祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面我給大家?guī)碜娓傅膱@子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，盼望大家喜愛！

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、歡樂、愛，體會(huì)的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、歡樂、愛，體會(huì)的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

課前談話：農(nóng)場(chǎng)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．辨音

2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特別段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3．整體感知

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。

指名同學(xué)把詞語寫在黑板上

[設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是老師們的常規(guī)做法。授課老師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新學(xué)問的教學(xué)。]

二、探究文本，感悟特點(diǎn)

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

依據(jù)同學(xué)反饋狀況，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的漂亮

（二）感受的自由和歡樂

（三）感受祖父的愛

[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓同學(xué)進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深化。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓同學(xué)有充分的時(shí)間靜心讀書、專心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，老師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了農(nóng)場(chǎng)，你覺得這兩座園子相比，你更喜愛哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

[設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)當(dāng)是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思索的行為?！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使同學(xué)對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思索。]

四、布置作業(yè)

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受園子的自由美妙和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給那深深的愛和暖和，以及對(duì)祖父的懷念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體會(huì)輕松的敘事筆調(diào)和清爽靈氣的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的脈絡(luò)，初步體會(huì)輕松的敘事筆調(diào)和清爽活潑、富有靈氣的語言。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．有一個(gè)生氣勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，調(diào)皮頑皮，奇怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美妙的時(shí)間，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今日，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）假如這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）假如這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

其次組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，相互批改。

3．再仔細(xì)讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

（根據(jù)昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．依據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫一畫，會(huì)讀會(huì)寫了以后，假如有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．溝通詞語的理解狀況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。

胡鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀狀況，小組讀，個(gè)別讀。

三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。

1．過渡：掃瞄全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思索：這是一個(gè)怎樣的園子？

同學(xué)溝通：豐富多彩生氣勃勃漂亮的自由拘束……

相機(jī)板書中心詞：豐富多彩自由拘束

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

溝通：這是一個(gè)豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛的昆蟲，顏色繽紛的昆蟲，假如你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀其次小節(jié)。

四、小結(jié)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和歡樂，祖父的寬容和慈祥，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，專心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領(lǐng)悟“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日這堂課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一個(gè)的園子。

（生：生氣勃勃、顏色絢麗、多姿多彩、布滿生氣、漂亮迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生氣勃勃的！

（板書：豐富多彩生氣勃勃）

二、品讀感悟

過渡：這個(gè)園子不但生氣勃勃，而且布滿自由。（板書：自由拘束）哪一段告知我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由拘束”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

說花開了，就說——睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰情愿來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）由于它是——自由的。誰來讀？

蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

假如你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由拘束地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語言樸實(shí)而富有詩(shī)意，讀起來就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒有人管。

這些話雖然沒有消失“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特殊，“情愿……就……”多次消失，反反復(fù)復(fù)消失相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）

特殊的寫法往往蘊(yùn)含了特殊的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜情愿爬上架——(生接)就爬上架，情愿爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜情愿開一朵花——(生接)就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米情愿長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶情愿飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特殊的寫法有特殊的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，艷羨不？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一個(gè)的園子。（指名說）這的確是一個(gè)自由拘束的園子?。?/p>

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對(duì)呀！由于蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個(gè)“情愿、就”，讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由拘束的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由拘束）

（二）感受蕭紅的自由與歡樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由拘束的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些好玩的場(chǎng)景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)溝通，相機(jī)補(bǔ)充。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)會(huì)事情本身的好玩。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨(dú)特。

再來看看這段話，寫得也比較好玩。試著讀讀看。

反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?

是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣愉快、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的（）。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說話得有依據(jù)。你是依據(jù)什么來說她在胡鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們連續(xù)結(jié)合自己的批注溝通。

④誰關(guān)注到了她的動(dòng)作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

胡鬧背后可是那份自由、那份歡樂。你還關(guān)注了哪些詞語？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言，簡(jiǎn)潔的句式，讀來好玩。這就是獨(dú)特的語言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、滿意，隨心所欲讀出來。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫面

（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

誰也來喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰來歡樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份歡樂淋漓盡致地宣泄出來了。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在胡鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜愛的事情。你看，她是

（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由拘束的蕭紅在園子里是歡樂的。板書：布滿歡樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到歡樂和自由，那么這歡樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

溝通：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈祥的、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）

教我認(rèn)谷子——祖父很有急躁

師：這是一個(gè)慈愛、急躁、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的胡鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：很多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛讓懷念啊。（完成心形板書）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是歡樂的，看到的一切景物就是歡樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)學(xué)問積累】熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

【方法與力量】理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

【情感與思想】體會(huì)的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延長(zhǎng)】讓同學(xué)利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。

【重、難點(diǎn)突破】體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

【教學(xué)過程】

一、同學(xué)們，今日我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

板書：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給的童年帶來了哪些樂趣（即在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文，思索并溝通。

提示：要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，相互溝通，老師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：肯定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)同學(xué)抓住詳細(xì)的語句來體會(huì)童年的——自由、歡樂、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿意和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，的確是值得炫耀的，由于這是多么富有童話般顏色的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，寫小昆蟲，不僅著眼于它們的顏色──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿勢(shì)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀看，豐富的顏色感和形象感，讓你的眼前一下子就光明絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在記憶中的顏色，這顏色光明，健康，活力四射。課文中這樣的詞許多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情顏色，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心寵愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

用富有詩(shī)意的語言，生動(dòng)形象地勾畫出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由歡樂的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與的自由歡樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！

三、你們知道是如何把這種自由、歡樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)論，意思調(diào)動(dòng)起同學(xué)對(duì)自由、歡樂的憧憬之情。

板書設(shè)計(jì)：

物：多種多樣，生氣勃勃

祖父的園子

人：自由、歡樂、幸福

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.認(rèn)真閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。感受童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)留心觀看生活，專心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4.有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀看生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘記呢?

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音.

3，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組爭(zhēng)論，溝通，回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景?

5全班匯報(bào)溝通，師依據(jù)同學(xué)溝通。板書：

1欣賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

4摘吃黃瓜，追趕蜻蜓，捉玩螞蚱

?用瓢舀水往天空揚(yáng)

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)在園子里的心情

1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2全班溝通

讓同學(xué)通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由拘束、歡樂無憂的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

爭(zhēng)論：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者?

通過溝通，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，留心觀看生活，并專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延長(zhǎng)

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作預(yù)備。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀看生活，專心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展同學(xué)的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的力量。多層次多角度地“看”園子，理解童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，讀起來特別動(dòng)人。今日我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——同學(xué)讀課文，出示其次段

（是呀，這園子真（美、五彩繽紛、布滿神奇、布滿生氣）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受歡樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份奇妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜情愿爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己打算。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己打算。玉米長(zhǎng)多高，由自己打算。蝴蝶飛哪里去，由自己打算。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得特別特殊，看看哪個(gè)句式消失得最多？“情愿……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己打算的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都充滿著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我情愿……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕獲了很多我在園子里自由拘束的畫面。細(xì)讀出味道，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

師：還清楚地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最好玩？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我漸漸叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)覺這段話里有