信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐［摘要］小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育開展的第一步，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授學(xué)生知識，還要對學(xué)生各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后高效高質(zhì)學(xué)習(xí)，成為社會發(fā)展主要人才做準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂作為新教學(xué)模式，在信息技術(shù)支撐下,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也可以將信息技術(shù)與教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。下面本文主要對信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動開展方式進(jìn)行研究，期對廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量有參考價值。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐研究在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，灌入式、填鴨式教學(xué)早已經(jīng)成為教師主要教學(xué)方式，這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，限制了新時代教學(xué)改革的發(fā)展。所以在面對科學(xué)技術(shù)對人們生活、生產(chǎn)影響不斷加大的情況下，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)教師輔助教學(xué)作用科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，不僅可以改變課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，對教師教學(xué)能力提升也有幫助。一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂含義介紹現(xiàn)代社會已經(jīng)基本全面進(jìn)入到信息化社會發(fā)展階段，在這一背景下教育教學(xué)也要做出相應(yīng)改變，才可以讓人才與時代發(fā)展共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展，如果可以將信息技術(shù)作為依托，不僅對數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新有重要意義，也可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)綜合人才的有力幫手七根據(jù)筆者對信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合結(jié)果研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1。。。名數(shù)學(xué)教師中，有80%以上的數(shù)學(xué)教師徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式；有66%的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生多項能力同時培養(yǎng)；其中有75%的數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，具體可以參考表1?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的開展，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中存在較多問題解決掉，可以讓學(xué)生在輕松加愉快的氛圍中積極主動探索知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是知識講解，還是教學(xué)活動設(shè)計，都以教師為主，這不僅讓學(xué)生失去較多自主學(xué)習(xí)機(jī)會與時間，也讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)地位，這樣環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本無法提升。但是，翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)建，可以為教師創(chuàng)造從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的機(jī)會，這對全面教學(xué)開展，全面培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有重要作用。表1信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合后產(chǎn)生的積極教育作用變化參與調(diào)查總?cè)藬?shù)改變占比數(shù)教學(xué)方式與思維發(fā)生改變100080%實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)100066%學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升100075%二、使用信息技術(shù)開展新型教學(xué)的必要性信息技術(shù)已經(jīng)成功改變了人們的生活，將其運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，借助信息技術(shù)推動教學(xué)發(fā)展已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極接受信息技術(shù)，主動運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以在適應(yīng)變化中培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才⑵。根據(jù)一項對信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域使用隨機(jī)調(diào)查活動結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，其中90%的地區(qū)都基本進(jìn)入到信息化教學(xué)階段，這些地區(qū)的學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備比較齊全；其中有8%的地區(qū)進(jìn)入到半信息化教學(xué)階段，這部分地區(qū)由于各種原因，信息化教學(xué)設(shè)備還不夠齊全，單可以滿足基本教學(xué)要求；其中僅有2%的地區(qū)完全處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，這部分地區(qū)主要集中在偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后、交通不便的地區(qū)，具體調(diào)查如表2。表2全國技術(shù)教學(xué)普及占比調(diào)查項目調(diào)查范圍與方式普及占比基本完全進(jìn)入信息化教學(xué)階段全國范圍內(nèi)調(diào)查，隨機(jī)調(diào)查90%半進(jìn)入信息化教學(xué)階段8%未進(jìn)入信息化教學(xué)階段2%從這一調(diào)查結(jié)果中可以看出，信息技術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)有范圍廣，相關(guān)部門對這方面的建設(shè)也很重視，所以教育信息化已經(jīng)成為未來教學(xué)發(fā)展主要方向。（一） 時代發(fā)展的必然要求從當(dāng)前國際發(fā)展方向分析，世界各國國家都在向智能化、信息化發(fā)展，各國之間的各種競爭也逐漸走向信息技術(shù)競爭。時代的變化使小學(xué)生從出生起就進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，從小在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)影響下長大，對于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)已經(jīng)熟悉得不能再熟悉，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還一直不作出改變，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，不僅會被時代發(fā)展所淘汰，也會被新時期學(xué)生學(xué)習(xí)新需求所淘汰⑶。要想教育教學(xué)能夠獲得長久發(fā)展，就需要教師順應(yīng)時代發(fā)展需求，不停地為課堂教學(xué)注入新鮮血液，改變傳統(tǒng)教學(xué)中依賴教學(xué)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富的課堂教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生發(fā)展需求，也可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。但是，在現(xiàn)代化教學(xué)中，不能光有技術(shù)，完全依靠技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還需要有技術(shù)操控人才的參與，這個操控人才就是教師，這樣才可以讓信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，才可以實(shí)現(xiàn)從小對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。（二） 時代發(fā)展中，學(xué)生實(shí)踐能力的缺失所影響在傳統(tǒng)生活中，一直流行這樣一句話“窮人的孩子早當(dāng)家”。實(shí)際上，這句話并不是空穴來風(fēng)氣首先舊時代生活中中，信息技術(shù)并沒有現(xiàn)代發(fā)達(dá)，人們對教育的了解并不多，受到多種原因限制，很多小學(xué)生從小就沒有接受過正式教育，并且其還從小與家長親人一起扛起生活的重?fù)?dān)。在長期實(shí)踐中，這部分人群的實(shí)踐能力會有明顯提升，因此其可以很好地適應(yīng)時代發(fā)展。但是，隨著現(xiàn)代人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，大部分社會家庭結(jié)構(gòu)中都是一個孩子，家長為了讓孩子的幸福感提升，并不會對其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致小學(xué)生雖然知道與了解信息技術(shù)，但是學(xué)生對信息技術(shù)正確使用、相關(guān)系統(tǒng)了解比較少，致使學(xué)生實(shí)踐探究能力逐漸減弱，因此將信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合到一起，提升學(xué)生信息實(shí)踐與操作能力，很有必要。根據(jù)相關(guān)人員對200。名小學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中50%的小學(xué)生運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)游戲上；35%的學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用在視頻與聊天上；14%的學(xué)生用在看動畫片與其他視頻上；其中僅有1%的小學(xué)生用信息技術(shù)查看學(xué)習(xí)資料。表3小學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用情況調(diào)查表使用方式主要調(diào)查對象占比數(shù)打游戲2000名小學(xué)生50%聊天35%看視頻14%學(xué)習(xí)1%三、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動開展方式研究（一）開展課前預(yù)習(xí)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用，主要目的是讓學(xué)生對未講解知識點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，待學(xué)生有了基本認(rèn)知后，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以將教學(xué)難度降低，提升教學(xué)質(zhì)量氣在這一教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)教學(xué)，可以借助微信、微課視頻資料分享傳輸?shù)裙δ転閷W(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究。同時，為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)查看學(xué)習(xí)資料，讓信息技術(shù)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。例如，在教師為學(xué)生講解《角的度量》相關(guān)知識點(diǎn)時，首先數(shù)學(xué)教師可以將教的度量基本方式制作成短視頻，并分享到微信學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生根據(jù)視頻提示對教材內(nèi)容進(jìn)行主動研究。其次，為了保證學(xué)生能夠切實(shí)的參與預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查找“角的度量”在實(shí)際生活中有哪些運(yùn)用，同時要求學(xué)生根據(jù)教材學(xué)習(xí)明確“角的表示單位”，學(xué)生接收到任務(wù)后，會根據(jù)教師要求逐一完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)氣最后，為了保證課堂教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中不懂的問題，并對問題進(jìn)行整理，將問題帶入到課堂實(shí)踐活動中，為課堂教學(xué)有效性提升做準(zhǔn)備。（二） 課堂教學(xué)中的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以說是課前預(yù)習(xí)教學(xué)的眼神，這一教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為主，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探究能力，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。一方面，教師課堂教學(xué)活動設(shè)計要保證自己在“有效教”的過程中，學(xué)生可以“有效學(xué)”；另一方面，教師在使用信息技術(shù)時，要對信息技術(shù)使用時間進(jìn)行合理安排，保證信息技術(shù)價值的發(fā)揮。例如，在教師講解《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行整理，接下來就可以開展信息技術(shù)教學(xué)活動氣首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，進(jìn)行回憶式教學(xué)。如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對什么是分?jǐn)?shù)進(jìn)行講解，對分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)等相關(guān)概念進(jìn)行解說，加深學(xué)生對理論知識的理解程度。其次，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題作為教學(xué)案例，讓學(xué)生在課堂上對案例問題進(jìn)行研究。在這一過程中，教師可以選擇分組教學(xué)或者是互動教學(xué)，只要可以將學(xué)生智慧進(jìn)行集中的教學(xué)方式都可以運(yùn)用到這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在相互研究中會主動對未解決問題進(jìn)行再次研究，并且在共同匯集智慧的同時，解決知識學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。最后，教師可以要求學(xué)生對問題結(jié)果研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分享，以此鍛煉學(xué)生總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。（三） 翻轉(zhuǎn)課堂課后評價教學(xué)課前、課中教學(xué)活動結(jié)束后，教師還需要開展有效的課后評價教學(xué)，讓學(xué)生通過相互評價的方式促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。在這一教學(xué)活動開展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊要以學(xué)生為主，設(shè)計評價活動，這樣才可以學(xué)生能夠清楚地認(rèn)知自己的長處與不足，有主動學(xué)習(xí)他人的意識。同時，相互評價與判斷，也可以讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，去除學(xué)生身上驕傲自滿、不理解人的問題，提升學(xué)生事務(wù)判斷能力，促進(jìn)認(rèn)知能力提升。例如，教師在講解《統(tǒng)計與概率》相關(guān)知識后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照如下操作設(shè)計教學(xué)活動。首先，教師可以通過信息技術(shù)將學(xué)生召集到一起，而后通過視頻進(jìn)行評價教學(xué)。其次，教師在評價過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價，學(xué)生可以通過小組視頻對