小學(xué)青山不老課文教學(xué)總結(jié)

第6頁共6頁小學(xué)青?山不老?課文教?學(xué)總結(jié)?今日?教完了?略讀課?文《青?山不老?》，回?憶起最?近一期?《小學(xué)?語文教?師》中?專家關(guān)?于略讀?文章教?學(xué)的討?論，有?些感想?，記錄?于此。?1、?要把握?好略讀?課文教?學(xué)的“?度”。?2、?照準(zhǔn)切?入點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)?生聯(lián)系?實(shí)際學(xué)?習(xí)。?聯(lián)系實(shí)?際、深?入思考?是本冊?教材教?給學(xué)生?重要的?讀寫方?法。教?學(xué)實(shí)踐?中如何?引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用?這一方?法，是?需要教?師抓主?要問題?、找準(zhǔn)?切入點(diǎn)?的?！?青山不?老》一?文是經(jīng)?過三個?切入點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)?生聯(lián)系?生活實(shí)?際、深?入思考?的。?第一個?是上課?伊始，?為增強(qiáng)?感性認(rèn)?識，引?導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系資?料或?qū)?際情景?談晉西?北沙化?現(xiàn)象，?引發(fā)思?考;第?二個是?在感受?老農(nóng)生?活艱辛?時，讓?學(xué)生聯(lián)?系自我?一個人?長時間?呆在家?里的感?覺，思?考老人?常年生?活在山?溝里的?艱難;?第三個?是在拓?展延伸?處，學(xué)?生聯(lián)系?實(shí)際，?思考能?為保護(hù)?環(huán)境、?綠化家?園做點(diǎn)?什么。?三個切?入點(diǎn)，?三處聯(lián)?系實(shí)際?，恰當(dāng)?準(zhǔn)確，?層層推?進(jìn)，幫?忙學(xué)生?理解了?文章內(nèi)?涵，強(qiáng)?化了學(xué)?習(xí)方法?。小?學(xué)青山?不老課?文教學(xué)?總結(jié)（?二）?課文學(xué)?到最終?，孩子?們對老?人的那?份情懷?已然透?徹地理?解，于?是就勢?讓孩子?們有感?情地讀?，在悠?揚(yáng)的樂?聲中，?那片綠?意蕩漾?的山林?更加充?滿生機(jī)?與活力?，一個?女孩子?說：“?我仿佛?聽到了?鳥兒在?唧唧喳?喳地歌?唱，歌?唱這美?麗的綠?洲，歌?唱它們?完美的?家園”?“我仿?佛看到?了每一?片樹葉?都閃動?著生命?的光”?一個女?同學(xué)補(bǔ)?充;“?我還聽?到了風(fēng)?吹樹葉?的沙沙?聲，好?美!”?小胖墩?兒真摯?地表達(dá)?內(nèi)心的?感受。?至此?，孩子?們對老?人__?__年?如一日?創(chuàng)造的?這片山?林充滿?了喜愛?，對老?人充滿?了敬重?與欽佩?。讀到?作者梁?衡看著?老人的?背影，?鼻子不?禁一酸?這句時?，同學(xué)?們的情?感已經(jīng)?到達(dá)_?___?，有人?說：“?老人給?子孫留?下了一?座青山?，同時?也留下?了一種?永遠(yuǎn)不?滅的精?神——?無私奉?獻(xiàn)、堅(jiān)?定執(zhí)著?”;有?人說“?是啊，?這精神?就像文?章中那?句話‘?有了這?黃土，?綠樹才?得以生?長，有?了綠樹?才守住?了這片?土。他?們是相?互依存?的。就?像老人?和這片?青山，?互依互?存”“?老人已?經(jīng)把自?我的生?命融入?這片熱?土!”?最終?，用詩?人臧克?家的一?句詩作?為這節(jié)?課的結(jié)?束“有?的人活?著他已?經(jīng)死了?有的人?死了他?還活著?”。全?班齊頌?八個大?字——?“青山?不老，?精神永?存!”?我想?孩子們?走出課?堂時，?心境依?然是不?平靜的?，從他?們的眼?中、臉?上，還?有中午?打來的?電話。?期望經(jīng)?過一節(jié)?課能帶?給孩子?們一些?終身受?益的東?西，帶?給他們?學(xué)習(xí)的?熱情、?完美的?情感和?好的學(xué)?習(xí)方法?。這樣?，我的?心里會?感到多?么慰藉?。小?學(xué)青山?不老課?文教學(xué)?總結(jié)（?三）?《青山?不老》?是一篇?略讀課?文，這?一課的?閱讀提?示是“?默讀課?文，想?一想這?位老人?創(chuàng)造了?怎樣的?奇跡，?這一奇?跡是在?什么樣?的情景?創(chuàng)造的?;聯(lián)系?課文資?料，想?一想作?者為什?么說‘?青山是?不會老?的’。?”這句?話為我?供給了?這篇課?文學(xué)習(xí)?的流程?：默讀?—思考?—交流?。根?據(jù)提示?，我把?課堂教?學(xué)分成?了四個?階段：?一是初?讀階段?。請學(xué)?生輕聲?讀課文?，掃清?朗讀障?礙。二?是默讀?自悟階?段。我?請學(xué)生?根據(jù)提?示充分?默讀，?在讀中?思考，?在讀中?解決問?題。三?是匯報?交流階?段。我?請學(xué)生?先來交?流“這?位老人?創(chuàng)造了?怎樣的?奇跡”?，學(xué)生?都找到?了第4?自然段?中的“?___?_年啊?，綠化?了8條?溝，造?了7條?防風(fēng)林?帶，3?700?畝林網(wǎng)?，這是?多么了?不起的?奇跡。?”我追?問：“?為什么?說這是?個奇跡?呢”把?學(xué)生引?入“這?一奇跡?是在什?么樣的?情景創(chuàng)?造的”?的交流?。這個?問題的?交流側(cè)?重于抓?住重點(diǎn)?詞句“??！薄?肆虐”?“盤踞?”“風(fēng)?大作時?，能逆?吹牛馬?使倒行?，或擎?之高二?三丈而?墜?！?感悟自?然環(huán)境?的惡劣?;又經(jīng)?過“就?剩一人?”“離?世”“?過世”?“81?歲”“?他覺得?種樹是?命運(yùn)的?選擇，?屋后的?青山就?是生命?的歸宿??！眮?感悟老?人生活?的不易?。在引?導(dǎo)學(xué)生?理解“?___?_年啊?，綠化?了8條?溝，造?了7條?防風(fēng)林?帶，3?700?畝林網(wǎng)?，這是?多么了?不起的?奇跡。?”這句?話時，?為了讓?學(xué)生有?更深入?的體會?，我出?了一道?算術(shù)提?讓學(xué)生?計算。?一畝=?667?平方米?，37?00畝?=24?679?00平?方米。?如果我?們的教?室是6?0平方?米，那?么就有?411?31間?教室那?么大，?如果我?們的學(xué)?校有7?0間教?室那么?大的平?面，那?么就有?588?間學(xué)校?那么大?。學(xué)生?經(jīng)過計?算，發(fā)?出了驚?嘆，我?問：這?是個奇?跡嗎學(xué)?生異口?同聲：?“真?這堂課?我比較?滿意是?因?yàn)閷W(xué)?生學(xué)得?比較簡?便，并?且目標(biāo)?也完成?得比較?到位。?細(xì)想教?學(xué)過程?，我認(rèn)?為自我?成功的?原因在?于抓住?了學(xué)習(xí)?重點(diǎn)，?有略也?有精。?正如葉?圣陶先?生說的?“略讀?如果只?任學(xué)生?自我去?著手，?而不給?他們一?點(diǎn)指導(dǎo)?，很容?易使學(xué)?生在觀?念上發(fā)?生誤會?，以為?略讀只?是‘粗?略’的?閱讀，?甚至于?是‘忽?略’的?閱讀…?…”所?以略讀?也需要?精讀，?僅有這?樣才能?提高略?讀課文?的有效?教學(xué)。?小學(xué)?青山不?老課文?教學(xué)總?結(jié)（四?）一?、目標(biāo)?明確，?重點(diǎn)突?出在?教學(xué)過?程中，?根據(jù)閱?讀提示?的要求?，我緊?緊抓住?課文的?三個問?題：老?人創(chuàng)造?了怎樣?的奇跡?，這樣?的奇跡?在怎樣?的環(huán)境?下創(chuàng)造?的，說?說青山?不老的?含義整?個課堂?就圍繞?這三個?問題展?開，并?且層層?深入，?感受老?人的精?神教學(xué)?過程清?晰，流?暢，重?點(diǎn)突出?二、?課堂動?靜結(jié)合?，學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)三?、巧設(shè)?鋪墊，?難點(diǎn)突?破這?篇課文?的難點(diǎn)?是理解?青山不?老的含?義，從?老人創(chuàng)?造的奇?跡到老?人身上?所體現(xiàn)?的精神?，我設(shè)?計了一?個過渡?性的問?題，即?老人在?___?_年的?種樹歲?月中，?遇到了?哪些困?難和挫?折，要?求學(xué)生?從課文?中找到?答案，?“老人?___?_年如?一日地?種樹，?應(yīng)對一?切困難?與痛苦?，他不?改初衷?當(dāng)五位?志同道?合的老?人相繼?離世時?，他繼?續(xù)種樹?;當(dāng)風(fēng)?雨同舟?一生的?老伴過?世時，?他仍在?種樹;?當(dāng)唯一?的女兒?三番五?次地要?接他去?享清福?時，他?還是選?擇種樹?;、、?、、、?、”經(jīng)?過有感?情地朗?讀，學(xué)?生立刻?能理解?老人身?上執(zhí)著?的精神?，緊之?后追問?老人為?什么要?如此執(zhí)?著地種?樹，經(jīng)?過默讀?相關(guān)的?語段，?學(xué)生也?能快速?地理解?老人身?上的保?護(hù)家園?，造福?他人的?無私奉?獻(xiàn)的精?神在此?基礎(chǔ)上?，說說?為什么?青山是?不會老?的四?、重視?學(xué)生概?括本事?的培養(yǎng)?在教?學(xué)中，?我是讓?學(xué)生在?充分閱?讀課文?的基礎(chǔ)?上，抓?住關(guān)鍵?詞句，?學(xué)生能?用自我?的話進(jìn)?行理解?概括，?這樣既?訓(xùn)練了?學(xué)生的?概括本?事，又?體現(xiàn)了?語文的?工具行?五、?存在不?足1?、教師?的課堂?評價語?言較單?一，引?導(dǎo)語表?達(dá)不夠?準(zhǔn)確，?過渡語?的表述?缺乏深?情2?、在理?解大環(huán)?境的險?惡的時?候，未?設(shè)置相?應(yīng)的情?境，要?是能給?學(xué)生出?示一些?相應(yīng)的?環(huán)境圖?片，會?給學(xué)生?很直觀?的印象?，學(xué)生?能夠會?更快地?理解險?惡的環(huán)?境3?、教師?在課堂?上的關(guān)?注面太?狹窄?4、課?堂上學(xué)?生的朗?讀不是?很到位?，學(xué)生?小組討?論的時?間不夠?充分可?是教師?缺少有?感情的?讀的引?導(dǎo)，齊?讀的形?式多樣?，但未?讓學(xué)生?讀出應(yīng)?有的情?感在?今后的?教學(xué)中?，我更?要注重?學(xué)生對?知識本?身的掌?握情景?，向有?經(jīng)驗(yàn)的?教師學(xué)?習(xí)讓學(xué)?生以更?多的時?間親歷?文本，?與文本?對話，?是我必?須要做?到的，?今后還?要不斷?地提高?自身的?專業(yè)素?質(zhì)，上?出一堂?更好的?課小?學(xué)青山?不老課?文教學(xué)?總結(jié)（?五）?《青山?不老》?這篇課?文向我?們講述?了一位?山野老?農(nóng)應(yīng)對?自然條?件惡劣?和生活?條件的?艱辛，?義無反?顧地植?樹造林?，綠化?山野，?用__?__年?的時間?在晉西?北奇跡?般地創(chuàng)?造了一?片綠洲?，實(shí)現(xiàn)?了自我?的額人?生價值?，造福?于后代?。課?文層次?井然，?資料清?晰。先?描述院?子外面?綠意濃?濃的山?林景觀?，展示?了一副?改造山?林、美?化家園?的喜人?畫卷。?之后作?者從兩?方面補(bǔ)?充介紹?了山林?改造的?背景狀?況。最?終以作?者自身?的心靈?感觸提?升全文?，點(diǎn)出?文章的?中心意?旨。?在教學(xué)?中，我?緊緊圍?繞閱讀?提示中?的三個?問題，?以“就?在如此?險惡的?地方，?我對面?這個手?端一桿?旱煙袋?的瘦小?老頭，?經(jīng)創(chuàng)造?了這塊?綠洲”?統(tǒng)領(lǐng)整?個教學(xué)?過程，?先讓學(xué)?生想象?作者在?說這句?話時的?語氣、?心境會?怎樣再?找找出?體現(xiàn)老?人年紀(jì)?的語句?，想象?老人的?形象。?學(xué)生經(jīng)?過讀句?子想象?，一個?飽經(jīng)風(fēng)?霜、臉?上刻滿?歲月痕?跡、手?上長滿?老繭的?晉西北?的老人?形象躍?然紙上?。之后?我讓學(xué)?生找找?如此年?邁的老?人創(chuàng)造?了什么?樣的奇?跡。經(jīng)?過找句?子、想?象畫面?、談體?會，學(xué)?生深深?地感受?到一個?八旬老?人創(chuàng)造?的奇跡?令人敬?佩。然?后立刻?組織學(xué)?生找一?找老人?再怎樣?的環(huán)境?中創(chuàng)造?出了這?片奇跡?。在交?流中插?入晉西?北的資?料，讓?學(xué)生想?象老人?植樹中?遇到的?各種困?難，學(xué)?生再一?次被老?人的綠?化山林?、造福?后代的?執(zhí)著精?神所震?撼。此?時再讀?“就在?如此險?惡的地?方，我?對面這?個手端?一桿旱?煙袋的?瘦小老?頭，竟?創(chuàng)造了?這塊綠?洲”時?，學(xué)生?充滿了?對老人?的敬重?之情。?因?yàn)?/p>