五上松鼠教學(xué)反思(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五上松鼠教學(xué)反思(九篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

五上松鼠教學(xué)反思篇一

在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué)，感想好多。同時(shí)有大量在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中表達(dá)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。

這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，有助于在寫(xiě)文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：

1）表達(dá)讀的價(jià)值??在其次課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)當(dāng)多表達(dá)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)當(dāng)在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過(guò)不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講，俗話(huà)說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知〞，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過(guò)默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）

2）評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的浮現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回復(fù)“假如文中沒(méi)有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？〞的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生立刻就回復(fù)“這樣會(huì)使文章重復(fù)〞，這時(shí)我應(yīng)當(dāng)及時(shí)的去對(duì)他的回復(fù)做以確定，譬如“你說(shuō)的太好了或者你回復(fù)的真精彩等等〞，一是可以確定他的回復(fù)，同時(shí)其他同學(xué)也改正了自己的錯(cuò)誤想法。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)改正。）

3）適時(shí)的放手??本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫(xiě)，以三部分來(lái)表達(dá)的，每一部分都有著一致的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。由于教學(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁〞。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）

4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)??教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒(méi)有表達(dá)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而表達(dá)合作的價(jià)值。

5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解??在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出表達(dá)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很確切，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)當(dāng)把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。

6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)??本節(jié)課中，我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，其次可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子〞“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的〞等等，但是在活躍過(guò)后依舊如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。

通過(guò)反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。

五上松鼠教學(xué)反思篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意〞“總〞兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。

２、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。

３、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二、教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

１、課件，生字卡片。

２、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像下降傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書(shū)：松鼠。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像下降傘，協(xié)助它騰躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小朋友知道的真多。方才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。

生甲：“主〞和“眨〞的聲母一樣。

生甲領(lǐng)讀。

順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類(lèi)。

師：請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意〞兩個(gè)字。

師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑〞這兩個(gè)字。

……

師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。

……

課件出示詞語(yǔ)。

生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。

師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。

課件依次出示四句話(huà)：

松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假使光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后四處光禿禿的。

對(duì)，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。

出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別愉快。

師：它怎么這么愉快呀？

生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。

生?。核梢猿缘皆S大量多的果子了啦。

板書(shū)：高愉快興。

師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生甲：快開(kāi)心樂(lè)。

生乙：喜喜歡歡。

生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，突然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第２、３自然段。

（課件出示第２自然段的文字。）

師：“摘〞和“栽〞，你能讀準(zhǔn)音嗎？

生甲領(lǐng)讀。

師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。

……

師：齊讀這句話(huà)，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔(dān)憂(yōu)。

生乙：小松鼠畏懼了。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話(huà)。

生自由練讀，指名讀，評(píng)議。

師：小松鼠還想到了什么？

（課件出示第３自然段的文字。）

師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿〞。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔(dān)憂(yōu)了。

生乙：它更畏懼了。

師：你們把它的擔(dān)憂(yōu)畏懼試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。

生甲：它們?cè)谠运晒?/p>

生乙：它們想了一個(gè)好主意。

師：給“主意〞換個(gè)說(shuō)法。

生丙：方法。

師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽大量松樹(shù)，一舉兩得。

師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵屹立的小松樹(shù)。

（課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。）

（課件出示第５自然段文字）

師：“一棵棵〞是指好多好多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個(gè)個(gè)。

生丙：一束束。

……

師：我想看看屹立的小松樹(shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？

生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。

師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來(lái)，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。

（課件出示第６自然段的文字）

生齊讀。

師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開(kāi)滿(mǎn)各種漂亮的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)美麗的（大花園）。

師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家，它們和氣相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。

師：假使到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“感謝你，小松鼠！〞

師：今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１０課。課文是一篇童話(huà)，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘掉回報(bào)大自然。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且勉勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。

課堂４０分鐘應(yīng)當(dāng)集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高愉快興〞“光禿禿〞“一棵棵〞這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)并給予積累。

朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)重視了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。其次步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。

一、尊重小朋友的特性，尊重小朋友的情感體驗(yàn)

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與勉勵(lì)。

二、奇妙設(shè)疑，激活思維

在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？〞時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到慌張，擔(dān)憂(yōu)，畏懼的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在理解課文最終兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)迷醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

何花：能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充足利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。

熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣，但整堂課布置太滿(mǎn)，內(nèi)容過(guò)量。

萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別重視引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。

楊嫻靜：這是一堂十分扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充足利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充足利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)當(dāng)有偏重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意音和形，同時(shí)應(yīng)當(dāng)把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)鼓舞同學(xué)。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)當(dāng)說(shuō)重視積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過(guò)于費(fèi)時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

曾愛(ài)華：

聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了對(duì)比充足的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清楚，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：

１、生字教學(xué)對(duì)比扎實(shí)：

作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，重視引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)〞時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意〞兩個(gè)字。此外，教師還對(duì)比重視生字的屢屢復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中屢屢感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。

２、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線(xiàn)（步步深入推進(jìn)）。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋覓了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意〞；課堂上緊扣兩天線(xiàn)推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線(xiàn)──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹(shù)；二是情感線(xiàn)──愉快、擔(dān)憂(yōu)、開(kāi)心。

３、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過(guò)課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵屹立的松樹(shù)〞時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了〞的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林〞的感悟上來(lái)，體會(huì)“種松樹(shù)〞的開(kāi)心。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。

當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：

１、把握“多識(shí)少寫(xiě)〞的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：

多識(shí)少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在提議“組塊〞（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字〞，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們〞嗎。

２、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更確切，要注意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充足誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──愉快地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì)更好。

３、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：

教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的意識(shí)，如，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“高愉快興、一棵棵〞這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口〞、“屹立的小松樹(shù)，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過(guò)程有機(jī)地融為一體。

五上松鼠教學(xué)反思篇三

1、平等對(duì)話(huà)，激活思維

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。〞這就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席〞，因而，教師要擅長(zhǎng)在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氣氛，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，特別是學(xué)生樂(lè)于、擅長(zhǎng)對(duì)話(huà)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿(mǎn)勉勵(lì)、賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)“你說(shuō)得真好〞、“你的感受很深刻〞……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)懇切的幫助、引導(dǎo)“你能大膽地站起來(lái)朗讀，真不錯(cuò)!但是，假如你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣漸漸加重，那就更好了……〞抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說(shuō)話(huà)先舉手〞……無(wú)不表達(dá)“師生平等對(duì)話(huà)〞的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂(lè)于接受，因得到老師的確定而興奮驕傲，更因老師一句句充滿(mǎn)贊揚(yáng)鼓舞的話(huà)語(yǔ)而沖動(dòng)不已。在這樣的氣氛中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開(kāi)放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話(huà)過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。

2、巧用“留白〞，深入對(duì)話(huà)

大量作品都考究“留白〞，即在藝術(shù)作品的寫(xiě)作手法上考究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不一致的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲〞的藝術(shù)效果。教學(xué)中，假如充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白〞之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分挖掘未寫(xiě)出來(lái)的文外之意、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來(lái)對(duì)比難，原因一是文本沒(méi)有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白〞引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)的聲音，傾聽(tīng)人物的聲音，與對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)。譬如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其奇怪的目光：像是絕望，像是懇求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議。〞這一處時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“假使你是這只松鼠，你會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么?〞這樣孩子們張開(kāi)了想象的翅膀，開(kāi)啟了情感的閘門(mén)，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已誠(chéng)懇而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸，體會(huì)到了生命的價(jià)值，自由的難得。緊接著讓學(xué)生依照方才的方法再來(lái)學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處。〞的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，你就更能了解這個(gè)人物，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)在想什么。〞就這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子，經(jīng)過(guò)與文本對(duì)話(huà)，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位。

學(xué)生假如沒(méi)有讀懂的言外之意，弦外之言,凝聽(tīng)到文本的聲音，又怎能走進(jìn)的心靈世界，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間、師生間假如沒(méi)有相互聰慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會(huì)變得如此精彩，四處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

3、有效“拓展〞，延伸對(duì)話(huà)

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。〞是的，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀(guān)〞，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下，廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當(dāng)、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。

我在教《那只松鼠》時(shí)，一開(kāi)始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：看著它躥上樹(shù)梢，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)時(shí)，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我〞，還是會(huì)感謝“我〞呢?假使沒(méi)有放那只松鼠，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和的情感產(chǎn)生共鳴，在凝聽(tīng)的心聲、認(rèn)同的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對(duì)話(huà)得以擴(kuò)展與升華。

崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。〞因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，認(rèn)真靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對(duì)話(huà)，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話(huà)，讓課堂更精彩;對(duì)話(huà)，讓課堂充滿(mǎn)活力!

五上松鼠教學(xué)反思篇四

《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住美麗、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的形狀、生活習(xí)性、性格。文中確切、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀(guān)測(cè)，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、摸索大自然微妙的興趣。

《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語(yǔ)言通俗易懂，將小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文對(duì)比陌生，積累的說(shuō)明文文體知識(shí)十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀有一定的困難，體會(huì)不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒(méi)有水平高下之分，只是針對(duì)不同的寫(xiě)作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過(guò)認(rèn)真圈畫(huà)、反復(fù)朗讀、細(xì)心品味等方法，品味語(yǔ)言特色，感受的思想感情。

針對(duì)以上這些狀況，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、確切、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。

上課時(shí)，我沒(méi)有依照常規(guī)，問(wèn)孩子們是否喜歡小動(dòng)物，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)法沒(méi)有意義，有人確實(shí)喜歡，但也有人不喜歡，莫非就由于要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，借漂亮的大自然美景引入課題，說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)好的動(dòng)物。例如，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗〞。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái)，同時(shí)定下的說(shuō)話(huà)句式讓他們學(xué)習(xí)如何說(shuō)好完整一句話(huà)，以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥(niǎo)作用。接著出示松鼠的精致的圖片，孩子在欣賞美麗的松鼠時(shí)，產(chǎn)生猛烈的求知欲望，自然而然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說(shuō)明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的美麗、馴良、乖巧。研討課文，我重點(diǎn)講解課文其次節(jié)，依照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語(yǔ)言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)得。讓學(xué)生再讀，把松鼠美麗的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。

這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。十分順利的完成了課文學(xué)習(xí)。

（分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的對(duì)比分析，切實(shí)感受本文確切說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，明白平日說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而用，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明，是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們喜歡小動(dòng)物，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛(ài)大自然。

最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè)：寫(xiě)一篇保護(hù)小動(dòng)物的提議書(shū)。這篇文章表達(dá)對(duì)動(dòng)物愛(ài)好的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào)，確切生動(dòng)地說(shuō)明白松鼠美麗、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛(ài)乖巧，把人類(lèi)與他們的關(guān)系拉近，與人類(lèi)同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、平靜、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛(ài)心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。，真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、平靜的生活環(huán)境。同呼吸，共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

五上松鼠教學(xué)反思篇五

這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧〞，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。以?xún)和囊暯怯^(guān)測(cè)這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清爽自然，生動(dòng)好玩兒。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的淘氣。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文四處充溢著對(duì)松鼠的愛(ài)好。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì)情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛è曔@幾個(gè)環(huán)節(jié)。

“興趣是最好的老師。〞在“激趣引入〞環(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文，整體感知〞環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。〞在“研讀課文，體會(huì)情感〞環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生的特性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì)。

通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情〞中，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。

最終，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，并仿照文章的寫(xiě)法，用具體的事例寫(xiě)自己愛(ài)好的一種動(dòng)物。

這一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松?；旧线_(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的特性化閱讀。重視了朗讀的訓(xùn)練。

1、沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。

2、課堂教學(xué)過(guò)程中激情不夠。

3、課堂氣氛不夠活躍。

五上松鼠教學(xué)反思篇六

人類(lèi)的家園--地球只有一個(gè)！她是所有人賴(lài)以維持生存的唯一空間。但人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛(ài)護(hù)地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話(huà)正是以?xún)芍豢蓯?ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘掉回報(bào)大自然。銘刻自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)〞只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球！

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“聰、活〞等１1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、意〞等６個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，有珍惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。懂得植樹(shù)造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小宣傳員影響身邊的人。

重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。

［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加，換一換等方法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫(xiě)小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)，好嗎？（出示課件）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必需提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)習(xí)]

師：孩子們，動(dòng)畫(huà)片好看嗎？請(qǐng)問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)??？（板書(shū)松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書(shū)松果圖片）

板書(shū)課題：10松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請(qǐng)大家開(kāi)啟課本42頁(yè)，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)注意做到哪些呢？（1、標(biāo)自然段；2、不多字，不少字，讀準(zhǔn)字；3、圈出我會(huì)認(rèn)的字。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧！(教師巡查，勉勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。]

三、檢查讀書(shū)、識(shí)字狀況

1、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開(kāi)火車(chē)，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識(shí)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）。

4、搶松果：這些淘氣的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰(shuí)搶的多。（課件出示）

5、學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，那么一棵棵屹立的小松樹(shù)后面還藏著大量的詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件，識(shí)記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案iuü教案雨鈴鐺教案《unün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車(chē)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ieüeer》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

2、突然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了。

3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后四處光禿禿的。

4、松鼠有了好主意。）

7、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很認(rèn)真，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很美麗。寫(xiě)字指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意〞的寫(xiě)法，勉勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫(xiě)字。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。通過(guò)整體感知課文，自主識(shí)字、搶松果、識(shí)詞語(yǔ)、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字。教師在識(shí)字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會(huì)

l學(xué)習(xí)第一自然段

1、松鼠看見(jiàn)大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來(lái)了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)這幅圖？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：愉快、開(kāi)心、興奮……）

2、用愉快的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。

3、出示高愉快興，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

4、練習(xí)用“那么……那么……〞說(shuō)話(huà)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……〞說(shuō)話(huà)，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

l學(xué)習(xí)二、三自然段

1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2、3自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出小松鼠想到的問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：用“嚴(yán)重〞一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋覓答案的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

2、抽生回復(fù)。（課件出示）

3、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)憂(yōu)、焦慮、畏懼的心情來(lái)讀這幾句話(huà)。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。

4、出示“摘、栽〞兩個(gè)字，通過(guò)做動(dòng)作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：“摘、栽〞平翹舌音對(duì)比難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]

6、師：假如真的沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開(kāi)想象力。

7、師：這時(shí)，小松鼠想到了誰(shuí)？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示--省略號(hào)。省略了好多好多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒(méi)有的狀況下松鼠的生存，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感知植樹(shù)造林的重要性，體會(huì)松鼠“前人栽樹(shù)，后人吃果〞的美德。]

學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個(gè)好主意，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段。

3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨、屹立。注意“場(chǎng)〞的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念其次聲。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，假如你們就是一棵棵小松樹(shù)，你能用你的姿態(tài)告訴大家什么是屹立嗎？

師：假使黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù)，可是太少了，你們樂(lè)意幫助他們嗎？請(qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹(shù)也種上來(lái)吧。（生把自己的松樹(shù)貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士啊！

5、你們看在我們的努力下，樹(shù)長(zhǎng)得又多又密，這里變成了怎樣的松樹(shù)林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹(shù)（貼松樹(shù)圖）松樹(shù)長(zhǎng)松果，松鼠吃松果，他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（隨機(jī)板書(shū)：種、長(zhǎng)、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士，未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好。

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺(jué)讀一下4、5、6自然段吧！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹(shù)的教學(xué)方法，表達(dá)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正愛(ài)上語(yǔ)文課，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊陳述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動(dòng)物沒(méi)有了家，人類(lèi)不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園，多植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的陳述，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們共同的媽媽吧！

教學(xué)反思：

一、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生

在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識(shí)字、詞、句等，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)：“以〞和“意〞兩個(gè)字，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn)，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)生字的把握應(yīng)當(dāng)是對(duì)比好的。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級(jí)的文章內(nèi)容對(duì)比淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。特別是“那么……那么……〞的朗讀，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說(shuō)話(huà)讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話(huà)感情自然就出來(lái)了。

最終一段我說(shuō)，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù)，理解“茂密〞一詞，體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。。

三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。

本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象假如你是松鼠，在這么漂亮的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到愉快、開(kāi)心、開(kāi)心時(shí)，立刻讓學(xué)生讀出小松鼠的愉快勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘的松果多、感受由于多而愉快。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠由于松果好吃而愉快。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠由于學(xué)會(huì)了摘松果而愉快。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的愉快，通過(guò)朗讀把體會(huì)到愉快心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)〞。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了〞這句話(huà)后。我先讓學(xué)生自由讀這句話(huà)，并要求讀正確，接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂(yōu)，慌張、憂(yōu)傷的的心情時(shí)，立刻通過(guò)指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后四處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢〞？這句話(huà)時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)想象說(shuō)話(huà)：四處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到猛烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林的意識(shí)，在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求。

五上松鼠教學(xué)反思篇七

《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的美麗、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的形狀、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，確切把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中確切而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)本文的思路清楚。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是依照設(shè)計(jì)問(wèn)題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練穩(wěn)定的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的特性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》，內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有好多相像之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么〞的基本框架，深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)是如何把事物說(shuō)明白的。

這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過(guò)程中，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生探討交流一下再回復(fù)，這樣應(yīng)當(dāng)會(huì)更全面。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能表達(dá)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力戰(zhàn)勝這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。

五上松鼠教學(xué)反思篇八

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，但文字淺顯，對(duì)于x年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容理解起來(lái)還是對(duì)比輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

①明確松鼠在“我〞家做的哪幾件事；

②感受松鼠的可愛(ài)、精明；

③體會(huì)一家人對(duì)松鼠的愛(ài)好；

④學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法；

⑤激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

在“初讀課文，把握課文主要內(nèi)容〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：

（1）這只松鼠在“我〞家做了哪幾件事？

（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？〞然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解及家人對(duì)小松鼠的愛(ài)好之情。譬如“他整日滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，沒(méi)有埋怨，沒(méi)有厭惡，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)。愛(ài)好之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。〞我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和關(guān)系的親近無(wú)間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線(xiàn)，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵〞來(lái)感受。再通過(guò)讀使學(xué)生確切地把