《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、瘦長(zhǎng)”等10個(gè)詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．了解中混入的人最終沒有得到葫蘆的緣由，初步懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過老師范讀，同學(xué)仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的緣由，懂得這個(gè)故事說明的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、實(shí)物激趣

1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們熟悉它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、留意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀其次聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有許多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種勝利了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今日的課文。

二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文

師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的把握狀況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、競(jìng)賽、鄰居、驚奇、漸漸地、自言自語、治病、每天。

師：生字詞同學(xué)們把握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這棵葫蘆開頭時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰情愿來讀第一自然段？其他同學(xué)仔細(xì)聽，勾出相關(guān)的句子。

“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多部分，有（瘦長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（潔白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊美說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

我們?cè)賮碣澝蕾澝溃∧猩x、女生讀“多么可愛的小葫蘆?。　?/p>

從你們的朗讀中，老師聽出你們對(duì)于葫蘆的寵愛

師：看到這么可愛的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次?！保┨厥馐悄男┰~語我們可以看出那個(gè)人很喜愛葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜愛葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛之情！

（通過老師范讀，同學(xué)仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大?？墒?，我們?cè)倏纯春髞恚J怎么了？

生:“一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀看“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？

師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

生：有幾個(gè)蟲子不行怕。（多找?guī)酌f）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組爭(zhēng)論

師：對(duì)了，第一句的語氣更劇烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展現(xiàn)

師：認(rèn)真觀看下面兩幅圖，說說你的發(fā)覺

師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：難過、難受、懊悔。

師：那他會(huì)想些什么？

生：我真應(yīng)當(dāng)聽鄰居的勸說。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)當(dāng)快點(diǎn)治一治。

師：帶著這種心情再來讀一讀最終一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到養(yǎng)分，就漸漸變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。究竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問題應(yīng)當(dāng)多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)當(dāng)呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)峻了再懊悔。

(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的緣由，懂得這個(gè)故事說明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)

作業(yè)：

“種葫蘆的人其次年春天又種了一棵葫蘆......”依據(jù)想象，自己編寫故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累美麗詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培育同學(xué)的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正緣由。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一．引入

1、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二、體會(huì)“可愛，寵愛”1、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出寵愛的語氣

（二）“寵愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜愛葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個(gè)人每天……”

課件出示句子，“每天”—每天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜愛”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀老師評(píng)價(jià)，留意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三、探究葫蘆掉的緣由2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

2、緣由一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會(huì)其次句語氣更劇烈。

3、緣由二：不聽勸說

（1）鄰居

A、生讀出鄰居說的話。課件展現(xiàn)

B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)留意語氣的急迫齊讀

（2）種葫蘆的人

A、驚奇-------抽生讀，引導(dǎo)讀特別怪的語氣------加表情齊讀

B、3自然段，分角色讀表演讀

C、他為什么感到驚奇？生說說課件出示

（三）悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方溝通葫蘆掉落的緣由------集體溝通

2、集體溝通3、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓(xùn)練

我會(huì)說，課件出示：“其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

教學(xué)反思

寓言、童話是孩子們所喜愛的。六單元的課文，都是用詳細(xì)形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小伴侶初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語積累。

“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“潔白”詞語，讓同學(xué)想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的外形、葉子的茂密、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)預(yù)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮同學(xué)質(zhì)疑的力量。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜愛葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜愛葫蘆，最終葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓同學(xué)在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓同學(xué)自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜愛葫；我再順式讓同學(xué)找出從哪句話可以看出他很喜愛葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜愛”來領(lǐng)悟種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛。整個(gè)過過程老師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，同學(xué)在讀中思索，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最終一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊屚瑢W(xué)談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜愛葫蘆嗎？為什么他那么喜愛葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出其次個(gè)問題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說結(jié)合

在探究葫蘆落的緣由中，我通過讓同學(xué)讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的緣由是由于種葫蘆的無知與不聽勸說，蚜蟲吃光了葉子,最終葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸說很急，“驚奇”種葫的人無知又不聽勸說的語氣等。不足，老師引導(dǎo)同學(xué)找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

幾點(diǎn)思索：

老師的提問欠精。

有時(shí)提的問題，會(huì)把同學(xué)問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又鋪張了課堂的時(shí)間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當(dāng)每種心情分析出來后，同學(xué)還是讀不出感覺，老師在這種狀況下該如何引導(dǎo)？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)肯定要聽別人的勸說。懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)方法：

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同學(xué)很喜愛讀，因此，教學(xué)中采納不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使同學(xué)更好的去理解含義深刻的詞語和句子。同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的熟悉，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學(xué)流程：

嬉戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)其次、三自然段——拓展延長(zhǎng)

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前嬉戲，激發(fā)愛好。

1、課件出示找不同畫面。

2、同學(xué)仔細(xì)觀看圖片，找出不同。

3、請(qǐng)同學(xué)帶著嬉戲中的認(rèn)真觀看和仔細(xì)思索開頭我們今日的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛好，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、同學(xué)齊讀課題，老師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、同學(xué)自主溝通。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：自主溝通從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。

(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛)的葫蘆

(2)、出示：(可愛)的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

(3)、引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

(4)、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。

(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“瘦長(zhǎng)的、滿、潔白的、可愛”;齊讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜愛嗎?種葫蘆的人呢?

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛。

(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

(2)、引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的寵愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

2、同學(xué)讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(難過)

(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深同學(xué)對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名溝通。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓同學(xué)自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行綻開教學(xué)，在同學(xué)的頭腦中留有充分思索的余地，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、求知欲。)

五、學(xué)習(xí)其次、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

(一)學(xué)習(xí)其次段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的

(板書：一些蚜蟲變黃了)

多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!

有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不行怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

3、是啊，他多盼望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加確定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

3、假如你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸說他呢?(指名)

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)受生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)相互影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要留意事物之間的聯(lián)系，不能只注意結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對(duì)話，說說你喜愛誰?為什么?

6、朗讀全文。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言。采納課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)得到再熟悉，再制造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞同學(xué)聽說讀寫力量的培育，有效性得到了加強(qiáng)。)

六、拓展延長(zhǎng)。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?

2、編一編：其次年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……

(設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文訓(xùn)練，既熬煉了同學(xué)的思維，又培育了同學(xué)的制造力量。)

3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

七、寫字指導(dǎo)

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺：

言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫挨次，師范寫

“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點(diǎn)評(píng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最終一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、老師出示圖畫--

葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，訂正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。仔細(xì)聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思索：葫蘆一開頭長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（瘦長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)潔白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最終來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆慢慢長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)當(dāng)怎么讀。誰來試一試。

2、瘦長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉潔白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜愛這棵葫蘆嗎？我也好喜愛這棵葫蘆我要用的朗讀來告知它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：瘦長(zhǎng)的（）潔白的（）可愛的（）

3、爭(zhēng)論：那個(gè)人喜愛葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，熟悉盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人每天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找緣由了！

六、鞏固生字

葫蘆藤哇盯

1、齊讀

2、開火車讀

七、學(xué)寫生字掛哇每留意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

認(rèn)真觀看范字你有什么要提示大家留意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)用每天、可愛造句。

3.滲透學(xué)法挨次學(xué)習(xí)法。

4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說明的道理。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。

二、熟悉自然段

同學(xué)邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思索：

1.葫蘆開頭長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，盼望葫蘆快快長(zhǎng)大？

3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

其次節(jié)

一、導(dǎo)入

你們喜愛做嬉戲嗎？今日老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小嬉戲摘葫蘆。掛圖

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今日我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書同學(xué)自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么？

葫蘆開頭長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請(qǐng)同學(xué)讀一句，說一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）

板書貼葫蘆架子

讀其次句

什么意思？（瘦長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）

長(zhǎng)滿什么意思？（特殊多，茂密。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個(gè)人喜愛小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實(shí)）

請(qǐng)同學(xué)用由于所以說說葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（由于藤上長(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個(gè)人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜愛嗎？

導(dǎo)讀把喜愛的心情讀出來。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語什么意思？（自己對(duì)自己說話。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）

師講

植物的葉子是汲取陽光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。

這時(shí)候，誰來告知種葫蘆人這個(gè)道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸說。）

說話

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸說結(jié)果如何呢？

掛板最終寫什么？

結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：

結(jié)果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用由于所以說出結(jié)果如何

（由于種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開頭長(zhǎng)得多好呀，后來都落了多惋惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸說不治蟲子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告知我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話講講這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、讀生字卡片

葫蘆漸漸治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊簡(jiǎn)單寫今。要與嶺、

領(lǐng)加以區(qū)分。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：漸漸

變又字底。留意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。

組詞：變黃

四、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅(jiān)持熬煉身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）

（）小葫蘆漸漸地（）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。

2、能用正確的語氣朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

第一課時(shí)

一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

同學(xué)自由用自己喜愛的語氣和喜愛的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)覺？

（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告知同學(xué)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、觀看課文插圖，熟悉“藤”字。

3、觀看課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌相互溝通識(shí)字的方法。

3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。

三、讀文、鞏固生字

1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜愛的句子來讀一讀。

(如：我會(huì)讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。)

小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤——潔白的葫蘆花——可愛的小葫蘆

我會(huì)找：

哇——哇——娃——洼

盯——丁——叮

誰會(huì)讀：言每治棵掛哇怪慢

誰會(huì)看：觀看老師的范寫，說說要留意些什么？

左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪

從上到下的字：言每

誰寫得好？

同學(xué)練寫，相互評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。

掛和哇的右邊，言字的字形書寫留意重心要穩(wěn)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。

1、瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！

2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

思索：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的緣由嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。

1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心抱負(fù)，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。

2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很驚奇，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？

3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不行能有好結(jié)果。是不對(duì)的。

二、引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文。

1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不用怕。

3、分角色朗讀文中的對(duì)話。

4、從對(duì)話中，你感覺到了什么？

5、整體觀賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)同學(xué)思索下面的問題。

1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸說。）

2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

四、板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

瘦長(zhǎng)的藤綠葉葉黃了

潔白的花

多可愛的小葫蘆落到地上

教學(xué)反思：同學(xué)通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最終一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓同學(xué)感悟問題的緣由。本節(jié)課同學(xué)讀得很有感情，爭(zhēng)論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)辯中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字，寫字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做人和事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，熟悉青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。

復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的學(xué)問，懂得植物生長(zhǎng)的過程播種生根長(zhǎng)葉開花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好預(yù)備。

完成填空練習(xí)；農(nóng)夫伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農(nóng)夫把棉花種在地里，他們要的是棉花……

一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。

板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。

依據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。

正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給同學(xué)介紹有關(guān)葫蘆的學(xué)問。

二、初讀課文，識(shí)字，整體感知

1、師范讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞指導(dǎo)讀好輕聲詞葫蘆

學(xué)習(xí)哇換一換，用上“哇”說一句話。

比一比掛結(jié)合學(xué)過的.課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕快和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛做鋪墊。

盯的讀音和字音，比較盯和看的區(qū)分，積累表示看的詞語。

鄰的讀音，組詞鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊相機(jī)借助同學(xué)組詞鄰里之間左鄰右舍等讓同學(xué)談?wù)勗鯓硬攀呛绵従?，如能和諧相處的，關(guān)懷對(duì)方的，熱心關(guān)心的……

3、自由讀文，畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。

4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句

一棵葫蘆瘦長(zhǎng)的葫蘆藤潔白的小花可愛的小葫蘆每天

一些蚜蟲自言自語長(zhǎng)得賽過大南瓜才好很驚奇

多么可愛的小葫蘆哇！

有幾個(gè)蟲子怕什么！

葉子上的蟲還用治？

5、指名依據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)

1、看圖，認(rèn)真觀看葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

從瘦長(zhǎng)的葫蘆藤油油的綠葉可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)同學(xué)想象，這棵葫蘆在早晨，在絢爛的陽光照耀下下，在夕陽余暉中的健壯成長(zhǎng)的漂亮姿勢(shì)，感受種葫蘆人的喜悅得意的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度寵愛之情。

對(duì)比學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對(duì)應(yīng)的詞語。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)親密相關(guān)。

采納“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓同學(xué)扮讀演種葫蘆，讀好詞語“瘦長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“潔白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說我也來夸夸我種的葫蘆，奇妙地給生做了示范指導(dǎo)。

抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛。

一心想要葫蘆的人，最終收獲到大大的葫蘆了嗎？

2、圖文對(duì)比學(xué)習(xí)第四小節(jié)

指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端寵愛中體會(huì)他的絕望難受圓滿的心情。

讀文，從詞語“漸漸地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的驚奇，驚訝，圓滿的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。

種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他全部的辛苦都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無功。

3、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

從種葫蘆人”觀察葉子上爬著一些蚜蟲”不準(zhǔn)時(shí)毀滅蚜蟲，卻想著“有幾個(gè)蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。

設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲子怕什么！”

你的意思是什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。

比較句子有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不同怕。

體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運(yùn)用。

結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸說種葫蘆人。幫他熟悉到自己的錯(cuò)誤。

事物之間是有聯(lián)系的，做事要留意事物間的聯(lián)系。

和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)懷的勸說種葫蘆的人。

分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸說

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師有意盯著葫蘆，驚奇地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”生連續(xù)勸說，漸漸體會(huì)鄰居焦急關(guān)懷，責(zé)怪的語氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。

比較句子

葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲不用治。

爭(zhēng)論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽勸說，不擅長(zhǎng)聽從別人的意見。

4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？

四、作業(yè)

1、抄寫重點(diǎn)詞句

2、寫話續(xù)寫課文

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文其次、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆嬉戲。

（1）填上合適的詞語。

（2）選擇幾個(gè)自己喜愛的詞語，說幾句話。

2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思索課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最終卻一個(gè)也沒得到？

設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)中，不能孤立地教同學(xué)字，讓同學(xué)機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到詳細(xì)語境中去，這樣既能理解，又關(guān)心同學(xué)運(yùn)用。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)思索：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

（2）請(qǐng)同學(xué)觀看插圖中人物的神情、動(dòng)作。思索：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活閱歷說一說。

（4）抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”，指導(dǎo)同學(xué)讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急迫的態(tài)度。

（3）思索：種葫蘆的人為什么驚奇？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課后其次題，比較兩組句子有什么不同，同桌爭(zhēng)論溝通。

相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感嘆句，其次組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更劇烈些。

三、比較變化，發(fā)覺寓意

1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)覺學(xué)習(xí)。

（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發(fā)覺不同點(diǎn)的過程，關(guān)心梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

（老師隨機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2.總結(jié)寓意。

3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

讀圖也是閱讀力量的培育，教給同學(xué)精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示：“謝”，引導(dǎo)同學(xué)觀看，老師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

2.出示：“言”和“鄰”，提示“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；留意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右均勻，同學(xué)自行練習(xí)并組詞。

五、板書設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)預(yù)備：

圖片、生字卡片、PPT

教學(xué)策略：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要敬重同學(xué)的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問感愛好。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采納變序閱讀法等教學(xué)方法，既使同學(xué)的語感得到訓(xùn)練，共性得到張揚(yáng)，制造性也得到培育。又體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同學(xué)很喜愛讀，因此，教學(xué)中采納不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使同學(xué)更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子。同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的熟悉，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，識(shí)記生字。

2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、老師出示實(shí)物——葫蘆，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。老師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，訂正讀音：蘆：字音是l*，其次聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓同學(xué)自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

（1）老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治驚奇

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不精確?????的地方準(zhǔn)時(shí)訂正。

（2）看投影，讀詞語。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著潔白鄰居驚奇治一治自言自語

（3）結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。老師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，留意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動(dòng)手書空。老師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意

結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

賽過：賽過。本課指種葫蘆的人盼望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛：本課是結(jié)的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

驚奇：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓同學(xué)自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、老師檢查同學(xué)讀書狀況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只留意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫。

1、讓同學(xué)觀看田字格中的范字，而后描寫。

2、老師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的緣由。

2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓同學(xué)結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著潔白鄰居驚奇治一治自言自語

二、學(xué)習(xí)課文

1、老師范讀，讓同學(xué)在文中標(biāo)出自然段。

2、老師出示課文內(nèi)容的插圖，同學(xué)一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)比，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓同學(xué)說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他特別興奮。

（3）老師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

B.讓同學(xué)觀看畫面，結(jié)合其次句中在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì)：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、潔白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書：長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人興奮的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人寵愛小葫蘆的語氣。

讓同學(xué)自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次自然段

（1）小聲讀其次自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告知我們什么？

講那個(gè)人觀察葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓同學(xué)在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思索，遇到問題與同桌商議?商議?。

（3）指名讓同學(xué)談想法，相互溝通。

（4）老師和同學(xué)一起進(jìn)行歸納

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人盼望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大，要讀出滿懷盼望的語氣。

（5）讓同學(xué)練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思索：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

同學(xué)們結(jié)合一些資料談自己的熟悉，而后老師再加以補(bǔ)充。葉子是植物養(yǎng)分器官之一，植物通過葉子汲取太陽光和二氧化碳，再與根部汲取水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的養(yǎng)分，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行溝通：“葉子上的蟲還用治？”意思是

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是確定的語氣。結(jié)合同學(xué)說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出懇切的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。

第四自然段

（1）讓同學(xué)默讀，思索：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導(dǎo)同學(xué)溝通：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最終結(jié)果實(shí)。小葫蘆開頭長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到準(zhǔn)時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最終小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓同學(xué)觀看畫面，結(jié)合畫面綻開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)峻了再懊悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀指導(dǎo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、并從中懂得做任何事情都要留意事物之間的練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

1、老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀。

2、打開書，根據(jù)田字格規(guī)范書寫漢字，老師檢查，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓同學(xué)先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最終讀一讀。

（）的小花潔白漂亮可愛紅艷艷

（）的蚜蟲害人厭煩可氣

（）的葫蘆藤瘦長(zhǎng)漂亮綠色

（）的小葫蘆可愛綠色

二、朗讀練習(xí)。

1、讀句子

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌爭(zhēng)論，而后進(jìn)行溝通。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，其次句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比其次句更劇烈些。

3、練習(xí)讀一讀。

4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)峻了再懊悔。

三、發(fā)散思維練習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

1、自己先練習(xí)。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，由各小組選出優(yōu)勝者參加班級(jí)展現(xiàn)。

3、進(jìn)行展現(xiàn)。

四、老師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、讀書

2、預(yù)習(xí)下一課

六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

1、從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。（）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾（）小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（）！可是沒過幾天，小葫蘆（）變黃了，（）都落了。

2、填空，再讀讀。

（）的小葫蘆（）地說

（）的小花（）地變

（）蚜蟲（）葫蘆藤

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1、在這綠化好的城市里還用買空氣？

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2、紅領(lǐng)巾還能不愛護(hù)小樹？

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例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

3、天黑走路怕什么？

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