2023八年級物理下冊教學(xué)反思-1

第頁2023八年級物理下冊教學(xué)反思八年級物理下冊教學(xué)反思

作為一位剛到崗的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是我整理的八年級物理下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理下冊教學(xué)反思1

這是一堂新課講解和試驗探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標〞動身，充分利用了多種教學(xué)方法，特殊是在教學(xué)中我留意了按部就班，多點開花，以此來表達新課程標準下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我詳細表達在逐步引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)猜測做到必需有理論依據(jù)上：

猜測是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有學(xué)問的事實根底上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜測要以肯定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。

比方在讓學(xué)生猜測“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？〞時，學(xué)生猜測可能與“深度〞、“高度〞、“液體密度〞、“液體重力〞、“容器形態(tài)〞、“方向〞等因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說明猜測的理由或依據(jù)，以此先做出簡潔的推斷。防止學(xué)生進行胡猜瞎說，使他們在駕馭物理學(xué)中“科學(xué)猜測〞這一常用的科學(xué)方法的同時，也培育學(xué)生科學(xué)猜測的實力

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下課之后，聽課的老師們提出了珍貴的看法，使我相識到自己的特長與缺乏。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習(xí)題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學(xué)既要強調(diào)嚴密性，更要注意概念的形成過程，留意學(xué)生的開展性，構(gòu)建概念的重要性，特殊是注意根本概念、規(guī)律和原理的理解和駕馭,在理解的根底上學(xué)會運用，要重視實力的培育,特殊是理論聯(lián)系實際實力的培育，提高學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問分析和解決問題的實力。養(yǎng)成從根底入手，仔細分析物理過程,建立合理物理情景的習(xí)慣和實力。

我還有許多缺乏之處，比方課堂調(diào)控實力較差，語言表達較單調(diào)，除了專業(yè)語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標?？偠灾?，這節(jié)課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學(xué)中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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?物體的浮與沉?這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容?阿基米德定律?的穩(wěn)固和開展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進一步加深對浮力概念的理解，培育分析問題、解決問題的實力有著重要的意義。

在引入新課時我向?qū)W生提出這樣的問題：為什么木塊能漂移在水面上，而鐵塊能沉入水中？學(xué)生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，明顯大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的緣由并非如大家所想。因此這樣通過打破學(xué)生錯誤的閱歷或思維定勢來引入新課，使學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生劇烈的求知欲。

上完這節(jié)課后，我在思索這樣一個問題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對物理不感愛好，而是邏輯思維實力缺乏或數(shù)學(xué)根底薄弱等因素，如何調(diào)動這些學(xué)生的主動性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。

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好的情境引入不只是一個教學(xué)的起先，可以說是教學(xué)勝利的一半。有時候用一個學(xué)生司空見慣但不引人留意的生活上的小問題引入能夠調(diào)動學(xué)生的思維細胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和發(fā)揮學(xué)生認知的主體作用。試驗前做一下簡潔的演示，供給一點幫助，對老師來說只是舉手之勞，但對學(xué)生的認知、操作提高有著重要的促進作用。同時提出試驗中的思索：物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎？使學(xué)生的探究目的明確。在充分動手活動后，讓學(xué)生溝通試驗中視察到的現(xiàn)象和問題，覺察了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒有關(guān)系，而和物質(zhì)的種類有關(guān)。

本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿足。當然課堂中也有缺乏之處，比方老師提問不當，會使學(xué)生思維受阻，影響教學(xué)效果。因此，提高課堂提問的有效性在科學(xué)課中尤為重要。如何高效、扎實地上好每節(jié)課還須要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材，有創(chuàng)意地進行教學(xué)，專心地去關(guān)注學(xué)生，我想學(xué)生就會在這一個又一個探討活動中，按部就班地不斷開展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好定會越來越濃

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課堂剛起先時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的新奇和愛好，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂探討的內(nèi)容，主動參加到課堂活動中。物理是試驗學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗去呈現(xiàn)、去驗證。本課，物理試驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生供給演示試驗。

在以后的教學(xué)中，我會進一步探討教材，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動〞的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚〞；在學(xué)生的探究試驗中要加強對學(xué)生的試驗導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做〞的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

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本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟識，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象，教學(xué)中要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，充分發(fā)揮試驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們新奇，好動好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，開展抽象思維實力，當然在此過程仍需以一些感性相識作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭。

1．本節(jié)課首先利用詳細情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析思索以覺察問題，通過學(xué)生間的溝通與探討，動手操作使學(xué)生更真實的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實際問題，使學(xué)生的實力得到進一步的提高。

2．本節(jié)課充分表達了由“教教材〞到“用教材〞的轉(zhuǎn)變。詳細表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，老師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進一步的推志向象，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，便于學(xué)生對牛頓第肯定律的理解。

3．本節(jié)課對物理方法的教學(xué)表達充分，詳細表現(xiàn)為：①在探究阻力對物體運動的影響時，老師以問題的形式提示學(xué)生對變量的限制，在老師演示試驗時又有意無視對變量的限制以進一步的強化學(xué)生對限制變量法的應(yīng)用和理解；②在對“推理、概括〞這一方法的教學(xué)中，表達了按部就班的思想。首先對試驗數(shù)據(jù)進行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)進行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫，并進而概括得牛頓第肯定律。

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勝利之處：磁場是看不見，摸不著的一種物質(zhì)，學(xué)生接受起來比擬困難。

我的解決方法是：將一個小磁針放在講桌上，穩(wěn)定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生改變。得出磁場的`概念——磁體四周存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的。強調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。在教學(xué)時我采納了磁場演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場四周，能形象地顯示磁場分布，特別明顯，另外我還采納了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果特別好。

缺乏之處：學(xué)生對地磁場的理解不太好，應(yīng)加強對地磁場的教學(xué)。

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現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校竭力提倡，老師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們老師要想實現(xiàn)這一目標，到達這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時，要在仔細備課的前提下，精確確定好每一課時的教學(xué)目標、設(shè)置好為達成教學(xué)目標所實行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐中，?電壓?一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，談一談自己在確定明確目標，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學(xué)目標的。(一)學(xué)問與技能：初步相識電壓，知道電壓的作用；供給電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體平安電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能精確讀出電壓表的示數(shù)，會正確運用電壓表測量電路中的電壓?！捕尺^程與方法：初步相識電源、電流、電壓的關(guān)系?！踩城楦锌捶ㄅc價值觀：通過對學(xué)生正確運用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確運用。難點：正確和嫻熟運用電壓表測量串聯(lián)電路中各局部的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標我相應(yīng)實行了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)目標的達成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標→自主互動，獲得新知→新知回憶，重點練習(xí)→技能訓(xùn)練，動手試驗→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行詳細說明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步相識到，電源是供給電壓的裝置。主要從同一個試驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示試驗：〔1〕閉合連好的電路，讓學(xué)生視察與思索。〔2〕拿走電池〔電源〕再次閉合開關(guān)，讓學(xué)生視察思索。通過學(xué)生的視察，結(jié)合老師的引導(dǎo)對兩個試驗現(xiàn)象進行分析與比照從而很自然的引出電源是供給電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學(xué)會覺察在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告知大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中許多用電器的說明書上都標有了用電器工作時須要供給的電壓。今日我們就來共同相識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要探討的內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也進一步明確了一個學(xué)問點那就是電壓要靠電源來供給，即供給電壓的裝置就是電源。

在其次環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的根本學(xué)問和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個試驗現(xiàn)象進行比照分析。例：試驗一：閉合電路，有電源，供給了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，試驗二：閉合電路，拿走電源，不能供給電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的緣由呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流緣由，從而完成第一個重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有根據(jù)以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法，來理解電壓的作用。而用了以上的比照試驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。其次個重點學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)學(xué)問。在這里，我沒有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：〔1〕人體平安電壓是________________等于_______mV〔2〕家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV(5)動力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上干脆通過學(xué)案展示來完成此局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進了學(xué)生自學(xué)實力的培育，同時由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上干脆學(xué)習(xí)節(jié)約了更多時間。再有，二次學(xué)習(xí)既進行了查漏補缺，又進一步加深了對學(xué)問點的理解與記憶。在第三個重點電壓表學(xué)問的學(xué)習(xí)中，我照舊實行讓學(xué)生通過課前自學(xué)，利用與學(xué)過的電流表學(xué)問比照的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思索問題來深一步加強對電壓表的相識與了解。設(shè)置的思索問題如下：

〔1〕電壓表的作用是什么？

〔2〕給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

〔3〕運用電壓表之前，你認為表的指針應(yīng)在什么位置上？假設(shè)不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

〔5〕電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數(shù)字的代表什么？標有負號的代表什么？運用時接幾個？可有幾種接法？

〔6〕電流表在運用前須要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有許多相像之處，它在運用前用不用進行這兩步工作呢？

〔7〕在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個量程連入電路之中？假設(shè)快速斷開閉合開關(guān)的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？假設(shè)未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

〔8〕參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

〔9〕你認為電流進入電壓表時應(yīng)從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？假設(shè)接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

〔10〕電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表電壓表

〔1〕作用：〔1〕作用：

〔2〕電路符號：〔2〕電路符號：

〔3〕構(gòu)造：〔3〕構(gòu)造:：

〔4〕、運用方法：〔4〕、運用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5〔5

對于此局部內(nèi)容通過課前問題的再次回憶，學(xué)生理解接受起來還是很簡單的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負兩極這個問題，在同學(xué)們答復(fù)后我又進行了深化的說明與說明，讓學(xué)生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與相識。這樣的說明我覺得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們駕馭的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進行筆頭訓(xùn)練，來加強學(xué)問的穩(wěn)固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為〔〕V，假設(shè)將標有15的接線柱

改接為3，那么電壓表此時的示數(shù)為〔〕V。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表〔用圓圈表示〕，

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：S能同時限制L1和L2

電流表測量電路中的電流，

電壓表測量L1兩端的電壓。

〔導(dǎo)線不能交叉〕

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：S1限制L1，S2限制L2；

電流表測量L2中的電流，

電壓表測量L2兩端的電壓。

〔導(dǎo)線不能交叉〕

在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓(xùn)練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱確實定，許多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進行了剛好的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要專心一點，信任每個學(xué)生都可以會的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標是讓學(xué)生在筆頭連接的根底上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思索了以下兩個問題。例如：〔1〕此電路中都哪里有電壓？〔2〕請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓?？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c？讓學(xué)生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的嫻熟程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進行這樣的設(shè)計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做打算。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的緣由，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄?？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關(guān)系，學(xué)生們沒能都完成各局部電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。可見，學(xué)生們動手實際操作的實力還真是有待進一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的運用進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將立刻用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題照舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是〔〕

2、在如圖5〔a〕所示電路中，當閉合開關(guān)后，兩個電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5〔b〕所示，那么V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_____和____

以上就是我針對?電壓?一節(jié)在目標引領(lǐng)下所進行的為實現(xiàn)目標而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為?？傮w來看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過程中演示試驗、電壓表的視察以及對應(yīng)的問題思索都是以調(diào)動學(xué)生自己主動獲得學(xué)問的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各局部兩端的電壓時更是放手讓學(xué)生去體驗去感受?？傊?，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己思索，通過思維碰撞，培育思維實力。

2、學(xué)生的活動空間。學(xué)生進行的分組試驗，全體學(xué)生參加，使每個學(xué)生都能體驗過程，得到開展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過練習(xí)反應(yīng)題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗勝利的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等學(xué)問，學(xué)生們還是比擬熟識的。因此，本節(jié)課中又實行了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟識的學(xué)問點轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過了電荷量、電流兩個電學(xué)物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時，也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、比照法：利用回憶電流表以及運用方法，視察電壓表進行比照的方法來學(xué)習(xí)電壓表的運用方法。

4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學(xué)習(xí)的過程中，通過問題引發(fā)學(xué)生的思索，進行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、試驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各局部電壓的測量，來體會電壓表的運用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時間通過課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新學(xué)問的認知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，覺察困惑。課上就能帶著問題去聽課。

總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的困難性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。老師必需在教材的取舍組合上下功夫，在精確確定教學(xué)目標和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。

八年級物理下冊教學(xué)反思9

講完?壓強?這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計我細致回憶了教學(xué)的全過程，有了如下的相識和體會。

一、壓強是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的根底，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強概念的根底，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時輕視了對壓力概念的相識。

二、壓強的學(xué)問學(xué)生生活中接觸比擬多，但對概念很生疏，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時，沒有剛好把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究試驗進一步強化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶著學(xué)生進一步分析歸納，用時過多。

三、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式動身，讓學(xué)生駕馭一種運用公式分析的方法，培育學(xué)生運用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的相識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來穩(wěn)固。

總體而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參加意識和主動性，但細微環(huán)節(jié)把握不夠好，有待進一步改良和提高。

八年級物理下冊教學(xué)反思10

教學(xué)過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進步。通過對?牛頓第肯定律?的打算和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的熬煉，在教學(xué)理念上有了較大的變更。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的開展，同時能更有效的與高考相結(jié)合。

八年級物理下冊教學(xué)反思11

本節(jié)課的設(shè)計主要是圍圍著科學(xué)探究進行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都特別熟識，因此，我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時間進行具體分析杠桿的根本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓(xùn)練，而是將重點放在學(xué)生進行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學(xué)過程當中，我始終是把學(xué)生放在一個學(xué)習(xí)的主體地位，而老師只是引領(lǐng)著學(xué)生進行探討的一個主導(dǎo)地位。

現(xiàn)在的教學(xué)，不能像傳授學(xué)問一樣干脆“教〞給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng)設(shè)時機，通過參加活動，讓學(xué)生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主探討再到作出猜測然后試驗驗證以至最終的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)料。不再拘泥于某個特定的結(jié)論，要給學(xué)生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當?shù)氖墙M織者、共同探討者的角色，在試驗中充分表達了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生主動主動性，有效地利用了學(xué)生的探究實力，使試驗得到了較為滿足的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對平衡架進行探討的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個〔兩個以上〕的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會如何？滿意什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些缺乏，由于受時間限制，試驗探究2，沒方法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學(xué)生接著探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習(xí)的方式來穩(wěn)固和理解。

總之，本節(jié)課我是充分運用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，表達從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時又通過列舉利用杠桿學(xué)問解決生活問題的實例，使學(xué)生相識到生活中到處有物理，使課堂與社會融為一體，充分表達了從物理走向社會的理念?，F(xiàn)再那么就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動，培育學(xué)生的科學(xué)探究實力，實踐實力，創(chuàng)新意識，表達了注意科學(xué)探究的課程理念。

八年級物理下冊教學(xué)反思12

學(xué)生在學(xué)習(xí)簡潔機械及功的有關(guān)內(nèi)容后綻開對本節(jié)的學(xué)習(xí)，由于機械效率概念涉及到“總功〞、“有用功〞、“額外功〞等概念，而功的概念本身又比擬抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有肯定的難度。要能輕松自如地解決有關(guān)機械效率的問題，關(guān)鍵是真正弄清有關(guān)概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比擬多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)中本設(shè)計通過小組試驗及多媒體展示幫助學(xué)生理解分析。

利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學(xué)生在感性的環(huán)境中分析有用的與無用的事務(wù)為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引方向使自主學(xué)習(xí)有的放矢。

在試驗設(shè)計階段不同的小組發(fā)表自己的看法利用實物投影進行溝通展示，并對自己設(shè)計的不當之處進行了矯正，很多試驗中的細微環(huán)節(jié)問題得以表達與解決，對如何提高實際生產(chǎn)生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。

八年級物理下冊教學(xué)反思13

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學(xué)過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復(fù)推敲，拿出最正確學(xué)案

課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清晰能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思索，探討的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

三、要多元評價，提高課堂效果

學(xué)生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大