五年級(jí)數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)小數(shù)說課

五年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)說課（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如公文寫作、報(bào)告體會(huì)、演講致辭、黨團(tuán)資料、合同協(xié)議、條據(jù)文書、詩詞歌賦、教學(xué)資料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchasofficialdocumentwriting,reportexperience,speeches,partyandgroupmaterials,contractsandagreements,articlesanddocuments,poemsandsongs,teachingmaterials,essaycollections,othersampleessays,etc.Learnaboutthedifferentformatsandwritingstylesofsampleessays,sostaytuned!第1頁共17頁五年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)說課說教材：經(jīng)初步掌握了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。三年級(jí)（下冊）曾經(jīng)教學(xué)了一位小數(shù)第一，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)小數(shù)的知識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)包小數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行比較小數(shù)大小的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。第二，數(shù)形結(jié)合，教學(xué)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)的意義是比較抽象的數(shù)注意了這一點(diǎn)，如用大正方形表示整數(shù)“１”，它的十分之幾、百分幾米，是零點(diǎn)零幾米；在數(shù)軸上建立點(diǎn)與相應(yīng)的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的聯(lián)系……這些都有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)概念的逐步清晰、逐漸深化。第2頁共17頁第四，選擇大量有意義的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)。如普通食品、常用物品的價(jià)集知識(shí)性、應(yīng)用性、思想教育為一體。１．以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計(jì)數(shù)方法。十進(jìn)分?jǐn)?shù)除了可以寫成分母是１０、１００、１０００……的分?jǐn)?shù)形式外，還可以寫成另一種形式，即小數(shù)。具生需要建立的小數(shù)概念。習(xí)一位小數(shù)，引出兩位、三位小數(shù)，初步概括小數(shù)的意義。后兩道例念。（１）例１從已有經(jīng)驗(yàn)切入，先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義。元在三年級(jí)（下冊）教材中已經(jīng)認(rèn)識(shí)，０．０５元和０．４８元都是動(dòng)。第一項(xiàng)是把０．３元、０．０５元、０．４８元這三個(gè)以元為單位的小數(shù)，用“角”或“分”作單位說出來。這是聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)第3頁共17頁義埋下伏筆。第二項(xiàng)活動(dòng)是以０．０５和０．４８為例，教學(xué)兩位小數(shù)的讀法。教材在正文里寫出“０．０５讀作零點(diǎn)零五，０．４８讀小數(shù)以及三位小數(shù)。第三項(xiàng)活動(dòng)是通過“１分是１元的１/１００，可以寫成０．０１元；５分是１元的５/１００，可以寫成０．０５元；４角８分是１元的４８/１００，可以寫成０．４８元”感受兩位小數(shù)的含義，這是例題的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，提出三點(diǎn)教學(xué)建議：第一，可以先讓學(xué)生說說０．３元是１元的十分之幾，通過數(shù)可以寫成兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。第二，有條理地展開“０．０５元是１元的幾分之幾”的過程。１元=１００分，１元平均分成１００份，１份是１分，１分是１元的１/１００；０．０５元是５分，是５個(gè)兩位小數(shù)的意義。共7頁，當(dāng)前第1頁1234567（２）例２在新的素材中繼續(xù)體驗(yàn)小數(shù)的含義，初步建立小數(shù)概念。第4頁共17頁體驗(yàn)還不夠深刻，而且位數(shù)更多的小數(shù)尚未教學(xué)。因此，例２選擇長驗(yàn)，初步形成小數(shù)的概念。/１００米，１/１００米還可以寫成０．０１米，突出這里的“１”先寫成以“米”為單位的分?jǐn)?shù)，再寫成以“米”為單位的小數(shù)，從中１米是１０００毫米→１毫米是１/１０００米→１/１０００米寫成０．００１米。再要求學(xué)生把７毫米、１５毫米分別寫成以“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，感受三位小數(shù)的含義。首次教學(xué)三位小數(shù)，教例題中的改寫以及三年級(jí)（下冊）里的感受，先指出“分母是１０、根據(jù)十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的，理解“一位小數(shù)表示十分之幾”；從兩第5頁共17頁位小數(shù)是根據(jù)百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的，理解“兩位小數(shù)表示百分之幾”；從三位小數(shù)是根據(jù)千分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的，理解“三位小數(shù)表示千分之幾”……“試一試”和“練一練”都圍繞小數(shù)意義而設(shè)計(jì)，要注意的是這里把整數(shù)“１”平均分成１０、１００、１０００份，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示其中的若干份，使小數(shù)概念更抽象、概括，并初步溝通整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。在“試一試”里數(shù)形結(jié)合，一個(gè)正方形或一個(gè)正方體表示整數(shù)“１”，有助于例題教學(xué)的知識(shí)遷移、認(rèn)識(shí)提升。“練一練”第２題解釋三個(gè)小數(shù)的意義，在演繹推理中清晰概念的內(nèi)涵與外延。（３）例３和例４教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、相應(yīng)的數(shù)位以及數(shù)位順序。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，本單元例３教學(xué)的內(nèi)容是小數(shù)也使用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的本質(zhì)特征是“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是１０”，例３分兩步教學(xué)這一點(diǎn)：首先在表示整數(shù)“１”的正方形里涂顏色表６里面有６個(gè)０．０１，從而明白０．１與０．０１都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。學(xué)生已經(jīng)知道０．１和０．０１分別是一位小數(shù)和兩位小數(shù)，位是十分位，計(jì)數(shù)單位是十分之一；小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位，計(jì)數(shù)單位是千分之一……然后看看表示整數(shù)“１”的正方形，思考“１第6頁共17頁里面有幾個(gè)０．１”“０．１里面有幾個(gè)０．０１”這兩個(gè)問題，理解１和０．１、０．１和０．０１等相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，類推出０．０１和０．００１間的進(jìn)率，從而形成“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是１０”的認(rèn)識(shí)，把十進(jìn)制計(jì)數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到小數(shù)。這道例題安排的０．６和０．０６是兩個(gè)不同且具可比性的數(shù)，有利于鞏固小數(shù)的意義，形成計(jì)數(shù)單位及數(shù)位的認(rèn)識(shí)。共7頁，當(dāng)前第2頁1234567前，要分析這個(gè)數(shù)，分清它的整數(shù)部分與小數(shù)部分：三百四十四(整數(shù)部分點(diǎn))小數(shù)點(diǎn)七二五(小數(shù)部分)。在寫出這個(gè)數(shù)以后，要體會(huì)小說出各個(gè)數(shù)字的計(jì)數(shù)單位；小數(shù)部分只要順次讀出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，是幾，各表示什么。要從它的最高位開始依次一位一位地說，從而理解這個(gè)小數(shù)的意義。教材從學(xué)生的分析中選擇“百位上是３，表示３位與百分位是不同的數(shù)位，處于不同的位置，有不同的計(jì)數(shù)單位。類順序表作充分準(zhǔn)備。第7頁共17頁現(xiàn)了前面教學(xué)的數(shù)位順序，學(xué)生能夠繼續(xù)寫出其他數(shù)位及計(jì)數(shù)單位。邊第一位呢再如百位和百分位分別是小數(shù)點(diǎn)哪邊的第幾位二是相鄰個(gè)百又如小數(shù)部分的０．１是幾個(gè)０．０１？１０個(gè)０．００１是幾個(gè)０．０１再如個(gè)位與十分位的計(jì)數(shù)單位，１里面有幾個(gè)０．１？１０個(gè)０．１是多少“試一試”和“練一練”里的都是兩位小數(shù)或三位小數(shù)，整數(shù)部知識(shí)，尤其是個(gè)位與十分位的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。練習(xí)五配合四道例題的教學(xué)，以小數(shù)意義為重點(diǎn)，把小數(shù)的讀、漸進(jìn)的序線。如第１題看圖、涂色、寫出小數(shù)；第４題在沒有圖形的題直接寫出“元”或“米”為單位的小數(shù)。這三題都是寫出小數(shù)，在第8頁共17頁小數(shù)的意義。二是聯(lián)系實(shí)際讀、寫小數(shù)，如第７、８題。在知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。三是提出挑戰(zhàn)性的要求，激發(fā)的讀、寫方法。２．教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，突出對性質(zhì)的體驗(yàn)。首先體驗(yàn)性質(zhì)的合理，然后體驗(yàn)性質(zhì)的應(yīng)用。備。教材分兩段教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，第一段是理解性質(zhì)的內(nèi)容，第二段是應(yīng)用性質(zhì)改寫小數(shù)。共7頁，當(dāng)前第3頁1234567（１）讓學(xué)生在許多事實(shí)里體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“０”或去掉“０”，小數(shù)的大小不變。象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)的。這樣的體驗(yàn)，不是一次兩次，而是多次。有些安排在得出小數(shù)性質(zhì)之前，有些安排在得出小數(shù)性質(zhì)之后。例５通過“橡皮與鉛筆的單價(jià)相等嗎”這個(gè)實(shí)際問題，抽象出比較０．３元和０．３０元的大小這個(gè)數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系小數(shù)的意義，得到０．３=０．３０。緊接著例５的“試一試”，看圖比較０．１米、０．１０米和０．１００米的大小，由１米=１０分米=１００厘米=１０００毫米得到０．１=０．１０=０．１００。例５和“試一試”第9頁共17頁兩組等式，增強(qiáng)對等式的感受，體驗(yàn)等式的合理性，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。數(shù)里都有“０”，有些“０”在小數(shù)的末尾，有些“０”不在小數(shù)的末尾。讓學(xué)生判斷“哪些０可以去掉”，有助于準(zhǔn)確理解和把握小數(shù)不改變小數(shù)的組成。如２．８０元是２元８角，２．８元也是２元８角；２．８０是２個(gè)一和８個(gè)十分之一，２．８也是２個(gè)一和８個(gè)十分之一。從而確信小數(shù)的性質(zhì)是合理的。第３５頁“練一練”是發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)以后使用的，兩道題都數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)對小數(shù)性質(zhì)的理解。其中第１題通過０．１和０．１０、０．２和０．２０、０．３和０．３０……每組里的兩個(gè)數(shù)對應(yīng)于數(shù)體會(huì)０．６和０．６０的大小相同，０．６和０．０６的大小不等。讓學(xué)生清楚地看到，如果添上或去掉的“０”在小數(shù)末尾，不會(huì)改變原來數(shù)的大小；如果添上或去掉的“０”不是小數(shù)末尾的０，小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化。（２）讓學(xué)生通過改寫小數(shù)，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“０”化簡了小數(shù)，在小數(shù)末尾添上“０”增加了小數(shù)部分的位數(shù)，都是在不改變小數(shù)的大小的前提下進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在改寫小數(shù)的活動(dòng)中，獲得這些體驗(yàn)。第10頁共17頁第３５頁“試一試”，不改變數(shù)的大小，把三個(gè)數(shù)都寫成三位小數(shù)。這三個(gè)數(shù)中有一位小數(shù)０．４、兩位小數(shù)３．１６和整數(shù)１０。把改寫這些數(shù)安排在“試一試”，是鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。在學(xué)生改寫以后，要抓住三點(diǎn)進(jìn)行交流：一是改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“０”化簡小數(shù)，也有在末尾添“０”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。３．比較小數(shù)的大小，淡化統(tǒng)一的法則，鼓勵(lì)個(gè)性化的思考。的大小，也有些需要在認(rèn)識(shí)上作必要的調(diào)整。如，在整數(shù)中，位數(shù)多的數(shù)一定比位數(shù)少的數(shù)大（四位數(shù)大于三位數(shù)）。而在小數(shù)中未必一定如此（三位小數(shù)不一定比兩位小數(shù)大）。因此，從比較整數(shù)的大小到比較小數(shù)的大小，不是單純的認(rèn)知同化和方法遷移。共7頁，當(dāng)前第4頁1234567比較大小進(jìn)一步充實(shí)小數(shù)的概念。這部分教材設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。第11頁共17頁（１）詳細(xì)地展開比較的過程，鼓勵(lì)方法多樣化。這個(gè)層次里教學(xué)例７和它下面的“試一試”，有一位小數(shù)與兩位思路去比，在例７里可以聯(lián)系實(shí)際數(shù)量，比０．６元與０．４８元的大小。還可以把０．６和０．４８變成相同計(jì)數(shù)單位，比含有單位的如７．９０比８小，８．３２比８大，所以７．９０比較大小的練習(xí)中，壓縮思考過程，掌握比較要領(lǐng)。（２）在在這個(gè)層次里要完成“練一練”和練習(xí)六第６～９題。學(xué)生在上一個(gè)教學(xué)層次里，初步接觸了比較小數(shù)大小時(shí)經(jīng)常遇到的一些情況，練習(xí)的題量比較大，要從中選擇一些題，讓學(xué)生說說“應(yīng)該抓住哪一點(diǎn)進(jìn)行比較”。如比較２元和１．９元，只要想１．９元不滿２元。（３）在開放的問題中，發(fā)現(xiàn)并掌握一些規(guī)律，提升比較小數(shù)大小的能力。第12頁共17頁練習(xí)六第１０題，在７．３１>□．４的方框里可以填０、１、２……６等數(shù)，通過填這些數(shù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)小數(shù)中，整數(shù)部如果兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相會(huì)想到方框里還能填４，這時(shí)，他們把剛才的發(fā)現(xiàn)又發(fā)展了一步。練法則，掌握這些法則，就能迅速比較小數(shù)的大小，正確作出判斷。４．聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)改寫較大的整數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)生已經(jīng)能夠把整億、整萬的數(shù)改寫成用“億”或“萬”為單位他們還初步學(xué)會(huì)了用“四舍五入”的方法求整數(shù)的近似數(shù)。本單元的例８，要把非整萬、非整億的數(shù)改寫成用“萬”“億”作單位的數(shù)。質(zhì)。因此，教材既充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又突出新舊知識(shí)的不同。共7頁，當(dāng)前第5頁1234567（１）改寫較大的整數(shù)，先教學(xué)思考與方法，再教學(xué)特殊情況的處理。第13頁共17頁有意義的數(shù)。意義在于學(xué)生有興趣，能豐富他們的科學(xué)知識(shí)。而且感到這些數(shù)比較大，讀與寫都不大方便，樂意改變這些數(shù)的單位。教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行。第一個(gè)層次把３８４４００改寫成用“萬”作單位的數(shù)，在這個(gè)層次里著力教學(xué)改寫時(shí)的思考，并得出改寫的方法。３００個(gè)一組成的數(shù)。所以，用“萬”作單位表示這個(gè)數(shù)時(shí)，“３８”給３８４４００里的“４４００”和３８．４４里的“４４”加上同樣的色塊，顯示了這一思考過程，從而得出改寫的方法：在萬位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。至于改寫后的數(shù)要用“萬”為單位，以及根據(jù)小數(shù)性質(zhì)化簡，都是學(xué)生能夠解決的，教材不作過多強(qiáng)調(diào)。第二個(gè)層次是把１４９６０００００改寫成用“億”作單位的數(shù)，在上一層次“扶”的基礎(chǔ)上，這里采取了“放”，讓學(xué)生完成改寫。教材只是通過問題兩點(diǎn)：一是抓住“為什么在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”組織學(xué)生討論，的“試一試”，把５７９１００００改寫成用“億”作單位的數(shù)，小第14頁共17頁部分，應(yīng)該用“０”補(bǔ)足，使寫出的小數(shù)完整。“練一練”里把４６４１１、４４７６、１４３３、４０９等數(shù)改寫成用“萬”為單位的數(shù)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)對上面情況的處理方法。特別是４０９的改寫，不僅要添整數(shù)部分的“０”，還要在十分位上寫“０”。（２）求小數(shù)的近似數(shù)，教學(xué)的著力點(diǎn)放在理解精確程度上。學(xué)生已經(jīng)具有求整數(shù)的近似數(shù)的能力，初步會(huì)應(yīng)用“四舍五入法”。例９的教學(xué)內(nèi)容首先是理解近似數(shù)的精確程度，即理解“精確一位小數(shù)。對“精確到百分位”，也采用了相同的教學(xué)方法。然后是用“四舍五入法”寫出近似數(shù)，教材在尾數(shù)的最高位上加色塊，指導(dǎo)例９的第三點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是，近似數(shù)１．５和１．５０“哪一個(gè)更精確一些”，這是讓學(xué)生體會(huì)精確程度。１．５保留了一位小數(shù)，１．５然１．５和１．５０從小數(shù)性質(zhì)的角度上看，大小是相等的，但在精確度上看，它們表示了不同的精確程度。所以，近似數(shù)１．５０末尾的“０”一般不能去掉。共7頁，當(dāng)前第6頁1234567認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)內(nèi)容1.小數(shù)的意義2.小數(shù)的性質(zhì)3.比較小數(shù)的大小4.把非整萬（億）大小的數(shù)改寫成整萬（億）大小的數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.理解小數(shù)