扇形統(tǒng)計圖說課稿

PAGEPAGE3《扇形統(tǒng)計圖的認識》說課稿2018—2019學年度第一學期中衛(wèi)十一小閆玉芳今天我說課的題目是《扇形統(tǒng)計圖》。對于本節(jié)課的內(nèi)容，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行闡述。一、教材分析《扇形統(tǒng)計圖》是人教版六年級上冊第七單元第一節(jié)。本節(jié)課是在前面學習了百分數(shù)的意義，理解并掌握條形統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎上進行教學的，也為畫復雜的扇形統(tǒng)計圖打好基礎。本節(jié)課教材的編排主要是通過熟悉的事例使學生體會到統(tǒng)計的實用價值。學好本節(jié)內(nèi)容，既提供學生解決一些日常生活問題的思路，也培養(yǎng)了學生數(shù)據(jù)整理和分析的能力。二、學情分析（一）就學生的知識水平而言，本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎上學習新知的。六年級的學生已經(jīng)學習了條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的特點，并具有一定的概括和分析能力。在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新的知識點。（二）就學生的認知特點而言，小學六年級的學生的數(shù)據(jù)分析觀念較為薄弱，只有讓學生多思考，多動手，才能真正的成為課堂的主人，使他們感到數(shù)學就在自己身邊，而且數(shù)學是有用的、必要的。三、教學目標（一）知識與技能目標：能夠認識簡單的扇形統(tǒng)計圖，結合實例認識扇形統(tǒng)計圖及其特征，學會觀察扇形統(tǒng)計圖，并能解決簡單的實際問題。（二）過程與方法目標：經(jīng)歷觀察、比較、分析扇形統(tǒng)計圖的過程，能描述、分析數(shù)據(jù)，解決問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：了解扇形統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應用，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學重點：理解扇形統(tǒng)計圖的特點，整個圓表示總數(shù)，學會從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息。教學難點：知道用圓內(nèi)大小不同的扇形表示各部分所占總體的百分比，能根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達看法。四、教法學法本節(jié)課我首先采用情境教學法，創(chuàng)設奧運會奪金的情境激發(fā)學生的學習興趣，通過出示奧運會奪金獎牌榜讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)和收集過程。指導學生通過自主探究、觀察比較、合作交流的方式完成對本節(jié)課全部內(nèi)容的學習，多媒體演示法貫穿全課，讓學生在活動中體驗學習，在學習中體會數(shù)學的魅力。五、教學過程創(chuàng)設情境，引入新知；合作探究，理解新知；鞏固練習，拓展深化；總結反思，拓展升華。（一）創(chuàng)設問題情境引入出示一組事先收集的在報刊、雜志、網(wǎng)絡等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計圖，說明這些也是一種統(tǒng)計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖都有哪些特點?（折線和條形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖可以直觀的看清楚數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖既可以看清楚數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化情況）（二）出示圖形，隱射教學重點通過《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》扇形統(tǒng)計圖，讓學生領悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點，突出了本節(jié)課的重點。1、出示扇形統(tǒng)計圖。（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？教師揭示扇形統(tǒng)計圖的含義，并強調扇形統(tǒng)計圖中的圓表示的是總數(shù)量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關系。說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。學生用計算器算出各類地形的面積后，可啟發(fā)學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等于960萬平方千米，以達到檢驗的目的。2、小結。扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)量之間的關系。3、做“練一練”第1題。提問：統(tǒng)計圖里的圓表示什么?這個扇形統(tǒng)計圖表示什么意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最后提問回答。4、做“練一練”第2題。提問：觀察統(tǒng)計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。（三）鞏固練習先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統(tǒng)計圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。（四）