幼兒教師教育類知識

幼兒教師教育類知識給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。那么有哪些教育類的知識呢？下面和一起來看看吧！第一節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接的含義一、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因 ?(簡答或論述)( 一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點(diǎn)、主導(dǎo)活動(dòng)方面學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動(dòng)中獲得知識，教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。、作息制度及生活管理學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時(shí)間較多，生活管理沒有強(qiáng)制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多 ;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴(yán)格。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。、師生關(guān)系學(xué)前階段教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長，涉及面廣，關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面窄。、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。、社會(huì)及成人對兒童的要求和期望社會(huì)及成人對幼兒要求相對寬松，給幼兒一個(gè)快樂的童年全社會(huì)都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。( 二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律兒童的成長是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。 有一定的階段性，各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)。比如兒童的思維發(fā)展，前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。 但是各個(gè)階段的發(fā)展是連續(xù)的，前、后兩個(gè)階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期教育學(xué)上被稱為過渡期。 兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。[page]二、這渡期(概念)：在兒童前、后兩個(gè)發(fā)展階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。 在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)， 這一時(shí)期在教育學(xué)上被稱為過渡期。三、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想： (簡答)、長期性而非突擊性;、整體性而非單項(xiàng)性;、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法 (論述題除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴(kuò)充)( 一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往 ;幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過各種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，愉快自信的跨入小學(xué)。( 二)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性 ;、培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、培養(yǎng)獨(dú)立性、發(fā)展人的交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識( 三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力練習(xí)題對幼兒園來說，幼小銜接的主要內(nèi)容包括哪些內(nèi)容 ?參考答案：在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個(gè)方面的工作：培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)性關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。適應(yīng)性的內(nèi)容包括：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性;培養(yǎng)獨(dú)立性;發(fā)展人際交往能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的