〞號，括號內(nèi)各項不變號。

②括號前是“-〞號，去掉括號連同它前面的“-〞號，括號內(nèi)各項要變號。

2、法則中關(guān)鍵詞語的理解“連同〞指括號及括號前的符號，所以去括號不僅要去括號還包括它前面的符號。3、隱性的一個條件要求：括號內(nèi)第一項為“+〞號時，這個“+〞號一般是不寫的，但你要把它顯現(xiàn)出來。

教師點評指導(dǎo)。特別是第三個問題要予以特別說明。

學(xué)生概括總結(jié)法則。（意圖：使學(xué)生領(lǐng)悟到剖析數(shù)學(xué)知識的方法和途徑）

穩(wěn)定應(yīng)用（應(yīng)用部分）例1：去括號①a+（b+c）②a-（b-c）③a-（-b+c）④a-（-b-c）例2：先去括號，再合并同類項①（x-y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）②（a+2ab+b）-（a-2ab+b）③3（2x-y）-2（3y-2x）閱讀：當(dāng)x=-2，y=-1時求多項式3（2x-y）-2（3y-2x）的值解：原式=（6x-3y）-（6y-4x）=6x-3y-6y+4x=10x-9y所以當(dāng)x=-2，y=-1時原式=10x-9y=10×（-2）-9×（-1）=31

例題的處理：教師啟發(fā)、引導(dǎo)、矯正，并從學(xué)生角度提出問題。例2③在解題步驟上要引導(dǎo)學(xué)生，保證解題的正確性、高效性。

教師請不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生就閱讀部分給以說明，進(jìn)行點評。

學(xué)生自己探究思考后回復(fù)相應(yīng)結(jié)果，并簡述理由。

（意圖：表達(dá)彈性，滿足學(xué)生不同需求，突出分層教學(xué)）

（七）反饋調(diào)控，評價鼓舞1、練習(xí)教科書p110練習(xí)1、2、3題

2、課堂小結(jié)（以問答形式，讓學(xué)生參與小結(jié)，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果）。1、教師就學(xué)生練習(xí)分別給以指導(dǎo)。2、及時表揚勉勵。3、強(qiáng)調(diào)書寫格式。

問題：1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？2、你有什么收獲？

認(rèn)真完成，適時加以探討。（意圖：及時給予分層加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)重點、改正錯誤點、緊扣關(guān)鍵點。）

小班數(shù)學(xué)說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角〞。

這節(jié)課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀測、推測、試驗等活動找出事物的.組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。〞基于以上的認(rèn)識，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀測、分析、操作等數(shù)學(xué)活動，找出簡單事物的組合數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會有序的表達(dá)解決問題的大致方法、過程和結(jié)果。

3、使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序、全面地思考問題。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲存和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀測等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識。

本節(jié)課我采用了觀測演示和動手操作相結(jié)合的方法，調(diào)動起了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分建立起了自信。學(xué)生在操作實踐、自主探究、合作交流、相互評價的學(xué)習(xí)過程中獲取了新知。

依據(jù)新課程所追求的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的三維整合〞我設(shè)計的教學(xué)流程分為以下六個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：握手問候

所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問好。讓學(xué)生在回復(fù)“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏〞的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作〞的重要性，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，從而透露課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊湊聯(lián)系的。

其次環(huán)節(jié)：穿衣搭配

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境，并設(shè)計搭配服裝的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拼擺學(xué)具、動筆連線等方法，能夠自主設(shè)計出6種不同的搭配方式，在后來的實踐課中，在學(xué)生匯報時，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法，并得出連線加序號的方法最簡便，這樣的設(shè)計既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗成功的機(jī)遇，同時也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。

在穿衣搭配這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了選擇早餐、解決門票、設(shè)計路線這三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會到了“按一定順序操作〞的重要性，并學(xué)會了“全面的思考問題〞，達(dá)到了寓教于樂的目的。

最終是第六環(huán)節(jié)：合影留念

在經(jīng)歷了熱心高漲的游園活動后，會演雜技的小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了，全班同學(xué)要分別和它們合影，計算出照片數(shù)量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶物貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻€的位置有多少種不同的排序方法呢？〞這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

本節(jié)課我突出重點，把表達(dá)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考〞板書在黑板的主要位置，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學(xué)生思考的過程。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游兒童樂園的活動。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，體驗到合作探究的成功。然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。例如當(dāng)學(xué)生說出各種搭配方法時我不應(yīng)當(dāng)急于要歸納、提升方法，可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗。假如師生、生生能夠進(jìn)行豐富交流、探討，學(xué)生的識就會提高、思維就會更加活躍。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇四

買洗衣機(jī)一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊加與減這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)加減混合計算。三位數(shù)加減混合計算是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在此之前學(xué)生已學(xué)過三位數(shù)連加和三位數(shù)連減的計算。本節(jié)課旨在讓學(xué)生結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，摸索加減混合計算的方法，并能正確計算；能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活得聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是用計算解決生活中的問題，因此，教材一開始就出示小剛看見奶奶洗衣服很辛苦于是就想買臺洗衣機(jī)，并給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家里的月生活費，通過這種獨特的方式浮現(xiàn)出生活中的問題，讓學(xué)生提出問題并解決問題。最終，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)展從圖中獲取信息、提出問題。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，摸索加減混合計算的方法，并能正確計算。

3、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活得聯(lián)系。

本節(jié)課的活動重難點是結(jié)合具體情境，摸索三位數(shù)加減混合計算的計算方法，并能夠正確地進(jìn)行計算?；顒拥臏?zhǔn)備材料有：多媒體課件、家庭理財調(diào)查表、小組活動記錄單。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，幫助他們在自主摸索和合作交流的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽摸索通過數(shù)學(xué)實踐活動這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并把握知識，真正成為活動的主體。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對實踐活動的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

（二）傳授新課

（三）穩(wěn)定練習(xí)

（四）回想總結(jié)

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）談話導(dǎo)入

在上課的前一天我讓學(xué)生回家做一份家庭理財調(diào)查：

家庭理財調(diào)查表

媽媽的收入

爸爸的收入

月生活費

近幾個月內(nèi)計劃購買的商品

這充分調(diào)動了他們的好奇心，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此我以談話導(dǎo)入，針對低年級兒童的年齡特點，利用親切的語言：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎？誰樂意把你的調(diào)查狀況跟大家共享呢？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用學(xué)生感興趣的話題，營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。

（二）傳授新課

本環(huán)節(jié)主要通過解決小剛家每月節(jié)余多少元？我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？二個實踐活動來完成學(xué)生對新知的自主摸索和認(rèn)識把握。

1、小剛家每月節(jié)余多少元？

教師通過課件浮現(xiàn)小剛一家的談話內(nèi)容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費是980元

（1）教師提出問題：你們看到了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)圖回復(fù)后，教師再問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生的回復(fù)中引導(dǎo)出小剛家每月節(jié)余多少元？這一問題。

（2）學(xué)生根據(jù)信息估算出小剛家每月節(jié)余多少元。

（3）根據(jù)數(shù)據(jù)信息實際地在本子上算出小剛家每月節(jié)余多少元。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀測不同的計算方法的特點并對脫式計算和豎式計算進(jìn)行對比總結(jié)。

本活動的設(shè)計主要是以學(xué)生生活中常見的問題入手，通過解決小剛家每月節(jié)余多少元，其中包含三個知識點，即什么事節(jié)余，如何提出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，三位數(shù)加減混合計算。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，學(xué)生通過探討交流，最終得出計算方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)摸索的興趣。

2、需要攢幾個月？

這一環(huán)節(jié)是在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上將問題進(jìn)一步深化。這一環(huán)節(jié)運用小組探討的形式，再進(jìn)行小組匯