平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖(12篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇一

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

課件、方格紙。

一、導(dǎo)入

課件出現(xiàn)游樂場情景：洗車朝前行駛、摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化一致嗎？你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

而風車、摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都圍著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)〞。板書課題。

二、學習新課

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回復(fù)。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

假如要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？

2、移一移。第20頁“試一試〞第1題。

（1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？

好，讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）再問，小房子是向哪個方向移動的？移動了多遠？向上平移5格。

你是怎么知道的？圖形的每一條邊都向上平移了5格。

（2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？自己說說看。

說得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。

平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離。

（3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫面），你能完成下面的填空嗎？說說是怎么想的？

3、生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。方才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體圍著某一個點或軸運動

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？〞先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都圍著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周邊的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

三、穩(wěn)定練習

（一）反饋練習：

1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

完成第19頁“說一說〞第（1）（2）題。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎？

完成第20頁第（3）題。老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。

3、活動。

今天我們學習了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學具來拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的開心吧！

學生活動，然后指名上臺展示。

（二）拓展練習：

1、完成第20頁“你知道嗎〞。

四、全課總結(jié)

你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

五、布置作業(yè)

第20頁第1、2、3題。

教學反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識對于三年級同學的學習來說，我主要是從身邊的現(xiàn)象來判斷平移和旋轉(zhuǎn)，從而認識到平移與旋轉(zhuǎn)的特征及其區(qū)別。因此需要教師課前搜集相關(guān)事例，幫助學習認識和理解。通過教學，反思如下：

1、從生活實際出發(fā)，從學生已有的認識和經(jīng)驗出來，來學平移與旋轉(zhuǎn)，使學生接受知識更簡單、更輕松。如小汽車從學校大門口到馬路邊，是位置發(fā)生了變化，沿直線前行，是平移現(xiàn)象；同學們玩的風車，在沿著一個點不斷轉(zhuǎn)動，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過多舉出身邊的實例，這樣學生很快地就能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。全體同學課堂反應(yīng)積極，思路清楚。

2、課堂中讓學生積極參與，體驗成功的樂趣。如讓學生做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，在活躍氣氛的同時，把握了知識。通過小組當中相互說一說自己所發(fā)現(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加深理解。

3、在畫出平移圖這一方面，學生顯得較困難。首先是觀測平移圖，找到平移方向與平移了幾格，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，全體學生都能很好的把握，但畫出平移圖時，問題較多。也可能是自己所采取的方法對比單一，本節(jié)課在畫出平移圖時，仍有部分學生對比模糊，還需進一步訓(xùn)練。

4、平移、旋轉(zhuǎn)這部分知識，學生會判斷出這兩種現(xiàn)象，會觀測出平移圖的方向及平移了幾格，我覺得就完全足夠。對于三年級學生，畫出簡單的平移圖，經(jīng)過屢屢訓(xùn)練，大部分學生能夠做到，但它的現(xiàn)實意義在哪兒？較為迷惑！由于隨著學生年齡的增長，其理解力與想象力的加強，對畫出平移圖，應(yīng)當是很自然、輕松的。而且面對考試，試題的難易的不確定性決定了教師在這一塊必需要拓展訓(xùn)練，其花費的時間和精力是好多的。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇二

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

課件、方格紙。

一、導(dǎo)入

課件出現(xiàn)游樂場情景：洗車朝前行駛、摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化一致嗎？你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

而風車、摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都圍著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)〞。板書課題。

二、學習新課

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回復(fù)。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

假如要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？

2、移一移。第20頁“試一試〞第1題。

（1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？

好，讓我們一起來移移看?。ㄕn件中小房子整體移動。）再問，小房子是向哪個方向移動的？移動了多遠？向上平移5格。

你是怎么知道的？圖形的每一條邊都向上平移了5格。

（2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？自己說說看。

說得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。

平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離。

（3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫面），你能完成下面的填空嗎？說說是怎么想的？

3、生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。方才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體圍著某一個點或軸運動

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？〞先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都圍著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周邊的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

三、穩(wěn)定練習

（一）反饋練習：

1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

完成第19頁“說一說〞第（1）（2）題。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎？

完成第20頁第（3）題。老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。

3、活動。

今天我們學習了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學具來拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的開心吧！

學生活動，然后指名上臺展示。

（二）拓展練習：

1、完成第20頁“你知道嗎〞。

四、全課總結(jié)

你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

五、布置作業(yè)

第20頁第1、2、3題。

教學反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識對于三年級同學的學習來說，我主要是從身邊的現(xiàn)象來判斷平移和旋轉(zhuǎn)，從而認識到平移與旋轉(zhuǎn)的特征及其區(qū)別。因此需要教師課前搜集相關(guān)事例，幫助學習認識和理解。通過教學，反思如下：

1、從生活實際出發(fā)，從學生已有的認識和經(jīng)驗出來，來學平移與旋轉(zhuǎn)，使學生接受知識更簡單、更輕松。如小汽車從學校大門口到馬路邊，是位置發(fā)生了變化，沿直線前行，是平移現(xiàn)象；同學們玩的風車，在沿著一個點不斷轉(zhuǎn)動，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過多舉出身邊的實例，這樣學生很快地就能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。全體同學課堂反應(yīng)積極，思路清楚。

2、課堂中讓學生積極參與，體驗成功的樂趣。如讓學生做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，在活躍氣氛的同時，把握了知識。通過小組當中相互說一說自己所發(fā)現(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加深理解。

3、在畫出平移圖這一方面，學生顯得較困難。首先是觀測平移圖，找到平移方向與平移了幾格，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，全體學生都能很好的把握，但畫出平移圖時，問題較多。也可能是自己所采取的方法對比單一，本節(jié)課在畫出平移圖時，仍有部分學生對比模糊，還需進一步訓(xùn)練。

4、平移、旋轉(zhuǎn)這部分知識，學生會判斷出這兩種現(xiàn)象，會觀測出平移圖的方向及平移了幾格，我覺得就完全足夠。對于三年級學生，畫出簡單的平移圖，經(jīng)過屢屢訓(xùn)練，大部分學生能夠做到，但它的現(xiàn)實意義在哪兒？較為迷惑！由于隨著學生年齡的增長，其理解力與想象力的加強，對畫出平移圖，應(yīng)當是很自然、輕松的。而且面對考試，試題的難易的不確定性決定了教師在這一塊必需要拓展訓(xùn)練，其花費的時間和精力是好多的。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇三

1、通過觀測初步認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。

2、通過觀測、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。

3、使學生體會到生活中四處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。

確切地畫出在方格紙上平移后的圖形

正確判斷平移的距離

多媒體課件、投影儀、方格練習紙

課前談話：同學們，老師今天帶了聰慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)好的同學才能得到，老師希望內(nèi)為同學都能得到

一、欣賞圖片，引入課題。

1、導(dǎo)入新課。

（1）激趣談話。師：同學們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？老師今天帶來些游樂園的圖片，我們一起來看一看。

（2）播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。學生看著圖片表演，

[設(shè)計意圖：通過游樂場的畫面激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態(tài)。

2、組織探討。

師：它們的運動一致嗎？（不同）你能根據(jù)它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。

3、匯報探討結(jié)果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。

生：有些是直直的，有些在轉(zhuǎn)圈，

（相機獎勵聰慧星）

4、透露課題。

師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；

師：而像旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等都是圍著一個固定的點或軸轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)

（板書：旋轉(zhuǎn)）

做一做：要求學生做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作。也可以由教師發(fā)出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）

今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)〞。齊讀課題

三、觀測圖形，深化認識。

（一）判斷平移的方向和距離。

1、故事引入。

師：同學們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？

課件出示小房圖

2、判斷方向。

（1）提問。師：小白兔的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？先小組探討。

（2）匯報。指名說并說出

（3）小結(jié)：箭頭是用來指明圖形平移的方向。

3、判斷距離。

（1）設(shè)疑。師：小房子平移了幾格？指名說

師：你同意方才誰的看法？先小組交流。

（2）合作交流。

（3）匯報。各小組匯報探討結(jié)果，并說出自

（4）小結(jié)：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應(yīng)點或?qū)?yīng)線段，數(shù)一數(shù)它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移后的圖形外形不變。

3、加強練習。完成“試一試〞

（1）學生獨立完成，教師巡查

（二）畫出平移后的圖形。

教學“試一試〞。第三題

師：你們也想試一試嗎？

（1）組織學生探討如何畫，確定畫法。

（2）學生獨立畫，兩名學生臺上畫。

（3）教師巡查、對有困難的學生進行指導(dǎo)。

（4）集體判斷畫的對不對。

三、觀測圖形，深化認識。

（一）判斷平移的方向和距離。

1、故事引入。

師：同學們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？

課件出示小房圖

2、判斷方向。

（1）提問。師：小白兔的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？先小組探討。

（2）匯報。指名說并說出

（3）小結(jié)：箭頭是用來指明圖形平移的方向。

3、判斷距離。

（1）設(shè)疑。師：小房子平移了幾格？指名說

師：你同意方才誰的看法？先小組交流。

（2）合作交流。

（3）匯報。各小組匯報探討結(jié)果，并說出自

（4）小結(jié)：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應(yīng)點或?qū)?yīng)線段，數(shù)一數(shù)它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移后的圖形外形不變。

3、加強練習。完成“試一試〞

（1）學生獨立完成，教師巡查

（二）畫出平移后的圖形。

教學“試一試〞。第三題

師：你們也想試一試嗎？

（1）組織學生探討如何畫，確定畫法。

（2）學生獨立畫，兩名學生臺上畫。

（3）教師巡查、對有困難的學生進行指導(dǎo)。

（4）集體判斷畫的對不對。

【設(shè)計意圖：通過動手操作和動手畫一畫，讓學生參與到畫平移后的圖形的學習，在親身參與的過程中學會學習、加強自信

（三）。延伸拓展探究圖形的平移

1、數(shù)一數(shù)：數(shù)方格

（多媒體出示小魚移動）

小魚在蔚藍的大海里自由逍遙地游玩，多開心呀！

那么請同學們，在格子圖上找出小魚向什么方向平移了幾個格子？你是怎么看的？同桌探討。匯報交流。

（可以看某一個點，魚頭移過了幾格，小魚就平移了幾格，也可以看尾巴。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）

2、試一試：同學都會數(shù)方格了，現(xiàn)在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。

3、畫出三角形向右平移6格后的圖形。

先出示三角形圖，再讓學生探討怎樣畫？（請學生上臺操作先找到三角形的三個頂點，然后分別向右平移6格，再將三個點連接。多媒體演示三個點移動，再連接）

4、畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（學生獨立畫在方格本上）

四、拓展訓(xùn)練賽一賽：快速營救大熊貓行動

現(xiàn)在有一個緊急任務(wù)請大家去執(zhí)行，大熊貓保護者在深山發(fā)現(xiàn)了一頭病重的大熊貓，發(fā)來信息，要求醫(yī)護人員迅速前往營救。路線圖是這樣的：從營地出發(fā)，先向上平移4格，再向左平移5格，再向上平移2格，再向右平移3格，再向下平移1格，再向左平移2格。

生：小朋友們想加入營救活動嗎？好，現(xiàn)在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成為第一組營救者。給于一定的時間。

師：讓做完的同學到站臺上展示（對錯暫不管）

（這兩位小朋友，合作默契，反應(yīng)靈敏，最先到達了目的地，為挽救大熊貓贏得了寶貴的時間，我們授予他們英雄獎?wù)拢?/p>

師：對沒有完成的同學，以示勉勵

（同學不用灰心，相信有你們的熱心參與大熊貓會很快好起來的）

師：多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學做得對照，做錯的同學找原因。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇五

1、知識目標：通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

2、能力目標：能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學生空間觀念。

3、情感目標：體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值，感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊湊聯(lián)系。

認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

平移具體方法的指導(dǎo)。

一、情境導(dǎo)入

師：昨天老師在電腦上發(fā)現(xiàn)了一幅海底世界圖，那里還有大量美麗的小魚，今天老師把它帶到了課堂上，讓我們一起來欣賞一下吧！不過一會大家在看小魚的`時候，要用你們的手指和小魚一起動起來好嗎？（出示課件）

師：請用你的手勢告訴老師方才小魚是怎樣動的？

生：（用手指做直線運動）

師：對，像方才小魚沿直線的運動，我們把這種運動方式叫做平移。（板書：平移）

師：請大家再來看看這些可愛的小魚，它們要為我們跳舞啦！請你用手指繼續(xù)和小魚動起來吧！（課件演示）

師：誰能再用手勢做出方才小魚運動的方式？

生：（用手指做畫圓周運動）

師：對，像方才小魚做的圓周運動，我們把這種運動方式叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）

師：這節(jié)課老師就要和同學們共同來研究有關(guān)《平移和旋轉(zhuǎn)》的知識。

二、講授新知

1、看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

師：在我們生活中，大量事物都處在運動之中。所以平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象隨處可見。你能根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特點進行判斷嗎？看大屏，在你認為是平移的圖形下面用“—〞表示，認為是旋轉(zhuǎn)的用“○〞表示。大家先思考一下。（課件演示）。

師：（指名匯報）請你要說明了：××的運動是平移（或旋轉(zhuǎn)）。

師：大家不僅判斷的正確，而且回復(fù)問題聲音響亮，不錯。

2、找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

除了方才我們看到的這些平移和旋轉(zhuǎn)的例子，你還能從生活中找到平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？（先和同桌說一說，看誰找到的多）

師：你們真是了不起，一下找了這么多，看老師這里（出示圖片）還有哪個你們沒有想到。

3、做一做平移和旋轉(zhuǎn)的動作

師：同學們想親身體驗一下平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請大家起立，先向左平移一步，向右平移一步，原地逐漸地轉(zhuǎn)一圈。

三、觀測操作，研究平移距離

師：看到大家一會兒平移一會兒旋轉(zhuǎn)，這有一條小魚也忍不住動起來了，你知道它們做的什么運動？（平移）

看它給我們還提出了問題？你知道該怎么回復(fù)嗎？

師：虛線表示什么？實線表示什么？

生：虛線表示原來小魚的位置，實線表示現(xiàn)在小魚的位置。

師：你們是怎么確定小魚移動了幾個格子呢？說說你的好方法？

生：我是確定一個點，我是確定一條邊。

師：誰能具體說說你是如何確定點和邊的？

師：你們真有方法，都是聰明的孩子，像大家方才說的點和邊，我們把它們叫做對應(yīng)點和對應(yīng)邊。（板書：對應(yīng)點、對應(yīng)邊）從這里我們就發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)不是數(shù)兩個圖形中間的格數(shù)。關(guān)鍵是找對應(yīng)點，對應(yīng)邊。

全班交流畫法，比一比誰的畫法最簡便。

四、欣賞拓展

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中四處可見，人們還運用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了漂亮的圖案，看一看，這些圖案用到了我們學習的哪種方式，看誰第一個發(fā)現(xiàn)。

同學們，你能開動腦筋運用今天學過的平移和旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計出更美麗的圖案嗎？下節(jié)課我們一起來設(shè)計漂亮的圖案。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思

本節(jié)課本著“讓學生的自主摸索活動貫穿于課的始終〞的原則，依照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進行平移——拓展延伸〞的教學進行設(shè)計，表達以下特點：

一、從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，拍攝了一些學生熟悉的電梯、風扇、風車、旋轉(zhuǎn)門、伸縮門等，讓學生觀測畫面上的運動現(xiàn)象，并根據(jù)學生的感知規(guī)律，讓學生按不同的運動方式進行分類，讓學生經(jīng)歷觀測比較的思維過程，再通過交流對平移和旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是認識運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀測、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊。但是在表述現(xiàn)象時還是不明了。

二、活動化的數(shù)學教學，自主化的學習方式，奇妙突破平移距離的難點。數(shù)學教學是活動教學，課中我創(chuàng)設(shè)機遇讓學生“做數(shù)學〞，在活動中進行觀測、操作、摸索。在整個教學過程中倡導(dǎo)同桌合作學習方式，讓學生開展觀測、操作、交流等活動，引導(dǎo)學生獨立摸索，相互研究，大膽創(chuàng)新。平移的距離是這節(jié)課的難點，但是學生很難想出要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要數(shù)某個點或某條邊移動的格數(shù)。在這個環(huán)節(jié)上，我給學生提供充分的自主摸索與交流的空間引導(dǎo)學生推測、交流，充分展示學生的思維過程。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生往往為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。〞對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題簡單化、具體化、層次化，設(shè)計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移，很自然的把學生的注意引向了點的移動。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。當然也有大量的不足之處，課堂練習穩(wěn)定較少，練習設(shè)計的層次性不夠強等。為平移距離的方法打下基礎(chǔ)，所以當學生數(shù)火箭又向哪個方向平移了幾格時，學生就越來越明了感悟到要知道這個物體平移了幾格，就只要數(shù)其中的'一個部分平移了幾格就可以了。

三、最終讓學生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學具有很強的趣味性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學習數(shù)學的情感得到鼓舞。不足之處，在于對學生確切表述物體的運動現(xiàn)象方面怎樣引導(dǎo)，課堂的預(yù)設(shè)與生成的及時捕獲方面以及確切地運用數(shù)學語言表達都有待提高。

總之，學生在好玩兒的活動中綜合運用了所學知識，充分表達新課程所提倡的課堂的綜合性，實踐性。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇六

1、知識目標：通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

2、能力目標：能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學生空間觀念。

3、情感目標：體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值，感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊湊聯(lián)系。

認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

平移具體方法的指導(dǎo)。

一、情境導(dǎo)入

師：昨天老師在電腦上發(fā)現(xiàn)了一幅海底世界圖，那里還有大量美麗的小魚，今天老師把它帶到了課堂上，讓我們一起來欣賞一下吧！不過一會大家在看小魚的`時候，要用你們的手指和小魚一起動起來好嗎？（出示課件）

師：請用你的手勢告訴老師方才小魚是怎樣動的？

生：（用手指做直線運動）

師：對，像方才小魚沿直線的運動，我們把這種運動方式叫做平移。（板書：平移）

師：請大家再來看看這些可愛的小魚，它們要為我們跳舞啦！請你用手指繼續(xù)和小魚動起來吧?。ㄕn件演示）

師：誰能再用手勢做出方才小魚運動的方式？

生：（用手指做畫圓周運動）

師：對，像方才小魚做的圓周運動，我們把這種運動方式叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）

師：這節(jié)課老師就要和同學們共同來研究有關(guān)《平移和旋轉(zhuǎn)》的知識。

二、講授新知

1、看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

師：在我們生活中，大量事物都處在運動之中。所以平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象隨處可見。你能根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特點進行判斷嗎？看大屏，在你認為是平移的圖形下面用“—〞表示，認為是旋轉(zhuǎn)的用“○〞表示。大家先思考一下。（課件演示）。

師：（指名匯報）請你要說明了：××的運動是平移（或旋轉(zhuǎn)）。

師：大家不僅判斷的正確，而且回復(fù)問題聲音響亮，不錯。

2、找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

除了方才我們看到的這些平移和旋轉(zhuǎn)的例子，你還能從生活中找到平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？（先和同桌說一說，看誰找到的多）

師：你們真是了不起，一下找了這么多，看老師這里（出示圖片）還有哪個你們沒有想到。

3、做一做平移和旋轉(zhuǎn)的動作

師：同學們想親身體驗一下平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請大家起立，先向左平移一步，向右平移一步，原地逐漸地轉(zhuǎn)一圈。

三、觀測操作，研究平移距離

師：看到大家一會兒平移一會兒旋轉(zhuǎn)，這有一條小魚也忍不住動起來了，你知道它們做的什么運動？（平移）

看它給我們還提出了問題？你知道該怎么回復(fù)嗎？

師：虛線表示什么？實線表示什么？

生：虛線表示原來小魚的位置，實線表示現(xiàn)在小魚的位置。

師：你們是怎么確定小魚移動了幾個格子呢？說說你的好方法？

生：我是確定一個點，我是確定一條邊。

師：誰能具體說說你是如何確定點和邊的？

師：你們真有方法，都是聰明的孩子，像大家方才說的點和邊，我們把它們叫做對應(yīng)點和對應(yīng)邊。（板書：對應(yīng)點、對應(yīng)邊）從這里我們就發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)不是數(shù)兩個圖形中間的格數(shù)。關(guān)鍵是找對應(yīng)點，對應(yīng)邊。

全班交流畫法，比一比誰的畫法最簡便。

四、欣賞拓展

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中四處可見，人們還運用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了漂亮的圖案，看一看，這些圖案用到了我們學習的哪種方式，看誰第一個發(fā)現(xiàn)。

同學們，你能開動腦筋運用今天學過的平移和旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計出更美麗的圖案嗎？下節(jié)課我們一起來設(shè)計漂亮的圖案。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思

本節(jié)課本著“讓學生的自主摸索活動貫穿于課的始終〞的原則，依照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進行平移——拓展延伸〞的教學進行設(shè)計，表達以下特點：

一、從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，拍攝了一些學生熟悉的電梯、風扇、風車、旋轉(zhuǎn)門、伸縮門等，讓學生觀測畫面上的運動現(xiàn)象，并根據(jù)學生的感知規(guī)律，讓學生按不同的運動方式進行分類，讓學生經(jīng)歷觀測比較的思維過程，再通過交流對平移和旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是認識運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀測、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊。但是在表述現(xiàn)象時還是不明了。

二、活動化的數(shù)學教學，自主化的學習方式，奇妙突破平移距離的難點。數(shù)學教學是活動教學，課中我創(chuàng)設(shè)機遇讓學生“做數(shù)學〞，在活動中進行觀測、操作、摸索。在整個教學過程中倡導(dǎo)同桌合作學習方式，讓學生開展觀測、操作、交流等活動，引導(dǎo)學生獨立摸索，相互研究，大膽創(chuàng)新。平移的距離是這節(jié)課的難點，但是學生很難想出要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要數(shù)某個點或某條邊移動的格數(shù)。在這個環(huán)節(jié)上，我給學生提供充分的自主摸索與交流的空間引導(dǎo)學生推測、交流，充分展示學生的思維過程。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生往往為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。〞對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題簡單化、具體化、層次化，設(shè)計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移，很自然的把學生的注意引向了點的移動。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。當然也有大量的不足之處，課堂練習穩(wěn)定較少，練習設(shè)計的層次性不夠強等。為平移距離的方法打下基礎(chǔ)，所以當學生數(shù)火箭又向哪個方向平移了幾格時，學生就越來越明了感悟到要知道這個物體平移了幾格，就只要數(shù)其中的'一個部分平移了幾格就可以了。

三、最終讓學生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學具有很強的趣味性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學習數(shù)學的情感得到鼓舞。不足之處，在于對學生確切表述物體的運動現(xiàn)象方面怎樣引導(dǎo)，課堂的預(yù)設(shè)與生成的及時捕獲方面以及確切地運用數(shù)學語言表達都有待提高。

總之，學生在好玩兒的活動中綜合運用了所學知識，充分表達新課程所提倡的課堂的綜合性，實踐性。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇七

1、通過觀測實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)空間觀念。

一、談話引入

今天老師是騎電動車到學校來的，你們是怎么到學校來上學的呢？（走路、乘公交車、搭摩托車、搭自行車、搭三輪車……）

像人在行走，自行車、摩托車、公交車在行駛，我們都可以說它們在運動。

生活中你還見到過哪些物體或人在運動？

小結(jié)：是啊，生活中有好多東西都在運動。今天老師給大家?guī)砹艘恍┪矬w運動時的錄像。請你看看它們是怎么運動的，你也可以一邊看，一邊跟著做做動作。

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類、感知

（1）課件出示游樂場畫面（火車、滑梯、風車、蹺蹺板、纜車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）。

（2）它們的運動都一致嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運動現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里探討：怎么分？為什么這樣分？

（4）交流。

（5）小結(jié)：像火車、滑梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風車的葉片、蹺蹺板、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針它們這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。

（6）生活中你在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？。

小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是好多的。

2、用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）老師這兒還有一些物體運動時拍下來的圖片，請你先跟著模仿做圖片上的動作，一邊做，一邊想一想這個運動現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)。（依次出示9個平移或旋轉(zhuǎn)運動的圖片）

（2）現(xiàn)在老師把方才的圖片再重放一遍，你認為是平移現(xiàn)象的，就做這個動作（師演示：畫線）；你認為是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的，就做這個動作（師演示：畫圓）

（3）（放課件）生做動作。

3、小結(jié)：通過方才的學習，我們已經(jīng)知道了什么樣的運動現(xiàn)象是平移，什么樣的運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

三、研究平移

下面我們要重點來研究平移現(xiàn)象。

一個物體在平移過程中，它向哪個方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來看的呢？

（一）判斷平移的方向和距離

1、感知平移的特征

（1）你們看這里有一條熱帶魚，它就在做平移運動，（課件）我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移后的圖形。你看這條熱帶魚往哪個方向平移的？（向左）這個很簡單看出來，那么它向左平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的看法）

你們通過自己的觀測，有的說它向左平移了4格，有的說它向左平移了7格……，那么這條熱帶魚畢竟向左平移了幾格呢？為了研究這個問題，我們先來看看這條熱帶魚各個部分的平移狀況吧。（出示一些點）

（2）我們先來數(shù)一數(shù)熱帶魚的鰭向左平移了了幾格？（師示范）哦，熱帶魚的鰭向左平移了7格。

誰樂意帶著大家一起來數(shù)一數(shù)熱帶魚的尾巴向左平移了幾格呢？（請一生上屏幕數(shù)：尾巴也是經(jīng)過了7格）

熱帶魚的嘴巴又向左平移了幾格呢？請你在你的紙上數(shù)一數(shù)吧。（都是向左平移了7格）

我們再任意找一個點來數(shù)數(shù)吧，（就找這個點吧）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：哦！熱帶魚的每個點、每個部分經(jīng)過的距離是一樣的，它們都向左平移了7格。這樣，我們就可以說這條熱帶魚向左平移了7格。

（4）是不是這樣呢？來，請大家閉上眼睛，我們來想像以下，我們把熱帶魚想象成在游動，你腦子里的熱帶魚在游動了嗎？下面我們來跟著熱帶魚的游動想象它的平移?，F(xiàn)在熱帶魚的嘴巴向左平移1格，熱帶魚的各個部分怎么樣？（跟著向左平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向左平移了1格，整個這條熱帶魚呢？（也跟著向左平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向左平移了1格，這條熱帶魚呢？（也跟著向左平移了1格），好，就這樣往左平移，現(xiàn)在熱帶魚的嘴巴向左平移了7格，熱帶魚怎么樣？（也跟著向左平移了7格）

想通了嗎？

方才判斷這條熱帶魚向左平移4格（或其它）的同學想通了嗎？

2、判斷平移的方向和距離

（1）小房子平移圖

下面還有一座小房子，你會看它向哪邊平移了幾格嗎？

你準備怎么看呢？請你自己先在紙上數(shù)一數(shù)，填一填吧。

交流。你是怎么數(shù)的？（多問幾位學生）

大家看了小房子的屋頂、屋檐、……都向下平移了5格，我們就可以說小房子向下平移了5格。

（2）火箭平移圖

火箭向哪邊平移了幾格呢？

請你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這1個點嗎？怎么數(shù)了一個點向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問幾位學生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當然，有的同學抓住一條線或一個部分來看也是可以的。

（3）是不是很有意思的，還想來看嗎？拿出“練一練〞那張紙，上面還有一些圖形也請你看看它們分別向哪邊平移了幾格？

（二）畫平移后的圖形

方才我們已經(jīng)學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，假如請你畫出一個物體平移后的圖形，你可以嗎？

1、試畫向右平移6格后的圖形。

（1）（實物投影儀）這里有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎么樣？（請你畫出向右平移6格后的圖形。）

這個三角形大致移到什么地方，請在你的紙上指一指。

具體位置到底怎樣確定呢？

請你先試著畫一畫吧。（師巡查）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說明了你先畫了什么，再畫了什么，最終畫了什么？

（2）展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？

請生到實物投影儀前交流：先……，再……，最終……。（確定學生的多種畫法

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇八

1、結(jié)合實例及學生的生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3、了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4、通過摸索研究活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀測能力及合作意識。

課件、實物投影，發(fā)給學生方格紙及長方形卡片。

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天立刻就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始繁忙了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你細心觀測，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師講解“瞧！汽車開進了大門〞；②傳送帶“就是傳送帶上的

這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖〞；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇〞；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓〞，最終畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于學生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時借助學生熟悉的物體的運動，可喚醒學生的生活經(jīng)驗，為下面的教學做好準備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？看誰說的最多。（學生自由發(fā)言）

生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）

（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎么運動的。

師：方才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據(jù)運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？〞譬如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？〞給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認為最合理的分法。

（學生小組探討，教師巡查指導(dǎo)）

師：誰來說說你們組探討的結(jié)果？（指名回復(fù)）

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。由于他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）；（師：接著說）把傳送帶、汽車和大門分為一類，由于它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，由于它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動的.（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同看法？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，由于他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學生自由說）

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認為根據(jù)運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是十分符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運動方向的不同又進行了其次次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫）

生1：是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢）

生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。

生3：是圍著一個中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？

生1：汽車里方向盤的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)〞。（板書）[評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知漸漸清楚化，對這兩種現(xiàn)象的認識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋覓生活中的例子

師：現(xiàn)在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）

生1：拉窗簾的動作。（動作表示）

生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移？

生4：滑梯上的人?！?/p>

（教師要注意學生的語言規(guī)范性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘）師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風扇在旋轉(zhuǎn)?！?/p>

[評析：數(shù)學來源于生活，通過尋覓生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實例，使學生再一次把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學生的觀測能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。]

2。自主練習

師：方才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢？

3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請李彤同學為大家表演個舞蹈，想看嗎？

（生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈）。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：李彤同學的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。

師：能具體說說嗎？

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。

生：不對，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區(qū)別嗎？

生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來體驗一下運動的感覺？好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。（學生放好凳子，做好準備）請你細心體會一下接下來的，這兩組動作有什么不同？

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（學生根據(jù)口令做動作）。

師：平移動作大家會做了，那旋轉(zhuǎn)呢？（會）聽好了，旋轉(zhuǎn)時老師不讓?？刹粶释！ｎA(yù)備，開始，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)?。▽W生根據(jù)口令做動作）

師：真棒！現(xiàn)在請回到位置上坐好。（學生回位）誰來說說方才的兩組動作有什么不同？生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。

師：你有這種感覺嗎？

生：有。

師：為什么會發(fā)暈?zāi)?？做平移的動作時有這種感覺嗎？（沒有）

生：由于頭在不停的轉(zhuǎn)。

師：說的多好啊。現(xiàn)在請大家“閉上眼睛〞（學生閉眼，師生一起體會）回想一下，你方才在做平移運動時，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發(fā)生變化？（注意教師語速要慢，個別字眼要有力度）

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時候，由于在不停的轉(zhuǎn)動，所以你臉面對的方向一直在——？

生：轉(zhuǎn)。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇九

1、通過觀測實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)空間觀念。

一、談話引入

今天老師是騎電動車到學校來的，你們是怎么到學校來上學的呢？（走路、乘公交車、搭摩托車、搭自行車、搭三輪車……）

像人在行走，自行車、摩托車、公交車在行駛，我們都可以說它們在運動。

生活中你還見到過哪些物體或人在運動？

小結(jié)：是啊，生活中有好多東西都在運動。今天老師給大家?guī)砹艘恍┪矬w運動時的錄像。請你看看它們是怎么運動的，你也可以一邊看，一邊跟著做做動作。

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類、感知

（1）課件出示游樂場畫面（火車、滑梯、風車、蹺蹺板、纜車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）。

（2）它們的運動都一致嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運動現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里探討：怎么分？為什么這樣分？

（4）交流。

（5）小結(jié)：像火車、滑梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風車的葉片、蹺蹺板、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針它們這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。

（6）生活中你在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？。

小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是好多的。

2、用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）老師這兒還有一些物體運動時拍下來的圖片，請你先跟著模仿做圖片上的動作，一邊做，一邊想一想這個運動現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)。（依次出示9個平移或旋轉(zhuǎn)運動的圖片）

（2）現(xiàn)在老師把方才的圖片再重放一遍，你認為是平移現(xiàn)象的，就做這個動作（師演示：畫線）；你認為是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的，就做這個動作（師演示：畫圓）

（3）（放課件）生做動作。

3、小結(jié)：通過方才的學習，我們已經(jīng)知道了什么樣的運動現(xiàn)象是平移，什么樣的運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

三、研究平移

下面我們要重點來研究平移現(xiàn)象。

一個物體在平移過程中，它向哪個方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來看的呢？

（一）判斷平移的方向和距離

1、感知平移的特征

（1）你們看這里有一條熱帶魚，它就在做平移運動，（課件）我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移后的圖形。你看這條熱帶魚往哪個方向平移的？（向左）這個很簡單看出來，那么它向左平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的看法）

你們通過自己的觀測，有的說它向左平移了4格，有的說它向左平移了7格……，那么這條熱帶魚畢竟向左平移了幾格呢？為了研究這個問題，我們先來看看這條熱帶魚各個部分的平移狀況吧。（出示一些點）

（2）我們先來數(shù)一數(shù)熱帶魚的鰭向左平移了了幾格？（師示范）哦，熱帶魚的鰭向左平移了7格。

誰樂意帶著大家一起來數(shù)一數(shù)熱帶魚的尾巴向左平移了幾格呢？（請一生上屏幕數(shù)：尾巴也是經(jīng)過了7格）

熱帶魚的嘴巴又向左平移了幾格呢？請你在你的紙上數(shù)一數(shù)吧。（都是向左平移了7格）

我們再任意找一個點來數(shù)數(shù)吧，（就找這個點吧）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：哦！熱帶魚的每個點、每個部分經(jīng)過的距離是一樣的，它們都向左平移了7格。這樣，我們就可以說這條熱帶魚向左平移了7格。

（4）是不是這樣呢？來，請大家閉上眼睛，我們來想像以下，我們把熱帶魚想象成在游動，你腦子里的熱帶魚在游動了嗎？下面我們來跟著熱帶魚的游動想象它的平移。現(xiàn)在熱帶魚的嘴巴向左平移1格，熱帶魚的各個部分怎么樣？（跟著向左平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向左平移了1格，整個這條熱帶魚呢？（也跟著向左平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向左平移了1格，這條熱帶魚呢？（也跟著向左平移了1格），好，就這樣往左平移，現(xiàn)在熱帶魚的嘴巴向左平移了7格，熱帶魚怎么樣？（也跟著向左平移了7格）

想通了嗎？

方才判斷這條熱帶魚向左平移4格（或其它）的同學想通了嗎？

2、判斷平移的方向和距離

（1）小房子平移圖

下面還有一座小房子，你會看它向哪邊平移了幾格嗎？

你準備怎么看呢？請你自己先在紙上數(shù)一數(shù)，填一填吧。

交流。你是怎么數(shù)的？（多問幾位學生）

大家看了小房子的屋頂、屋檐、……都向下平移了5格，我們就可以說小房子向下平移了5格。

（2）火箭平移圖

火箭向哪邊平移了幾格呢？

請你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這1個點嗎？怎么數(shù)了一個點向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問幾位學生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當然，有的同學抓住一條線或一個部分來看也是可以的。

（3）是不是很有意思的，還想來看嗎？拿出“練一練〞那張紙，上面還有一些圖形也請你看看它們分別向哪邊平移了幾格？

（二）畫平移后的圖形

方才我們已經(jīng)學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，假如請你畫出一個物體平移后的圖形，你可以嗎？

1、試畫向右平移6格后的圖形。

（1）（實物投影儀）這里有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎么樣？（請你畫出向右平移6格后的圖形。）

這個三角形大致移到什么地方，請在你的紙上指一指。

具體位置到底怎樣確定呢？

請你先試著畫一畫吧。（師巡查）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說明了你先畫了什么，再畫了什么，最終畫了什么？

（2）展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？

請生到實物投影儀前交流：先……，再……，最終……。（確定學生的多種畫法

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇十

1、結(jié)合實例及學生的生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3、了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4、通過摸索研究活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀測能力及合作意識。

課件、實物投影，發(fā)給學生方格紙及長方形卡片。

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天立刻就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始繁忙了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你細心觀測，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師講解“瞧！汽車開進了大門〞；②傳送帶“就是傳送帶上的

這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖〞；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇〞；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓〞，最終畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于學生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時借助學生熟悉的物體的運動，可喚醒學生的生活經(jīng)驗，為下面的教學做好準備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？看誰說的最多。（學生自由發(fā)言）

生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）

（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎么運動的。

師：方才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據(jù)運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？〞譬如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？〞給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認為最合理的分法。

（學生小組探討，教師巡查指導(dǎo)）

師：誰來說說你們組探討的結(jié)果？（指名回復(fù)）

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。由于他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）；（師：接著說）把傳送帶、汽車和大門分為一類，由于它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，由于它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動的.（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同看法？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，由于他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學生自由說）

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認為根據(jù)運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是十分符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運動方向的不同又進行了其次次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫）

生1：是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢）

生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。

生3：是圍著一個中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？

生1：汽車里方向盤的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)〞。（板書）[評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知漸漸清楚化，對這兩種現(xiàn)象的認識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋覓生活中的例子

師：現(xiàn)在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）

生1：拉窗簾的動作。（動作表示）

生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移？

生4：滑梯上的人?！?/p>

（教師要注意學生的語言規(guī)范性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘）師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風扇在旋轉(zhuǎn)?！?/p>

[評析：數(shù)學來源于生活，通過尋覓生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實例，使學生再一次把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學生的觀測能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。]

2。自主練習

師：方才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢？

3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請李彤同學為大家表演個舞蹈，想看嗎？

（生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈）。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：李彤同學的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。

師：能具體說說嗎？

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。

生：不對，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區(qū)別嗎？

生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來體驗一下運動的感覺？好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。（學生放好凳子，做好準備）請你細心體會一下接下來的，這兩組動作有什么不同？

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（學生根據(jù)口令做動作）。

師：平移動作大家會做了，那旋轉(zhuǎn)呢？（會）聽好了，旋轉(zhuǎn)時老師不讓?？刹粶释！ｎA(yù)備，開始，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)?。▽W生根據(jù)口令做動作）

師：真棒！現(xiàn)在請回到位置上坐好。（學生回位）誰來說說方才的兩組動作有什么不同？生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。

師：你有這種感覺嗎？

生：有。

師：為什么會發(fā)暈?zāi)兀孔銎揭频膭幼鲿r有這種感覺嗎？（沒有）

生：由于頭在不停的轉(zhuǎn)。

師：說的多好啊?，F(xiàn)在請大家“閉上眼睛〞（學生閉眼，師生一起體會）回想一下，你方才在做平移運動時，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發(fā)生變化？（注意教師語速要慢，個別字眼要有力度）

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時候，由于在不停的轉(zhuǎn)動，所以你臉面對的方向一直在——？

生：轉(zhuǎn)。

平移和旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計意圖篇十一

1、你們玩過，小汽車、風車這些玩具嗎？

2、說一說每種玩具的運動方式。

3、這些玩具的運動方式一致嗎？（生：不同）你們能根據(jù)它們運動方式的不同試著將它們分分類嗎？

4、學生分類。

5、你們是怎么分的？為什么這樣分？

6、像小汽車、劃板這樣的運動叫平移。像風車這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)〞。

1、同學們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？（去過）那里有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？讓我們趕快去看一看。

2、看書：游樂園情景：（空中列車、空中搖滾、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬、空中自行車。）它們分別在做什么運動？（集體判斷）

3、除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在我們的生活當中有平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象嗎？我們想一想：（電梯、升國旗、風車）。

4、除了這些，想一想在生活中你還見過哪些平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？和組內(nèi)的同學說一說。

5、指名說一說并判斷是不是平移或旋轉(zhuǎn)。

（旋轉(zhuǎn)：開啟的電扇、轉(zhuǎn)盤、擰螺絲釘，走動的鐘表指針。平移：推車、劃船、滑雪、走路、起落架、推拉窗、門。）

6、我們認識了這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在請你閉上眼睛，悄悄地想一想怎樣的運動就是平移，（物體沿直線方向運動，其本身大小、外形方向未發(fā)生變化）。怎樣的運動就是旋轉(zhuǎn)。（物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，其本身大小、外形方向未發(fā)生變化）。

7、誰能做一個動作，用你無聲的語言告訴大家這就是平移，這就是旋轉(zhuǎn)。

8、指名表演。

9、誰還想做？大家都想做，好！全體起立。悄悄的，用你喜歡的方式，做一個平移的動作。再做一個旋轉(zhuǎn)的動作。（學生做平移和旋轉(zhuǎn)的動作）

10、從大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉(zhuǎn)。對比一下平移和旋轉(zhuǎn)你們的感覺一樣嗎？（不一樣）有什么不一樣？（叫1——2名說）

生：旋轉(zhuǎn)有點暈，平移很平穩(wěn)沒什么感覺。