第四單元導(dǎo)學(xué)案

/13．動(dòng)手做做看（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)１0個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字.２．抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，３.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文.信息資料:生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入。1．教師出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了.2.板書課題。二、自讀課文。1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文。要求:邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音.2。組內(nèi)交流識(shí)字收獲。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音,再組詞.說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法記住的.3．全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的？三、讀文思考.1。指名檢查讀文。師生共同評(píng)議。2.默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.(教師梳理問(wèn)題:伊林娜為什么生氣?又為什么笑了？）３．以小組為單位讀書解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。四、交流收獲。伊林娜為什么生氣？1.小組派代表交流自己的讀書收獲。組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。２。伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。（1)“哄騙"是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。(2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？(３）練習(xí)讀這句話.教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣.3。指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看.”①讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。②反復(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。4.指導(dǎo)朗讀:小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1．按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。２．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受.六、寫字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字.1.學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？２．做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝"兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題"是半包圍結(jié)構(gòu)，“題"字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??！3.學(xué)生臨寫一遍。然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。１.開(kāi)火車檢查生字讀音。2．讀句子?！安荒芄庀?，你動(dòng)手做做看。"說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？二、讀文思考。１．指名分角色朗讀1——6自然段。學(xué)生交流閱讀收獲.２.默讀課文最后一自然段，思考:伊林娜為什么笑了？三、交流討論.１。指名讀朗志萬(wàn)的話。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?2.讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？（１）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。(２）我們要懷疑科學(xué)家講的話。(3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。３。討論：假如你是伊林娜,聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢？小組討論。匯報(bào)交流。四、朗讀回味.1.練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀—-分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀。２．升華認(rèn)識(shí)。伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么?你想對(duì)她說(shuō)什么?五、拓展1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。2、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。五、寫字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題"四個(gè)字。1．學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？2．做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲.教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題"是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!3。學(xué)生臨寫一遍。然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。４。班級(jí)交流展示。對(duì)于寫得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗.１3、《動(dòng)手做做看》的教學(xué)反思

《動(dòng)手做做看》這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么.目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,引出了教育專題-—“用心思考，勇于創(chuàng)造”,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》時(shí),如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺.所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別",旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從.讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人.這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──!”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難.選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！

14．郵票齒孔的故事（第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：１。會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字,會(huì)寫１２個(gè)字。2．自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3．懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣.信息資料:生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶齒孔的各一張)、插圖。課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)一、觀察導(dǎo)入.1．觀察。教師出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問(wèn)：這是什么?(板書：郵票。)再出示帶齒孔的郵票問(wèn):兩張有什么區(qū)別?（一張有齒孔，另一張沒(méi)有。)２。（板書:齒孔）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。二、識(shí)記生字。1。學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２。小組合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法,互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究.借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”.借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。3．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字:你指我認(rèn)—-看口型猜字-—做動(dòng)作識(shí)字。三、默讀思考。１．默讀課文。交流:你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？2。小組討論:帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？３.小組交流。四、感悟體驗(yàn)。以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。1?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?2．看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。３．從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?比較讀——范讀——練讀——比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票,體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。五、指導(dǎo)書寫。１。本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！叭?、便”二字可以和“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀.指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎"捺須伸展.2．教師根據(jù)實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo)另外兩個(gè)生字的書寫：“英"字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀.3。學(xué)生觀察練習(xí)書寫.4.教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。5。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。寫不好的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止.６。交流展示，互相評(píng)價(jià)。五、練習(xí)填空一位先生一位(）一臺(tái)(）一臺(tái)（）一張()一張（)一把（)一把（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.1.讀準(zhǔn)生字詞。郵票講究齒孔裁剪而且研究吸引仍然方便開(kāi)火車競(jìng)賽讀、摘果子游戲。2．從上面的詞語(yǔ)中選一個(gè)造句.3．說(shuō)一說(shuō)。（）發(fā)明了帶有齒孔的郵票。二、讀文思考。1．自由讀課文,要求讀順.2.學(xué)習(xí)第一段。(1）自讀。（要求讀順.）（2）想一想：這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行.）（3)齊讀。3。學(xué)習(xí)第二、三、四段.（1）以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。問(wèn):那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié).齊讀此句話。(2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙,然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便.)(３）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？（4)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句.三、拓展延伸。1.郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā),你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎?可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等。２．說(shuō)一說(shuō)。一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么?四、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造。在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?你要怎么辦?學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì):14郵票齒孔的故事阿邁爾先生動(dòng)腦、動(dòng)手看別針刺小孔想機(jī)器打孔做研究造出細(xì)觀察勤實(shí)踐實(shí)踐１．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。２.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》.五、書寫1學(xué)生觀察,練習(xí)書寫。2教師根據(jù)實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀.3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。寫不好的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止.14郵票齒孔的故事導(dǎo)學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫１2個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā).體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。３．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究.導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文.導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:生字卡片,郵票的圖片，媒體資源:視頻《郵票齒孔的故事》課時(shí)安排:2課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程我會(huì)讀1。讀準(zhǔn)生字詞：正式郵票講究裁剪而且研究一枚仍然方便2．我能正確、流利、有感情地朗讀課文。我會(huì)思通過(guò)預(yù)習(xí)，我懂得了（).我質(zhì)疑我還有幾個(gè)不懂的地方.1。()2．（）導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題.1．出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問(wèn)：這是什么？板書：郵票。2．再出示帶齒孔的郵票問(wèn)：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒(méi)有.板書:齒孔3。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。4。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記.2．標(biāo)出自然段。３．播放視頻《郵票齒孔的故事》,學(xué)生聽(tīng)范讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的字正音.4．你喜歡誰(shuí)?為什么?5。識(shí)字1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái),并讀給別的小朋友聽(tīng)。2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字.三、合作交流1．同桌互讀課文，檢查生字讀音。2.質(zhì)疑問(wèn)難,提出不明白的問(wèn)題，小組討論。四、品讀領(lǐng)悟（一）朗讀感悟課文１．自由讀課文，要求讀順。２。學(xué)習(xí)第一段（略講)（１）自讀。(要求讀順。）(2)想一想：這一段告訴我們什么？(抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。)（３）齊讀。3.學(xué)習(xí)第二、三、四段.(１)以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。"為突破口。問(wèn)：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng),以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié).齊讀此句話。（2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕,體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。）（2)“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。"中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？（３)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī).”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。五、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?（自由發(fā)言）第二課時(shí)一、課堂檢測(cè)(一）我會(huì)讀,我會(huì)填撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒(）(二）我知道這篇課文寫了關(guān)于的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個(gè)人用的舉動(dòng)吸引了,并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給人們帶來(lái)了,從此產(chǎn)生了.讀了課文，我還明白了.(三)我會(huì)說(shuō)1。文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我喜歡，因?yàn)椤＃?。我還知道發(fā)明家的故事。3.我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔.我還發(fā)現(xiàn)了。二、明理導(dǎo)行1．郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。2.一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么?小結(jié):這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人,動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做,在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番?？瑟?dú)立完成，也可以小組為單位完成。課后作業(yè)收集名人名言。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。板書設(shè)計(jì)：1４郵票齒孔的故事先生善于動(dòng)腦、動(dòng)手阿切爾看別針刺小孔想機(jī)器打孔做研究造出細(xì)觀察勤思考實(shí)踐教后反思：14、《郵票齒孔的故事》的教學(xué)反思

《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事.本節(jié)課中要求通過(guò)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā).懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究.語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解，乏味的說(shuō)教，早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺(jué)中.我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，通過(guò)上節(jié)課也讓我感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效、有趣的捷徑。另外課堂中問(wèn)題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的"可是當(dāng)郵票撕下來(lái)以后，身旁沒(méi)有膠水，沒(méi)法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題？＂和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的"搜集有關(guān)郵票的資料＂，都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣，而且形式多樣,效果好?；仡櫳贤甑倪@節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知、感受、感悟到發(fā)明來(lái)源于生活,懂得細(xì)心的愛(ài)思考的人才能成為發(fā)明家.在學(xué)習(xí)了這類課文后，我相信有無(wú)數(shù)的小發(fā)明家正在成長(zhǎng)。

15.畫風(fēng)（第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo):1。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫1２個(gè)字。2．重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個(gè)小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入.1．情境談話.教師:聽(tīng),這是什么聲音？(播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音)你能說(shuō)出有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來(lái)嗎?（板書：畫風(fēng))二、認(rèn)讀識(shí)字。1.出示三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2。鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3?？ㄆJ(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。4．想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？三、初讀感知。1。自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。２.指名分段讀課文,正音。３。他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。四、匯報(bào)交流。1．小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書體會(huì).2.全班交流。A．隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著.⑵她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了.”⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。B．請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。C．請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文.（２)小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。(3)每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。五、指導(dǎo)書寫。學(xué)生練習(xí)寫前六個(gè)字.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：(1）不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn).“烏"字中間沒(méi)有點(diǎn)，加上就成了“鳥(niǎo)”字.“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn).（2）不要少筆畫：“忽"字下面的三點(diǎn)，不能少。(3）美觀書寫.如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．用“找朋友"游戲的方式檢查生字。2.指名讀三個(gè)小朋友的對(duì)話。說(shuō)一說(shuō)他們是怎么畫風(fēng)的？二、讀畫結(jié)合,理解課文.１.默讀課文,看看小朋友們是怎么畫這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的.2．交流對(duì)課文的理解。３．欣賞幾個(gè)小朋友畫的風(fēng)。（見(jiàn)黑板）,與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。4。你覺(jué)得誰(shuí)畫得最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。5．

小結(jié)：紅旗在飄動(dòng),小樹(shù)彎下腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng),雨絲斜飄,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故.風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái),卻可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。6.齊讀最后一自然段：為什么說(shuō)一陣風(fēng)吹來(lái)，畫顯得更美了?7．仿說(shuō)句子.一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得（),顯得()。三、朗讀感悟，深入理解。１.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視,適時(shí)指導(dǎo))２。合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn):每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確.３．小組推薦代表分角色朗讀。新課標(biāo)第一網(wǎng)4．質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？(通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）四、啟發(fā)想象。1。你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。2。說(shuō)一說(shuō),畫一畫.五、展示作品，拓展思維.1．你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。指名展示作品,適當(dāng)解說(shuō)。2。評(píng)議作品.自評(píng)后組評(píng),各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。3.啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)、摸不著的.如果由你來(lái)畫聲音、氣味,你會(huì)怎么畫？學(xué)生自由發(fā)言。六、升華認(rèn)識(shí)。你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?小結(jié):我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。七、指導(dǎo)書寫。學(xué)生練習(xí)寫剩下的六個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“眨"左邊是目字旁，不能少一橫.“濤"字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿"左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。1。學(xué)生練習(xí)書寫,教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。２。交流評(píng)價(jià)，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)"展。板書設(shè)計(jì)：15畫風(fēng)紅小雨風(fēng)旗樹(shù)絲車飄彎斜轉(zhuǎn)15、《畫風(fēng)》的教學(xué)反思《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。如今素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，不能再用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),做到快樂(lè)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“四步兩問(wèn)”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。(一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字,讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友"過(guò)程中鞏固了生字。再用“摘蘋果、找朋友、填一填”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。（二）深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出自己“知道了什么？還有什么不明白的?"這是“四步兩問(wèn)”中的兩問(wèn),這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說(shuō)出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“還有什么不明白的？”一問(wèn)中，學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？”他們到底是怎樣畫風(fēng)的？我把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)講,讓學(xué)生一起討論，語(yǔ)，請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受.然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流.并以此為契機(jī),讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把＿_(dá)＿_(dá)_吹____了,風(fēng)藏在_＿_(dá)__里。"這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而對(duì)“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒.最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來(lái)?學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理.(三）動(dòng)手畫風(fēng)在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫.因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展.(四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。拓展延伸中，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn),不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作.

15.畫風(fēng)導(dǎo)學(xué)目標(biāo):1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。３。懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：1。識(shí)字寫字。2。有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。課前準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備:生字卡片，教學(xué)掛圖。課時(shí)安排：2課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程檢查預(yù)學(xué)案)導(dǎo)學(xué)案一、揭示課題,鼓勵(lì)提問(wèn)1.板書課題,指名讀課題2.啟發(fā)：讀了課題,你有什么問(wèn)題？過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來(lái)的呢？讀了這篇課文你就知道了。二、

初讀識(shí)字，了解大意1．自由讀課文,讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。２．談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書名字)和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝鞏固:你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字?3。識(shí)記“濕”?！皾瘛薄帮@”4。指名分段讀課文,提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。三、讀畫結(jié)合,理解內(nèi)容1。默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的。2。交流對(duì)課文的理解。３.

欣賞幾個(gè)小朋友畫的風(fēng)(見(jiàn)黑板）,與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文.４．

你覺(jué)得誰(shuí)畫得最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。５。

小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái),卻可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。第二課時(shí)一、課堂檢測(cè)1．看拼音寫詞語(yǔ)xiāｎd?。顆ūyúnyìsｈùmínɡxiǎnhūráｎyǔsī(）（)(）（)(）(）2.連線趙小藝彎彎的小樹(shù)宋濤飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車陳丹斜斜的雨絲3．按課文內(nèi)容填空大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了＿_(dá)______＿_(dá)__＿_(dá)_＿＿。趙小藝畫了_____＿_(dá)____＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá).陳丹畫了__＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)______.我也畫風(fēng),我要畫______＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)____＿_(dá)___＿_(dá)。課后作業(yè)１。畫聲音或氣味。2.推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè),第2５頁(yè)《風(fēng)的握手》。教后反思:16．充氣雨衣（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)“充”等１４個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字.2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來(lái)和大家討論?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、猜謎語(yǔ),揭示課題。1。同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是什么，請(qǐng)你寫在紙上.一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。2．請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么？（板書:充氣雨衣)3.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎？(板書:充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰(shuí)呢？讀讀課文就知道啦。二、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音.1.自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。２?；ハ鄬?duì)讀(同桌每人讀一段),相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，相互糾正,碰到較長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。3.課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。4.指名讀課文。邊聽(tīng)邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么?三、朗讀課文,大膽想象.1..默讀課文,畫出不明白的地方.2．開(kāi)火車接讀課文。（思考:讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么?)3。學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣4。小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題，真了不起。5。思考、討論。①你還有比小林更好的辦法嗎？②怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?６。朗讀課文，想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?７。你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來(lái)，大家一起討論、互評(píng)。8．再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。９。小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià).四、朗讀品味,表達(dá)情感。1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。2。組內(nèi)賽讀。3。出示課件(小孩子穿著充氣雨衣）,指導(dǎo)朗讀。漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！五、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)實(shí)踐。１。再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣,對(duì)你有什么啟示？２。說(shuō)一說(shuō)。你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?六、總結(jié)激勵(lì)。同學(xué)們，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!1６

。充氣雨衣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：１．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。2。學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意.3。想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀課文導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。課前準(zhǔn)備：生字卡片，媒體資源：課時(shí)安排:1課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程檢查預(yù)學(xué)案1。我會(huì)讀充氣膝蓋聯(lián)系旋律暑假游泳輪胎出差很棒２．我能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．我會(huì)思通過(guò)預(yù)習(xí)，我懂得了（）。我質(zhì)疑我還有幾個(gè)不懂的地方。1．（）

2．（）導(dǎo)學(xué)案一、自讀課文1。朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的.想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方.2．通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，做小制作的愿望。二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1．．默讀課文，畫出不明白的地方。2。開(kāi)火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么?想說(shuō)什么?）３。學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣4.小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起。５．思考、討論。①你還有比小林更好的辦法嗎?②怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？三、朗讀品味,表達(dá)情感.1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀.2．組內(nèi)賽讀。3。出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！四、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸１.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!課堂檢測(cè)多音字組詞.假

(

）

（

)

縫（

)(

）

差

（

)

（

)

稱

（

）(

）

課后作業(yè)想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。你想怎么改進(jìn)？

板書設(shè)計(jì)１６、充氣雨衣遇到問(wèn)題──思考問(wèn)題【教學(xué)后記】本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子,與學(xué)生生活無(wú)形中拉近了距離，因此本文對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題并思考解決.16、《充氣雨衣》的教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問(wèn)題-—這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……"因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。《充氣雨衣》是一篇科普略讀課文,篇幅較長(zhǎng),情節(jié)清晰.我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)習(xí)默讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導(dǎo)朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛(ài)思考?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。1、默讀課文,質(zhì)疑解難.我讓學(xué)生帶著“小林為什么會(huì)想到要發(fā)明充氣雨衣呢？"來(lái)默讀1-—3自然段,讓學(xué)生找找相關(guān)的語(yǔ)句。接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感受.之后又讓大家快速默讀第四自然段,小林看到了什么情景?讓學(xué)生按照“小林看到-—-——"這個(gè)句式來(lái)回答。通過(guò)問(wèn)題的提出、解決,能給后面的感情朗讀做好鋪墊.2、聯(lián)系實(shí)際,深入感受。我通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到小林遇到了與自己一樣的難題,就有了認(rèn)同感,這樣就能將自己做體驗(yàn)到的感覺(jué)帶如文本中，讓學(xué)生朗讀出味來(lái).如讓學(xué)生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時(shí)，我結(jié)合實(shí)際提問(wèn):你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生將自己的雨天穿雨衣的感受表達(dá)出來(lái),學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來(lái)。3、通過(guò)引讀,感受體驗(yàn).我通過(guò)引讀,讓學(xué)生明白小林是一直在想這個(gè)難題，從早想到晚，所以“早上,小林在想:－—-—--—；中午，小林也在想：—--—-—-;晚上，小林還在想-－－—－—－-—。”將朗讀逐步升級(jí)，推向一個(gè)高度。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下,大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效.語(yǔ)文園地四(第一課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：一、導(dǎo)入.?教師直接導(dǎo)題，并板書：語(yǔ)文園地四

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ).

1．我的發(fā)現(xiàn)。?⑴出示一組詞語(yǔ)。

奶牛牛奶圖畫畫圖

蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山?⑵讀一讀詞語(yǔ)。

⑶讀讀泡泡里的話,你能把學(xué)習(xí)伙伴沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)完整嗎？（學(xué)生自由補(bǔ)充）

⑷全班交流發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？(每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。)?⑸你還能舉出這樣的一組詞語(yǔ)嗎？(同桌說(shuō)后全班交流）?子女女子女兒兒女

菜花花菜樓上上樓?……

2．隨學(xué)生回答教師板書。用多種方法朗讀詞語(yǔ)。三、日積月累。這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)"、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀"三項(xiàng)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)。1。自由讀兩組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？(形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）2．小組合作交流,說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？是怎么記住的？小組討論識(shí)字方法。?按“月"和“夫”組成“膚