人教版語文5分鐘說課稿(精選5篇)

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語文教學的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，白川會聚。不但內容上具有開放性，教學方式上也是具有多樣性。語文教學還不僅僅限于課堂。為關心大家學習便利，我收集整理了人教版語文5分鐘說課稿5篇,盼望可以關心您，歡迎借鑒學習!

人教版語文5分鐘說課稿（精選篇1）

一、說教材

1、教材分析

各位領導、各位老師，今日我說課的內容是湘教版學校語文第四冊第19課《金色的玉米棒》?！督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适?。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓同學知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告知同學一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!

2、學習目標

依據我對教材的理解以及對二年級同學的認知特點和天__動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學目標：

1)學問技能目標：熟悉16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)過程方法目標：利作多媒體幫助教學、朗讀感悟。激發(fā)同學的學習愛好。努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

3)情感態(tài)度目標：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事;充分讓同學體會到豐收果實帶來的樂趣。

3、教學重點、教學難點

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培育語感?！庇绕涫菍Χ昙壨瑢W更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。熟悉生字。

由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度。因此本課的教學難點是：理解小兔不借玉米棒的緣由。

二、說教法學法

在這堂課中，為充分體現(xiàn)“同學主體、老師主導、朗讀主線”的原則，依據教材特點和協(xié)作同學的年齡特點，主要采納情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體幫助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)覺、感悟、體驗為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參加，主動獵取學問。

三、說教學程序

新課標指出：老師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而真正成為語文學習的仆人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延長樂趣。

(一)激趣導入、感受樂趣

眾所周知，“愛好是的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的愛好，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。

首先讓同學猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓同學說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了同學學習的愛好，也自然地引出了本課內容。

(二)研讀課文、體驗樂趣

《新課標》中明確指出：“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感愛好的人物和大事要有自己的感受和想法?！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在其次版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1.初讀感悟。

為引導同學樂觀主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個好玩的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后同學自由讀課文，自主識字。最終再聽課件中的范讀，加深印象。

2.深化研讀。

新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。我采納分段研讀的方法幫同學理解課文。首先，跟隨課件學習第一自然段。讓同學思索回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程，我設計了幾個問題：

(1)為什么借?

(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?

(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?

(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?

同學邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：確定。從而明白：小兔是心地和善的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。

后面我就用同樣的方法，讓同學說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經過。同時理解比方句：北風刮在臉上像針扎一樣。

然后理解課文最終三個自然段，讓同學說說你發(fā)覺了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?！耙粋€個小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。

最終爭論：小兔原來不借一個玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?

3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。

首先讓同學猜猜小動物心里想什么，還會有什么樣的動作，會說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分確定同學多元化的理解。接下來鼓舞同學大膽地演動作、扮角色表演，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的同學未完行表揚。

(三)拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給同學一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育同學從小喜愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓同學談談：你通過勞動，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓同學將課文語言內化為自己語言的機會，為同學供應了運用語言的舞臺。

(四)布置作業(yè)、延長樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛__迭起，而且能讓同學把這種情感延長到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延長性和開放性很強的練習：

1.續(xù)編課文。

2、做課件中的練習，這是一個可以動手的題?？梢宰屚瑢W在電腦上自由輸入詞語，句子。

四、說板書設計

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于同學理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從同學的愛好動身，敬重同學原有的認知和閱歷，并在同學自主的基礎上建構課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

人教版語文5分鐘說課稿（精選篇2）

一、說教材

1.教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文根據從整體到部分再到細節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀看四周的事物。

第七單元是第七冊教材的最終一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀力量和作文力量得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有特別重要的地位。

2.教學目標

(1)學問和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習細致觀看的方法，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

③朗讀課文。

(2)力量方面

培育同學的觀看力量，理解力量和言語表達的力量。

(3)思想品德方面

通過本課的學習，使同學受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，做個有心人。

3.教學重難點

(1)通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

(2)學習抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清晰的方法。

二、說教法

這篇課文內容詳細，條理清晰，文字淺顯，同學在理解課文內容方面困難不大，應當把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習是怎樣圍繞一個意思與詳細的。教學時，留意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導同學集中討論、是怎樣觀看事物和抓特點寫的，從中學習觀看和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采納講授法，談話法、練習法、爭論法等多種方法組合使用，激發(fā)同學的學習樂觀性，充分發(fā)揮老師的主導作用，敬重同學的主體地位，課堂上留肯定時間讓同學多思索、多爭論，進展同學的閱讀力量和言語表達力量。

教具預備：

(1)填空練習用的小黑板。

(2)教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

三、說學法

1.引導同學預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學力量。

2.讓同學觀看掛圖中爬山虎腳的外形，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培育觀看力量。

3.教學中把同學放在課堂教學的主體位置，主導同學的“聽、說、讀、寫”活動，讓同學通過朗讀、思索、爭論、溝通、再通過老師提問檢查做出總結，讓同學學會學習。培育閱讀力量。

四、說教學程序(其次課時)

(一)復習導入

1.師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內容。

2.齊讀第一、二段，提問：

(1)看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣?從哪些詞可以看出?同學回答，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

(2)課文其次段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖，讓同學看圖回答，師相機板書：

3.導入新課，課文其次段圍繞葉子的特點寫得特別詳細化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學習第三段，看看是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫詳細的。

意圖：通過復習鞏固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也為同學指明白閱讀方向。

(二)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思索：

(1)爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、外形、顏色的詞。引導同學觀看掛圖，觀看實物，回答問題，師相機板書：

(2)從哪里看出觀看很認真，寫得很詳細?

意圖：通過這一段的學習，培育同學的默讀力量和動手、動腦、動口的實踐力量，通過實物的觀看，讓同學更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點，同時也培育了同學的觀看力量。學好了這一段有利于同學更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓同學說說這些詞能隨便變動嗎?為什么?同學爭論后，指名同學回答，師板書：

老師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力;由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道是怎樣把意思寫清晰的，突破本課教學的重難點。

3.師讀第5自然段，同學思索：爬山虎的腳會有什么變化呢?觸著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣?這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物，讓同學觀看爬山虎的腳有什么不同?同學回答后師相機板書：

意圖：通過聽讀思索，培育同學仔細聽，樂觀思索的習慣，通過對實物的觀看，弄清腳的微小變化。

4.質疑：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們一起共同解決。

意圖：通過質疑，檢查教學效果。

(三)鞏固練習

1.出示小黑板，按課文內容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也漸漸變成______。它的腳_______在墻上相當堅固。是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2.講評、讀一讀。

意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。

(四)歸納總結。

1.課文是按什么挨次觀看的?同學回答后板書：

整體→部分

2.課題是爬山虎的腳，對爬山虎的腳做了非常詳細具體的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢?

3.學了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結合平日實際談談體會。

意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解的觀看挨次，學習的觀看方法和圍繞一個意思寫詳細的方法，教育同學喜愛生活、喜愛大自然，留心和細致地觀看四周的事物。

(五)布置作業(yè)

1.背誦課后指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀看一種植物，按肯定的挨次寫下來，留意觀看植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點內容，培育同學默記課文的力量，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。

五、板書展現(xiàn)

爬山虎的腳

人教版語文5分鐘說課稿（精選篇3）

一、說教材

1、教材分析

各位領導、各位老師，今日我說課的內容是湘教版學校語文第四冊第19課《金色的玉米棒》?！督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适?。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓同學知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告知同學一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!

2、學習目標

依據我對教材的理解以及對二年級同學的認知特點和天__動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學目標：

1)學問技能目標：熟悉16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)過程方法目標：利作多媒體幫助教學、朗讀感悟。激發(fā)同學的學習愛好。努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

3)情感態(tài)度目標：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事;充分讓同學體會到豐收果實帶來的樂趣。

3、教學重點、教學難點

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培育語感。”尤其是對二年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。熟悉生字。

由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度。因此本課的教學難點是：理解小兔不借玉米棒的緣由。

二、說教法學法

在這堂課中，為充分體現(xiàn)“同學主體、老師主導、朗讀主線”的原則，依據教材特點和協(xié)作同學的年齡特點，主要采納情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體幫助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)覺、感悟、體驗為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參加，主動獵取學問。

三、說教學程序

新課標指出：老師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而真正成為語文學習的仆人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延長樂趣。

(一)激趣導入、感受樂趣

眾所周知，“愛好是的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的愛好，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。

首先讓同學猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓同學說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了同學學習的愛好，也自然地引出了本課內容。

(二)研讀課文、體驗樂趣

《新課標》中明確指出：“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感愛好的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在其次版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1.初讀感悟。

為引導同學樂觀主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個好玩的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后同學自由讀課文，自主識字。最終再聽課件中的范讀，加深印象。

2.深化研讀。

新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。我采納分段研讀的方法幫同學理解課文。首先，跟隨課件學習第一自然段。讓同學思索回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程，我設計了幾個問題：

(1)為什么借?

(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?

(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?

(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?

同學邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：確定。從而明白：小兔是心地和善的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。

后面我就用同樣的方法，讓同學說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經過。同時理解比方句：北風刮在臉上像針扎一樣。

然后理解課文最終三個自然段，讓同學說說你發(fā)覺了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?！耙粋€個小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。

最終爭論：小兔原來不借一個玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?

3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。

首先讓同學猜猜小動物心里想什么，還會有什么樣的動作，會說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分確定同學多元化的理解。接下來鼓舞同學大膽地演動作、扮角色表演，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的同學未完行表揚。

(三)拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給同學一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育同學從小喜愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓同學談談：你通過勞動，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓同學將課文語言內化為自己語言的機會，為同學供應了運用語言的舞臺。

(四)布置作業(yè)、延長樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛__迭起，而且能讓同學把這種情感延長到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延長性和開放性很強的練習：

1.續(xù)編課文。

2、做課件中的練習，這是一個可以動手的題?？梢宰屚瑢W在電腦上自由輸入詞語，句子。

四、說板書設計

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于同學理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從同學的愛好動身，敬重同學原有的認知和閱歷，并在同學自主的基礎上建構課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

人教版語文5分鐘說課稿（精選篇4）

一、說教材

《觀潮》是四年級一篇課文。本單元的重點訓練項目是《留意積累寫作材料》，這篇講讀課文，按挨次抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情。

四年級是學校階段由低向高進展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深化理解課文內容：“學習課文是怎樣觀看事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：

1.理解課文內容，使同學了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國大好河山的思想感情。

2.學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣。

3.學會生字新詞，理解并運用在詳細的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：①理解重點詞、句、段。②學習有挨次的觀看方法，培育同學觀看力量，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采納情境教學法。

教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把同學帶到一個錢塘江大潮來臨時宏偉壯麗的景象中，使編者情、情、老師情、同學情融為一體，同學身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，熟悉是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住同學和老師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采納情境教學法，不僅可以培育同學的觀看力量，而且能激發(fā)同學喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，進展想象，對開發(fā)同學非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是同學在老師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成同學的“學堂”，必需優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個寬闊的舞臺還給同學，提高同學素養(yǎng)，遵循以同學為主體、老師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，同學采納：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的其次課時。

四、說教程

1.復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶是按什么挨次來寫的?

(同學答后老師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的挨次，為學習下文奠定基礎。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導同學抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給同學在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓同學自己走上講臺，當小老師，同學體驗到了勝利的喜悅，培育了同學的語言表達力量。)

3.江潮還沒有來，看到了什么?大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

(同學通過讀理解課文內容，由于每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是老師導、同學演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于同學的學。同學通過讀書，理解了潮來前江面的安靜，體會到“人山人?！庇^潮的喧鬧場面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時畢竟是怎樣的景象呢?今日讓我們隨著錄像細細欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組爭論。

老師巧設疑問，引導同學進入角色，同學的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同學看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，留意訓練的坡度、難度。看完后，同學心情激揚，興致勃勃綻開爭論，愛好就是的老師，同學有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先觀察一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，同學眼睛看得細、耳朵聽得真、爭論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培育同學觀看力量，進展同學的想象力量和動態(tài)形象的思維力量，同學見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。

5.老師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思索：a.觀看挨次是怎樣的?你是怎樣知道的?b.抓住了潮水的哪些特點來寫?c.用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌可以爭論。

同學通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的外形特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，同學沉醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領會到大自然的美妙，激發(fā)了同學喜愛祖國的思想感情，使同學受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對同學進行了語言文字的訓練，在課堂上給同學學習和思索的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6.引導同學美讀3、4段。

讓同學自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由安靜到昂揚，讀出了所表達的思想感情來。通過老師導讀，同學試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對同學進行了讀的力量的培育，同學在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過老師與同學的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達的劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“胸有境、入境始于親?！?

8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形?

同學通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復安靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯麗，培育了同學的自學力量。

9.師生共同總結全文。

把你這節(jié)課所學到的學問講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

同學想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，老師有意識從思想、學問、力量方面引導同學，變老師“一言堂”小結為面對全體同學，敬重同學共性進展的“課堂小結”。這種形式獨特新奇，能優(yōu)化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。

板書設計：

觀潮

天下奇觀

潮來前安靜

聲音外形氣概

潮來時悶雷滾動一條白線橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩

潮過后安靜

人教版語文5分鐘說課稿（精選篇5）

一、說教材

(地位與作用)《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡幀的散文。通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應當喜愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。

二、說教學目標

依據本教材的結構和內容分析，結合著五年級同學他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.學問與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：.熟悉本課7個生字。2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。教學難點：理解重點句子的含義

四、說教法

我們都知道語文是一門人文學科，因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學問、解決實際問題的思維過程。考慮到五年級同學的現(xiàn)狀，我主要實行設置情景教學法，讓同學樂觀主動地參加到教學活動中來，使他們在活動中得到熟悉和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的閱歷結合起來，引導同學主動去發(fā)覺周邊的客觀事物，進展思辯力量，注意濱心理狀況。當然老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，調動起同學參加活動的樂觀性，激發(fā)同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯(lián)系實際的力量，從而達到的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進同學對學問的把握。

2.活動探究法：引導同學通過創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以同學為主體，使同學的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學的自覺力量、思維力量、活動組織力量。

3.集體爭論法：針對同學提出的問題，組織同學進行集體和分組語境爭論。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特殊重視學法的指導。讓同學從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的仆人。這節(jié)課在指導同學的學習方法和培育同學的學習力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法