關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板匯總10篇

關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板匯總10篇教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇1

第一次參與心理安康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)此次的培訓(xùn)活動(dòng)，我受益匪淺，總結(jié)如下：

我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理安康方面的課《小黑魚(yú)》，《小黑魚(yú)》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程，通過(guò)我的改編，將目標(biāo)涉及到了安康領(lǐng)域。但仍有許多缺乏，總結(jié)如下：

1、還是偏向語(yǔ)言領(lǐng)域的構(gòu)造

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得整節(jié)課根本掌握的比擬好，幼兒從始至終留意力都比擬集中，我想著可能源于孩子對(duì)于繪本故事的寵愛(ài)，也源于我對(duì)這節(jié)課融入了肯定的興趣點(diǎn)——嬉戲化為主。但我的目標(biāo)究竟是定位于心理安康，沒(méi)有跳出語(yǔ)言領(lǐng)域的構(gòu)造，對(duì)于孩子心理上的引導(dǎo)還過(guò)于欠缺，在感受小黑魚(yú)心情變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活根底上感受小黑魚(yú)的心情變化。

2、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的把握和延長(zhǎng)

活動(dòng)中我以“團(tuán)結(jié)合作”作為主目標(biāo)，感受心情變化為次目標(biāo)。然而不管是時(shí)間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺(jué)，所以對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還存在著肯定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系，我在“團(tuán)結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過(guò)于倉(cāng)促。但是我融入了嬉戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動(dòng)，幼兒參加性有了提高，也增加了活動(dòng)的趣味性，而且嬉戲與目標(biāo)相照應(yīng)，略微彌補(bǔ)了前面的缺乏之處。

此次的活動(dòng)培訓(xùn)組織的特別豐富，讓我們了解到了許多有關(guān)于心理安康方面的學(xué)問(wèn)，也感謝葉小琴教師貼心的安排，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照看妥當(dāng)！

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇2

雙廟小學(xué)本學(xué)期我申報(bào)了《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)討論》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的課題討論狀況總結(jié)如下：

一、明確討論目標(biāo)：

1.探究并形成小學(xué)語(yǔ)文新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及詳細(xì)操作方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)力量。

2．提醒新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間詳細(xì)的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉。

3．形成若干系列化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。

二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)展討論

1.抓住重點(diǎn)——精確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為精確確定一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要表達(dá)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否精確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定肯定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注學(xué)問(wèn)的目標(biāo)，才能有效。

2．創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些好玩新奇且富有思索價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi)。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題討論中的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.以學(xué)定教——選用適宜的教學(xué)方式

備課時(shí)，我們常常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，采納什么樣的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，而簡(jiǎn)單無(wú)視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也常常是照本宣科，沒(méi)有進(jìn)展真正的調(diào)查了解。通過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)讓我深深體會(huì)到，學(xué)生才是課堂的仆人，只有真正的了解學(xué)生，才能精確把握教學(xué)定位，進(jìn)展有效教學(xué)。所以說(shuō)，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。

本學(xué)期的課題討論才剛剛起步，我信任在今后的教學(xué)中，我會(huì)在研后教，在教中研，使課題討論真正起到實(shí)效性。

《有效教學(xué)課題討論總結(jié)》出自：百味書(shū)屋

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇3

20xx年9月16日，在華能新能源公司的安排下，韓莊風(fēng)電場(chǎng)數(shù)十名員工進(jìn)展了短期的高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)和風(fēng)場(chǎng)登高作業(yè)培訓(xùn)。為我韓莊風(fēng)電場(chǎng)220KV變電站運(yùn)行，風(fēng)場(chǎng)風(fēng)機(jī)維護(hù)、治理奠定了根底，培育了人才取得了國(guó)家電監(jiān)局頒發(fā)的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證和登高作業(yè)證?；貞洈?shù)天來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗多，收獲很大，對(duì)變電站系統(tǒng)設(shè)備有了更全面的熟悉，對(duì)電氣設(shè)備的安全操作有了更深刻了解，開(kāi)闊了眼界和思維。

參與這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的時(shí)機(jī)，雖然都畢業(yè)在風(fēng)場(chǎng)工作了一段時(shí)間了，還是很快在最短時(shí)間內(nèi)完成了由工到學(xué)生的角色，大家仔細(xì)虛心懇切地承受培訓(xùn)，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)專(zhuān)注，仔細(xì)的傾聽(tīng)和記錄教師講解的每一節(jié)內(nèi)容，如饑似渴的承受者新奇的理念。大家都覺(jué)得這次培訓(xùn)時(shí)機(jī)難得，因此學(xué)習(xí)氣氛非常深厚。

首先講師給我們培訓(xùn)的是在風(fēng)場(chǎng)工作的最為重要的內(nèi)容“安全“，沒(méi)有安全談不上生產(chǎn)?！卑踩拔也恢来蠹胰绾卫斫猓抑腊踩珜?duì)于一個(gè)從事電力行業(yè)的工來(lái)說(shuō)是多么重要。因此安全工作要時(shí)刻牢記心頭，它不僅關(guān)系到我們個(gè)人的安全，也關(guān)系到他人的安全。為此教師給我們講解了幾起由于某種操作安全措施沒(méi)有做到位發(fā)生的傷亡事故進(jìn)展了事故分析和總結(jié)以此來(lái)提高員工安全生產(chǎn)的防范意識(shí)。劇烈要求做到”三不損害”不損害他人、不損害自己、不被他人損害。全面貫徹“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的根本方針。

其次局部講師講解了高壓電工根底理論學(xué)問(wèn)，實(shí)踐要以理論為根底，只有把握了豐富的理論學(xué)問(wèn)，才能更好的進(jìn)展實(shí)際操作。

第三局部是變電一次、二次在35KV配電室內(nèi)進(jìn)展培訓(xùn)，這局部教師采納了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，使我們對(duì)升壓站一二次系統(tǒng)設(shè)備有了更清晰的熟悉理論實(shí)踐得到很大提高。

第四局部是觸電急救，電視生產(chǎn)和日常生活的根本能源，操作不當(dāng)具有極大危急性和破壞性甚至?xí)C(jī)人們的生命。因此每個(gè)電氣工作人員都必需嫻熟把握觸電急救方法，課上講師給我們具體舉例講解了如何對(duì)觸電人員進(jìn)展事故突發(fā)急救，急救方法首先使傷者脫離電源，脫離電源后用看、聽(tīng)、試的方法對(duì)傷者進(jìn)展意識(shí)推斷了解傷勢(shì)狀況進(jìn)展救治。傷勢(shì)較為嚴(yán)峻采納心肺復(fù)蘇法減緩病情聯(lián)系就近醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)救治。

最終就是考試局部了，這是對(duì)我們培訓(xùn)期間的一個(gè)總結(jié)考試，讓我們都看到了自己都會(huì)什么，究竟了解了多少。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)風(fēng)電場(chǎng)及升壓站有了更深刻更全面熟悉，在理論和實(shí)踐上都有了很大的提高，熟悉到了自身存在的缺乏，只有不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)仔細(xì)做好每一件事，不斷提升自己技能水平，努力做一名優(yōu)秀電氣工為新能源的明天做出自己最大奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最大價(jià)值。

這次培訓(xùn)已完畢，但我們學(xué)到學(xué)問(wèn)將終身受用，在此特殊感受華能新能源領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織及關(guān)懷，感謝此次培訓(xùn)我們的講師。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇4

本學(xué)期以“課堂預(yù)設(shè)與生成有效性探究”課題為討論為核心，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。同時(shí)以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn),提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。本學(xué)期主要做了以下工作：

一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了科研意識(shí)

通過(guò)進(jìn)展相關(guān)培訓(xùn)，參加課題討論的教師了解了科研與教研的關(guān)系，讓科研深入到教研當(dāng)中，真正為教研效勞。在教研中表達(dá)科研的理念和討論途徑與方法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，切實(shí)解決課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)培訓(xùn)，教師不再將材料的積存作為工作任務(wù)來(lái)完成，而是在課題討論的過(guò)程中自然而然進(jìn)展科研反思，教學(xué)案例，教學(xué)隨筆等相關(guān)素材的積存，并隨時(shí)和組內(nèi)教師進(jìn)展溝通和思想互換，使課題的開(kāi)展更具實(shí)效性。

二、學(xué)習(xí)提高了科研力量：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立，本學(xué)期初仍舊連續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞課題“課堂預(yù)設(shè)與生成有效性探究”的課題開(kāi)展各項(xiàng)理論與業(yè)務(wù)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形式作閱歷溝通。

2、以校本學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，提高教師的教育科研力量，進(jìn)展了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和家長(zhǎng)學(xué)校的反應(yīng)信息，調(diào)整校本課程的設(shè)置和安排，使得課堂教學(xué)更加豐富，

3、科研骨干教師發(fā)揮了相應(yīng)的的優(yōu)勢(shì)，起到了課題討論的引領(lǐng)作用，在組內(nèi)帶動(dòng)參加課題討論的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。針對(duì)教師科研開(kāi)展中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展有針對(duì)性的溝通，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展小結(jié)，大大提高了教師的科研力量。

4、在集體備課中連續(xù)堅(jiān)持先學(xué)習(xí)再備課的做法，組內(nèi)成員輪番組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與全組教師進(jìn)展閱歷、成果或信息的溝通。

三、科研工作收到的成效

1、學(xué)校成立了“青研會(huì)”，自主形成學(xué)習(xí)和探討的氣氛，圍繞課題開(kāi)展各項(xiàng)討論工作，并定期進(jìn)展溝通和匯報(bào)。

2、完成了教師教學(xué)根本功的培訓(xùn)和展現(xiàn)——板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)

3、共上交科研論文和科研成果數(shù)十篇。

4、形成了教師教學(xué)案例反思集。

5、開(kāi)展了“綠洲杯”課堂教學(xué)大賽。

6、進(jìn)展了兩節(jié)課題討論課匯報(bào)。

7、各學(xué)年展出具有代表性的墻報(bào)。

8、各學(xué)年開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試。

本學(xué)期還有一些沒(méi)有完善的地方，科研博客的建立，教師科研檔案的完善，教師培訓(xùn)的素材積存等等，在下學(xué)期重點(diǎn)要完善這幾方面，同時(shí)要做好課題階段性的總結(jié)工作。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇5

電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)是許多進(jìn)展電工實(shí)習(xí)同學(xué)的必交作業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)的搜尋。作為大家學(xué)習(xí)、溝通的最正確平臺(tái)，星火教育也收錄了一些與電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)相關(guān)的資料供大家參考、借鑒。

了解電工的根底學(xué)問(wèn)，是進(jìn)展電工實(shí)習(xí)、寫(xiě)電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣修理、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律討論及其應(yīng)用的人員，通常稱(chēng)電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門(mén)學(xué)科，與電子學(xué)相對(duì)，主要討論強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡(jiǎn)稱(chēng)。

其次，把握實(shí)習(xí)的作用，有利于我們更有效的寫(xiě)電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)。

一、驗(yàn)證自己的職業(yè)選擇，當(dāng)大學(xué)生在了解自我的根底上確定將來(lái)的職業(yè)抱負(fù)時(shí)，需要以身試水，需要在真刀真槍的實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)，自己是否情愿做這樣的工作，舉例來(lái)說(shuō)就是假如你想做個(gè)文案的工作，但是當(dāng)你在廣告公司工作之后你發(fā)覺(jué)自己不是很喜愛(ài)那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)選擇了，這樣就可以準(zhǔn)時(shí)的訂正和反應(yīng)自己的職業(yè)進(jìn)展軌跡。

二、了解目標(biāo)工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的全部工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過(guò)，文案的核心工作轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保存此標(biāo)記是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門(mén)打交道，文案的核心力量是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭(zhēng)取在實(shí)踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢(shì)。

再次，寫(xiě)一份完整的電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)，自然少不了對(duì)于電工根底技能的介紹。例如，電纜的安裝。

(1)架設(shè)電纜軸的地面必需平實(shí)。支架必需采納有底平面的專(zhuān)用支架，不得用千斤頂?shù)却?。敷設(shè)電纜必需按安全技術(shù)措施交底內(nèi)容執(zhí)行，并設(shè)專(zhuān)人指揮。

(2)人力拉引電纜時(shí)，力氣要?jiǎng)蚍Q(chēng)，速度應(yīng)平穩(wěn)，不得猛拉猛跑?？摧S人員不得站在電纜軸前方。敷設(shè)電纜時(shí)，處于拐角的人員，必需站在電纜彎曲半徑的外側(cè)。過(guò)管處的人員必需做到：送電纜時(shí)手不行離管口太近;迎電纜時(shí)，眼及身體嚴(yán)禁直對(duì)管口。

(3)豎直敷設(shè)電纜，必需有預(yù)防電纜失控下溜的安全措施。電纜放完后，應(yīng)馬上固定、卡牢。

(4)人工滾運(yùn)電纜時(shí)，推軸人員不得站在電纜前方，兩則人員所站位置不得超過(guò)纜軸中心。電纜上、下坡時(shí)，應(yīng)采納在電纜軸中心孔穿鐵管，在鐵管上拴繩拉放的方法，平穩(wěn)、緩慢進(jìn)展。電纜停立刻，將繩拉緊，準(zhǔn)時(shí)“打掩”制動(dòng)。人力滾動(dòng)電纜路面坡度不宜超過(guò)15°。

(5)汽車(chē)運(yùn)輸電纜時(shí)，電纜應(yīng)盡量放在車(chē)頭前方(跟車(chē)人員必需站在電纜后面)，并用鋼絲繩固定。

xxxx年12月份，我分別參與了特種安全技術(shù)（凹凸壓電工）的培訓(xùn)，和（高壓電工）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證的培訓(xùn)。感受很深，受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我把握了許多專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論學(xué)問(wèn)，在原有的綜合理論水平上有了進(jìn)一步的提高。我就參與這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合自身工作實(shí)際，談點(diǎn)自己粗淺的體會(huì)。

做為一個(gè)剛剛調(diào)入供電部變電所工作的我來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)不斷的去努力學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)不斷的提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，才會(huì)有進(jìn)步?！坝癫蛔粒怀善?。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的名貴與高雅。剛步入工作的我以前只知道在變電所抄表、合閘、閉閘。深入的電工學(xué)問(wèn)知道的很少。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如同為我翻開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。

1、培訓(xùn)中對(duì)煤礦安全、井下防火救災(zāi)等方面的了解

培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師的講座，教師的授課，使我在《煤礦生產(chǎn)技術(shù)根底學(xué)問(wèn)》《井下通風(fēng)》《礦井火災(zāi)防治》《搶險(xiǎn)救災(zāi)》井下瓦斯防治》和《煤礦安全法律法規(guī)》等教材教法中學(xué)到了許多東西從而也熟悉到了工作中安全的重要性?！鞍踩谝?、預(yù)防為主”是我國(guó)煤炭工業(yè)的安全方針。也使我熟悉到安全對(duì)于一個(gè)電力工來(lái)說(shuō)是多么地重要。電力安全涉及到各行各業(yè)千家萬(wàn)戶(hù)，安全工作不能掉以輕心。“不損害他人，不損害自己，不被別人損害”，做為一個(gè)電力工作人員更應(yīng)當(dāng)提高安全防范意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，確保電力設(shè)備安全運(yùn)行。這次學(xué)習(xí)還使我懂得了井下通風(fēng)的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火災(zāi)如何去面對(duì)，如何去預(yù)防，如何去自救互救等粗淺的學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)習(xí)中對(duì)電工作業(yè)安全方面的了解和熟悉

通過(guò)學(xué)習(xí)初步熟悉和了解了電工的根底學(xué)問(wèn)、觸電危害和互救、電器安全工作與措施、電氣安全用具與安全標(biāo)志、什么是直接接觸電擊防護(hù)、間接接觸電擊防護(hù)、電氣防火防爆、防雷與防靜電等方面的安全隱患和防治等，讓我從不懂到初步了解的過(guò)程中，學(xué)到了許多對(duì)我以后的工作很有幫忙的學(xué)問(wèn)和理論，為我今后的工作奠定了良好的根底。更重要的是我學(xué)會(huì)了在工作中如何去安全操作和自我愛(ài)護(hù)的力量等。

3、對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)中的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)的把握

使我受益最大的還是專(zhuān)業(yè)理論方面的學(xué)問(wèn)，我懂得了電力系統(tǒng)的根本學(xué)問(wèn)和變電所工作的重要性。讓我熟悉了變壓器、高壓斷路器、隔離開(kāi)關(guān)和熔斷器等。學(xué)習(xí)到了變壓器的運(yùn)行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開(kāi)關(guān)的作用、分類(lèi)和型號(hào)。在什么狀況下高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)與高壓熔斷器協(xié)作使用由熔斷器起短路愛(ài)護(hù)作用；在什么狀況下高壓電容器組的投入或退出運(yùn)行應(yīng)依據(jù)無(wú)功潮流、負(fù)荷功率因數(shù)和電壓等狀況確定。

4、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)和把握

在實(shí)際操作學(xué)習(xí)中，熟悉了電工常用的根本工具，怎么樣來(lái)操作安裝工具；還學(xué)會(huì)了如何檢查和使用絕緣手套等絕緣用具。尤其是一些模擬活動(dòng)使人身臨其境，培育了我們的膽大、心細(xì)、慎重的工作作風(fēng)。知道操作的時(shí)候要心細(xì)、慎重，避開(kāi)觸電及意外受傷等危急事故的發(fā)生。通過(guò)實(shí)操，我的確是學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，拓展了自己的的視野，增加了我的動(dòng)手操作的力量，和實(shí)際運(yùn)用力量。

最終，我誠(chéng)心的感謝領(lǐng)導(dǎo)賜予我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我肯定把所學(xué)的學(xué)問(wèn)融入到我的工作中不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)所望，在新的一年里再接再厲，努力工作，再創(chuàng)輝煌！

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇6

12月5日和6日這兩天，我在省軍區(qū)迎賓館參與了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了三個(gè)專(zhuān)題講座，兩項(xiàng)實(shí)踐引領(lǐng)。都很精彩，我從中學(xué)到了不少理論學(xué)問(wèn)，獵取了一些工作方法和訣竅。

省教育討論培訓(xùn)院的李洪山教師為我們講座的專(zhuān)題是《做有效的教育科研》，他先給我們講清什么是教育科研，教育科研有什么作用，讓我們明白了教育科研的重要性。接著詳細(xì)介紹了行動(dòng)討論、敘事討論、案例討論、課題討論這四種有效方式，列舉的案例特別豐富。李教師還讓學(xué)員互動(dòng)溝通，并對(duì)學(xué)員提出的案例做點(diǎn)評(píng)，因此受到學(xué)員的欣賞。我從中感受到李教師的教學(xué)藝術(shù)魅力，同時(shí)萌生了對(duì)教育進(jìn)展科學(xué)討論的欲望。

省教育討論培訓(xùn)院的葉才進(jìn)教師給我們講座的專(zhuān)題是《好研網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用及博客操作》。聽(tīng)了講座，我才真正了解到好研網(wǎng)具有信息公布、資源共建、遠(yuǎn)程研修、互動(dòng)溝通等功能。葉教師重點(diǎn)講解了博客的根本操作方法，比方設(shè)置個(gè)人信息、發(fā)表文章、插入圖片、超級(jí)鏈接。有肯定根底的人都會(huì)聽(tīng)得明白。我一向不愛(ài)進(jìn)入好研網(wǎng)平臺(tái)，主要緣由是不了解好研網(wǎng)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，其次是不懂怎么操作。聽(tīng)了葉教師的講解后，我心動(dòng)了，我回去肯定要好好練習(xí)操作，努力成為好研網(wǎng)平臺(tái)的?？?。

武漢理工大學(xué)心理安康與職業(yè)進(jìn)展教育討論所所長(zhǎng)雷五明給我們講座的專(zhuān)題是《小學(xué)教師如何促進(jìn)童年期孩子的心理成長(zhǎng)》。雷教授先介紹了自己和家庭，把自己親身經(jīng)受的事情引入了課堂。他提出了七個(gè)問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，從不同的角度剖析了孩子的心理?wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法，引用了很多活生生的事例加以說(shuō)明，使我們聽(tīng)得入神，深受啟發(fā)，懂得了只有充分了解把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并實(shí)行有效的應(yīng)對(duì)方法，促進(jìn)學(xué)生的心理安康素養(yǎng)提升，才能提高教學(xué)質(zhì)量。由于心情、情感、情操屬于心理問(wèn)題，而這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

海南電視臺(tái)新聞?dòng)浾叱桃A給我們講的是《如何與媒體“和諧相處”》，從“了解問(wèn)題”、“了解自己”、“和諧之道”幾方面來(lái)分析如何對(duì)待媒體，如何跟媒體打交道的狀況。我從中得到的最大收獲是“五要五不要”——要真誠(chéng)溝通不要防記者；要以心換心不要以利換安；要聽(tīng)清來(lái)意不要自說(shuō)自話；要形象詳細(xì)不要八股套話；要面對(duì)問(wèn)題不要捂躲推壓。

?？诙逍〉慕逃魅胃鸷Ｑ嘟o我們講的是《教育主任如何進(jìn)展備課治理》，從備課的分類(lèi)、備課治理的目的和意義、備課治理的詳細(xì)操作方法來(lái)分析講解。關(guān)于備課治理的詳細(xì)操作方法是大家較感興趣的，葛教育在這方面展現(xiàn)了許多有關(guān)治理的資料，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員互動(dòng)溝通，讓我們學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有所獲。這一項(xiàng)實(shí)踐引領(lǐng)啟開(kāi)了我對(duì)備課治理工作的思路。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇7

為期三天的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)課程刺眼就完畢了?？啥袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)頭。這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞深深地烙印在我的腦海里，團(tuán)隊(duì)任務(wù)（分小組學(xué)習(xí)），學(xué)生規(guī)劃課程任務(wù)進(jìn)度，學(xué)生和教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

我20xx年初走上講臺(tái)，當(dāng)時(shí)年輕氣盛，講課時(shí)激情洋溢。每次課下來(lái)我的襯衣都濕透了。那時(shí)，使我知道了教師這個(gè)職業(yè)不僅是一個(gè)腦力勞動(dòng)，還是一個(gè)體力勞動(dòng)。一位老教授聽(tīng)了我的課，走時(shí)留下了這樣一句話，“你對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都很熟識(shí)，對(duì)授課內(nèi)容嫻熟，上課也很努力、投入”。我始終不理解這句話的深刻含義。是褒還是貶？那一學(xué)期是我上課最累的一段時(shí)間，但令人最難受的是，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)受我的辛苦和努力，他們?cè)撎诱n還逃課，該不聽(tīng)還是不聽(tīng)。我很失落。事隔六年，在這六年里，我也不斷地對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展不斷的改革和嘗試，直到聽(tīng)完這次培訓(xùn)，我才真正理解了那位老教授的話。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)課程翻開(kāi)我的思維，讓我“豁然開(kāi)朗”，原來(lái)，教學(xué)可以這樣好玩、多樣和布滿盼望。教師們不是講授給我們的，而是引導(dǎo)我們?cè)谧鲆豁?xiàng)一項(xiàng)任務(wù)中體會(huì)和把握這些教學(xué)方法。

在過(guò)去的教學(xué)中，教師總是想盡千方百計(jì)地把學(xué)問(wèn)梳理得系統(tǒng)、條理，設(shè)法把簡(jiǎn)單的內(nèi)容講得通俗，以便于學(xué)生的理解、記憶和運(yùn)用。尤其把重點(diǎn)放在了PPT的制作上，始終認(rèn)為PPT才是教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)在一個(gè)“講”字。教師扮演的是主角的角色。明知這種教法不抱負(fù)，卻苦于找不到更好的方法來(lái)改良。

通過(guò)這次培訓(xùn)，學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深切熟悉到，應(yīng)當(dāng)把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上，要將“教、學(xué)、做”結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；把枯燥的課堂變?yōu)楹猛娴挠杏玫膶W(xué)習(xí)場(chǎng)所；以教學(xué)內(nèi)容為主線，同時(shí)培育學(xué)生的關(guān)鍵力量，即不僅給他們生存的.根本力量，還要賜予生存得更好的力量。教師扮演的是導(dǎo)演的角色。

新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以力量為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以工程教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)討論，本次學(xué)習(xí)的七種專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，充分表達(dá)了職業(yè)教育所提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念。

本次培訓(xùn)講師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，幽默、幽默的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽(tīng)取的報(bào)告講概念的東西比擬多，而這次培訓(xùn)比擬直觀，而且每個(gè)教學(xué)法都是我們親自體驗(yàn)，在角色不斷轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”上課風(fēng)格，在這里總結(jié)了所得到的一些啟發(fā)和感受，最深的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。課程以實(shí)際事例講解，感染學(xué)員，親和力特別強(qiáng)，課堂調(diào)動(dòng)力量強(qiáng)，每節(jié)課都以小組為單位，每個(gè)學(xué)員都能參加到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)學(xué)員的積極性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些方法使我們熟悉到，職業(yè)教育的教師更應(yīng)當(dāng)要有以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育熟悉，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，要更加重視教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結(jié)果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒(méi)有讓學(xué)生參加到課堂中來(lái)。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“教什么”、“怎么教”，通過(guò)學(xué)習(xí)，幫忙我們理清了如何在課堂上敏捷運(yùn)用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法，逐步培育學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)力量。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培育他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思索，原則上學(xué)生應(yīng)獨(dú)立分析，解決問(wèn)題，實(shí)在消失困難時(shí)也可與教師商議，教師應(yīng)指導(dǎo)他如何克制困難，完成任務(wù)，不要直接告知他答案或結(jié)果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)展思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。

以學(xué)生為主體。我們以前強(qiáng)調(diào)更多的是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅承受學(xué)問(wèn)，更重要是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法，要培育學(xué)生的四種力量：方法力量、學(xué)習(xí)力量、專(zhuān)業(yè)力量、社會(huì)力量，其中方法力量最為重要。上課要依據(jù)學(xué)生的根底、和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際力量需求去安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過(guò)大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加自信念。

課堂上大量采納的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是特別值得我們引進(jìn)和學(xué)習(xí)的，由于可以有效地轉(zhuǎn)變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和綜合力量差的問(wèn)題。但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，卻是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求我們有深厚的理論學(xué)問(wèn)和豐富的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備教育學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的相關(guān)學(xué)問(wèn)以及企業(yè)的實(shí)際工作閱歷。

培訓(xùn)完畢了，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)頭。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地連續(xù)實(shí)踐和探究。假如每位教師都能參加到“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的行列來(lái)，并堅(jiān)持不懈地嘗試和完善下去，信任不久的將來(lái)，我們的教育教學(xué)將會(huì)收到更加喜人的成果。我們不在埋怨學(xué)生的根底，而學(xué)生也不在埋怨講授的內(nèi)容枯燥而無(wú)用。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇8

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間，緊急而又勞碌的一個(gè)學(xué)期又進(jìn)入了尾聲。這個(gè)學(xué)期，我在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在個(gè)人素養(yǎng)方面得到了提高。本學(xué)期，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)期初制定的《個(gè)人培訓(xùn)規(guī)劃》要求自己，力求提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

下面，將本學(xué)期的個(gè)人培訓(xùn)工作做一個(gè)全面總結(jié)：

一、根本功有所進(jìn)步。

本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)校的要求，每周完成一頁(yè)鋼筆字，一板粉筆字，一板簡(jiǎn)筆畫(huà)。每次的質(zhì)量都力求高于前一次，得到了一些教師的鼓舞。另外，我依據(jù)目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的高要求，打算提高自己的業(yè)務(wù)力量。利用業(yè)余時(shí)間，我練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，仿照錄音，學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)法，我感到在英語(yǔ)課堂中更加得心應(yīng)手了。

二、計(jì)算機(jī)水平有提高。

五月份，我參與了阿城市進(jìn)修學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)。在接下來(lái)的兩個(gè)月里，我向同行虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，把握了WORD，EXCEL，POWERPINT，INTERNET，OUTLOOK等計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且在六月末，哈市進(jìn)展的計(jì)算機(jī)考試中順當(dāng)通過(guò)了考試。我的計(jì)算機(jī)水平有了提高。

三、在教學(xué)中不斷總結(jié)閱歷。

我深深體會(huì)到，教學(xué)過(guò)程，不僅僅是個(gè)教的過(guò)程，更是教師不斷總結(jié)閱歷，感悟的過(guò)程。本學(xué)期，學(xué)校要求我們教師每月完成一篇教學(xué)《案例與分析》，我開(kāi)頭在教學(xué)過(guò)程中思索了，不僅僅在做“教書(shū)匠”，本學(xué)期上交的四份案例完全是教學(xué)中的真實(shí)體會(huì)，我信任這樣堅(jiān)持下去，我肯定會(huì)成為一個(gè)有頭腦的教師。

總之，本學(xué)期是收獲的學(xué)期，我要在本學(xué)期自我培訓(xùn)的根底上進(jìn)一步提高自己，向高水平的教師看齊?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，自我培訓(xùn)永無(wú)止境。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇9

非常榮幸參加區(qū)教文體局組織的赴吉林長(zhǎng)春的干部培訓(xùn)，短短七天長(zhǎng)春給我留下了美妙而深刻的記憶。

特殊是黃寶國(guó)教授帶來(lái)的——差點(diǎn)教育。差點(diǎn)教育理念的提出涵蓋了有教無(wú)類(lèi)、敬重差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教等先進(jìn)的教育理念。它之所以會(huì)在東北甚至全國(guó)掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，更在于它的真。打破一刀切，打破你好我好大家好，敬重兒童的進(jìn)展規(guī)律，愛(ài)護(hù)孩子的天性，敬重每一個(gè)孩子的內(nèi)在差異性。不主見(jiàn)補(bǔ)差，而是執(zhí)著于每一個(gè)孩子盡最大力量去發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的天賦。這一觀點(diǎn)的提出和六一小學(xué)20xx年新學(xué)期提出的讓每一位教師做一個(gè)懂孩子、懂教育的教育藝術(shù)家這一觀點(diǎn)不謀而合，讓每一位教師和家長(zhǎng)充分挖掘每一個(gè)孩子的天賦，并制造時(shí)機(jī)幫忙每一個(gè)孩子在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里進(jìn)展。也和六一小學(xué)提出的“六藝”課程指向全都?！傲嚒焙w禮、樂(lè)、體、藝、書(shū)、數(shù)六個(gè)方面，和加德納的多元智能到達(dá)了契合性的全都。

課堂上的所學(xué)學(xué)問(wèn)也就是所謂的國(guó)家課程，好比是孩子的一日三餐，即學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的養(yǎng)分餐，每一個(gè)孩子的必備餐，他們身上存在的差異性打算了他們?cè)谡n堂中學(xué)問(wèn)的內(nèi)化汲取。而學(xué)校的校本課程就是為孩子預(yù)備的加餐，比方六一小學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意拼裝社團(tuán)、足球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、國(guó)畫(huà)班、繪本教學(xué)班、三D打印班、合唱團(tuán)、打擊樂(lè)社團(tuán)、管樂(lè)班、小主持人社團(tuán)、輪滑社團(tuán)、擊劍社團(tuán)、毯球社團(tuán)、把戲跳繩社團(tuán)……這些社團(tuán)的開(kāi)設(shè)，就是在敬重差異，在充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能和特長(zhǎng)，也就是揚(yáng)長(zhǎng)，即黃教授的“差點(diǎn)教育”。

黃教授的差點(diǎn)教育理念在長(zhǎng)春名師胡忠成教師那里得到了最好的運(yùn)用。胡教師對(duì)班上的每一個(gè)孩子了如指掌，分別賜予不同的部長(zhǎng)稱(chēng)號(hào)及職責(zé)，并掛牌上崗。發(fā)揮每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓班上的孩子人人有事做，人人敢做事。他也用愛(ài)和責(zé)任為孩子們翻開(kāi)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的窗口，透過(guò)活動(dòng)教育孩子們做人做事，透過(guò)一個(gè)個(gè)案例讓我們深切地感受到，做一名班主任的充實(shí)與職業(yè)幸福感，通過(guò)胡教師幽默而幽默的講解，讓我們看到了新時(shí)代班主任在工作中邊做邊思索的創(chuàng)新。

歲月不曾饒過(guò)任何一個(gè)人，也不曾辜負(fù)每一個(gè)奮斗的人，你受過(guò)的苦難，就是取得成就的墊基石。從胡忠成教師身上更多地讓我們看到了作為一名班主任對(duì)于孩子愛(ài)的真實(shí)，對(duì)于教育事業(yè)愛(ài)的熱鬧。

在接下來(lái)的參觀中，再一次讓我感受到吉林人做教育的真。每一所學(xué)校的走廊文化墻壁上每真實(shí)地記錄著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不管你的手抄報(bào)是如何拙劣，照舊被教師整齊地張貼在教育走廊，而不是擇優(yōu)張貼，敬重每一個(gè)孩子的創(chuàng)意。張貼的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)卡片也是毫不例外地一一張貼，每一個(gè)孩子都有發(fā)言權(quán)，只有你有想法，就給你供應(yīng)平臺(tái)供大家參考溝通。

在參觀中的接待也讓我感到做教育的真，每一所參觀的學(xué)校教學(xué)常規(guī)照舊，不會(huì)由于有人參觀就會(huì)刻意去表現(xiàn)什么，和尋常一個(gè)樣。接待活動(dòng)沒(méi)有那么多繁瑣的禮節(jié)，沒(méi)有興師動(dòng)眾，一群人陪伴，一兩個(gè)人的引領(lǐng)就足夠，教育本身就不是做給人看的，是真真實(shí)實(shí)呈現(xiàn)。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇10

一、課題提出的背景

1、社會(huì)與教育進(jìn)展的需求

在根底教育中全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興國(guó)”雄偉目標(biāo)的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的時(shí)代，“學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪”，社會(huì)的進(jìn)展伴隨著新一輪課程改革的全面開(kāi)展，對(duì)我們中學(xué)教育，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展提出了新的要求。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)則是課程實(shí)施的根本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，教師是主要實(shí)施者。

2、教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的進(jìn)展。與之對(duì)應(yīng)的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)力量等方面的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長(zhǎng)期以來(lái)非常關(guān)注的課題。在不同的教育進(jìn)展時(shí)期，有效教學(xué)被給予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對(duì)的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)潔化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)潔化的練習(xí)，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。在新課程改革中，由于對(duì)新理念理解貫徹不清，又消失了諸如滿堂問(wèn)的對(duì)話，情境外表化，活動(dòng)形式化，三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問(wèn)題。為此，我們提倡每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)?！币虼耍懻摵吞骄坑行Ы虒W(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)課程改革，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、學(xué)校進(jìn)展的需求

我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)展”，多年來(lái)在社會(huì)與家長(zhǎng)中樹(shù)立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚(yáng)共性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得到充分進(jìn)展”的教學(xué)理念，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深入，一些實(shí)踐中的問(wèn)題也漸漸清楚地暴露出來(lái)，

如：由于是新教材，教師在沒(méi)有形成系統(tǒng)閱歷以前，缺少對(duì)整個(gè)教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)一冊(cè)教材體系中處于什么地位，那么往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定是很模糊的。

如：為表達(dá)教學(xué)中學(xué)生的探究過(guò)程，教師們都喜愛(ài)在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特殊是遇到有人來(lái)聽(tīng)課，以表達(dá)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過(guò)程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)，教師對(duì)于這一環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)心設(shè)計(jì)，學(xué)生的提問(wèn)明顯是明知故問(wèn)，只是為了迎合教師的思路，討得教師歡心而已，實(shí)際并沒(méi)有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。

又如：現(xiàn)在的很多教師雖然留意到了敬重學(xué)生的主體地位，采納合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加，但只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)爭(zhēng)論價(jià)值的的問(wèn)題都要在小組里爭(zhēng)論。結(jié)果學(xué)生參加爭(zhēng)論的興趣，要么講閑談，要么無(wú)精打采的保持緘默；固然也有一些同疑難是學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法解決的，確實(shí)有合作解疑的必要?？蓡?wèn)題一消失，教師卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，深入思索，而是馬上組織小組爭(zhēng)論，讓學(xué)生解疑。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙綻開(kāi)的爭(zhēng)論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng)見(jiàn)，不但解決不了疑難，反而簡(jiǎn)單掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無(wú)意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書(shū)、自我感悟、獨(dú)立探究的時(shí)機(jī)。

隨著課改的深入，面對(duì)各方面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)討論。這一課題，為我校教學(xué)工作的討論與進(jìn)展供應(yīng)了機(jī)遇。課題討論工作的開(kāi)展，對(duì)我們進(jìn)一步深入討論提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有非常重要的意義和價(jià)值。

二、課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)討論現(xiàn)狀和進(jìn)展動(dòng)向述評(píng)

1、國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。討論近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)覺(jué)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)根本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。

從夸美紐斯開(kāi)頭，“有效教學(xué)”的抱負(fù)落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將抱負(fù)寄予在“班級(jí)教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！崩^夸美紐

斯之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接對(duì)“一般教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“一般”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能快速地把握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了“明白——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個(gè)形式階段的“一般”教學(xué)過(guò)程，后來(lái)被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——穩(wěn)固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的進(jìn)展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現(xiàn)代教學(xué)論討論，無(wú)不在為“如何在班級(jí)教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。

20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)漸漸走出詳細(xì)的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路?，F(xiàn)代有效教學(xué)實(shí)踐及其討論越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“反思意識(shí)”，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下綻開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，提倡以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。

在我國(guó)，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)討論逐步綻開(kāi)。通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和討論，我們發(fā)覺(jué)：國(guó)外的有效教學(xué)討論開(kāi)展時(shí)間比擬長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的討論剛剛起步，理論成果與實(shí)踐閱歷正在積存中。

2、本課題討論的創(chuàng)新之處

以往討論是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的學(xué)問(wèn)把握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的討論是以學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，獨(dú)立思維力量及動(dòng)手力量等多方面的進(jìn)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂全部行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)展的討論相比擬，本課題的討論是在師生之間查找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)討論入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛和教師對(duì)課堂紀(jì)律掌握的統(tǒng)一，激活師生雙方的制造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所進(jìn)展。以新課程理念為本課題的討論指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探究“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。

三、課題界定與支撐理論

1、課題界定：