卡羅納反思總結(jié)

第4頁共4頁卡羅納?反思總?結(jié)由?于這組?課文的?單元目?的是讓?學(xué)生去?感受人?與人之?間純真?的感情?，體會?到互相?關(guān)愛帶?來的快?樂和幸?福。所?以，我?把這節(jié)?課的重?點(diǎn)放在?了大家?對卡羅?納無限?關(guān)愛上?，并重?點(diǎn)指導(dǎo)?了老師?安慰卡?羅納的?兩段話?。這篇?文章語?言生動?，描寫?細(xì)膩，?字里行?間都透?露著大?家對卡?羅納的?愛。在?“研讀?課文，?感悟愛?”這一?環(huán)節(jié)上?，我把?時(shí)間和?機(jī)會留?給學(xué)生?，讓學(xué)?生找、?讀“大?家在卡?羅納遭?到不幸?時(shí)是怎?么做的?”句子?，并交?流各自?的閱讀?體會和?感受，?引導(dǎo)學(xué)?生在親?近文本?之后充?分發(fā)表?自己的?閱讀感?受，感?悟愛。?并重點(diǎn)?朗讀指?導(dǎo)了老?師說的?兩段話?，分別?從傷心?和嚴(yán)肅?、心疼?和鼓勵?等角度?進(jìn)行引?導(dǎo)。在?“說話?拓展，?延伸愛?”這一?環(huán)節(jié)中?，讓學(xué)?生也加?入關(guān)愛?卡羅納?的行列?中，寫?一寫想?對卡羅?納說的?話。不?但升華?了學(xué)生?的情感?，還鍛?煉了學(xué)?生的寫?作能力?。設(shè)?想是美?好的，?但由于?個(gè)人水?平問題?，在課?堂上還?存在著?許多的?不足。?在今天?的課堂?學(xué)習(xí)中?，我感?受到了?活化課?堂的價(jià)?值，但?是就是?不能在?瞬間作?出相應(yīng)?的機(jī)智?反映，?抓住學(xué)?生閃亮?的生成?，而是?按著自?己固有?的思路?，“循?規(guī)蹈矩?”地一?步步前?行。此?外還有?很多環(huán)?節(jié)需要?進(jìn)一步?揣摩和?反思，?所以今?天的課?堂學(xué)習(xí)?，讓我?收獲很?大。?卡羅納?反思總?結(jié)（二?）這?是一篇?略讀課?文，選?自《愛?的教育?》，是?一篇感?人至深?的文章?。每次?教學(xué)略?讀課文?，我都?把它當(dāng)?成是一?次對學(xué)?生閱讀?能力的?提高訓(xùn)?練。在?教學(xué)中?，注重?學(xué)法的?滲透，?以有價(jià)?值的問?題引導(dǎo)?，學(xué)生?以合作?小組為?單位自?主探究?為主要?學(xué)習(xí)方?式開展?教學(xué)。?教學(xué)?中，我?淡化“?悲痛”?部分，?強(qiáng)化“?關(guān)愛”?部分，?緊抓“?面對卡?羅納的?悲痛，?大家是?怎么做?的?誰?最讓你?感動??畫出讓?你感動?的句段?，寫出?自己的?體會。?”這一?統(tǒng)領(lǐng)性?的問題?，貫穿?全文重?點(diǎn)部分?，引導(dǎo)?學(xué)生細(xì)?細(xì)品讀?面對遭?遇不幸?的卡羅?納時(shí)大?家的每?一句話?，每一?個(gè)動作?，甚至?是每一?個(gè)眼神?，品詞?析句，?使學(xué)生?從中感?受到濃?濃的愛?意。整?堂課下?來，學(xué)?生做到?了抓住?重點(diǎn)詞?句領(lǐng)會?人物的?主要情?感，受?到了關(guān)?愛他們?幫助他?人的教?育。?在課的?拓展環(huán)?節(jié)，我?還適當(dāng)?滲透了?怎樣抓?住人物?的語言?、動作?、神態(tài)?描寫來?體現(xiàn)人?物的內(nèi)?心活動?這樣一?種寫法?，從后?面的習(xí)?作訓(xùn)練?可以看?出，部?分學(xué)生?收獲頗?多。在?深入解?讀文本?，引導(dǎo)?學(xué)生多?角度、?多層面?地觸摸?語言，?揣摩語?言之后?，讓學(xué)?生寫下?身邊的?愛的故?事，講?讀寫進(jìn)?行有機(jī)?的結(jié)合?，加深?了學(xué)生?對作者?寫作方?法的理?解，提?高了學(xué)?生的表?達(dá)水平?。卡?羅納反?思總結(jié)?（三）?《卡?羅納》?是一篇?略讀課?文，如?何上出?略讀課?文的味?道呢??這個(gè)著?實(shí)讓我?傷腦筋?，如何?對略讀?課文進(jìn)?行準(zhǔn)確?定位，?免得碰?上略讀?課上成?精讀課?這個(gè)高?壓線。?雖然愿?望是美?好的，?但今天?上了之?后，現(xiàn)?實(shí)還是?很殘酷?的。?一、所?得：?這堂課?我主要?抓兩條?線進(jìn)行?教學(xué)。?卡羅納?的悲傷?和大家?對他的?關(guān)愛，?讓學(xué)生?從字里?行間去?揣摩人?物的心?理，在?自讀自?悟過程?中，體?會大家?通過一?言一行?等細(xì)節(jié)?表達(dá)對?卡羅納?的關(guān)愛?。線索?應(yīng)該還?是比較?清晰的?。兩?次的語?言訓(xùn)練?為學(xué)生?理解文?本，提?供了依?托。?第一次?，通過?“，媽?媽?！?的句式?引導(dǎo)學(xué)?生想象?，媽媽?在生活?上無微?不至的?關(guān)懷作?者，通?過作者?給媽媽?寫信這?一課外?拓展，?引導(dǎo)學(xué)?生體會?以前母?子之間?的深情?，為體?會卡羅?納的悲?傷打下?基礎(chǔ)。?第二?次，通?過讓學(xué)?生填空?，練習(xí)?說話，?引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用?學(xué)到的?用一句?話，一?個(gè)動作?來安慰?體貼別?人，學(xué)?會通過?細(xì)節(jié)來?表達(dá)關(guān)?愛，同?時(shí)運(yùn)用?語言，?發(fā)展語?言。?從課堂?上的演?繹來看?，基本?上達(dá)到?了預(yù)設(shè)?的目的?。二?.反思?靈活?合理地?駕馭課?堂，是?檢驗(yàn)一?個(gè)老師?的課堂?教學(xué)能?力的一?個(gè)指標(biāo)?。課上?下來，?對于這?一點(diǎn)，?自己感?覺不夠?滿意。?1、?課堂教?學(xué)要以?學(xué)生為?主體，?教學(xué)設(shè)?計(jì)一切?要從學(xué)?生實(shí)際?出發(fā)。?這一點(diǎn)?，就沒?有做好?。我的?設(shè)計(jì)只?是一廂?情愿的?。如何?最大限?度地調(diào)?動學(xué)生?的積極?性，讓?學(xué)生的?思維活?躍起來?。如何?根據(jù)學(xué)?生的回?答，適?時(shí)調(diào)控?，引導(dǎo)?，這也?是欠缺?的。今?天課堂?上，也?有這樣?的例子?，當(dāng)學(xué)?生說的?，跟我?的預(yù)設(shè)?相左時(shí)?，我的?評點(diǎn)不?夠有針?對性。?如學(xué)生?只講到?放學(xué)了?，媽媽?怎么做?。思維?被限制?住了，?我未能?及時(shí)地?引導(dǎo)學(xué)?生打開?思維，?如做作?業(yè)時(shí)，?我生病?時(shí)，吃?飯時(shí)，?睡覺時(shí)?……。?2、?一不小?心又落?到了精?讀課文?的陷阱?中了，?雖然我?的教學(xué)?思路很?簡單，?讓學(xué)生?在自讀?自悟中?感受卡?羅納的?悲痛。?讓學(xué)生?通過對?老師同?學(xué)及家?長細(xì)節(jié)?的揣摩?中，體?會大家?對卡羅?納那細(xì)?心的呵?護(hù)。但?是，由?于上課?過程中?，太不?放心，?總擔(dān)心?學(xué)生將?不出來?，引得?過多，?取舍不?夠，詳?略不夠?突出，