《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)悟文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美妙的情感，存在肯定的困難。本文教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂字里行間的意思，更要讓同學(xué)透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、和善的人性之美。

設(shè)計(jì)理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校語文試驗(yàn)教材，新增了很多圖文并茂，極富人文性的精致短文，編者的用意不言而喻，就是要讓老師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“查找美，發(fā)覺美，觀賞美，感受美?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們要給孩子供應(yīng)一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感愛好的學(xué)習(xí)視角──“查找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和老師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，查找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)覺美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

課前預(yù)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界布滿愛》。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)溝通話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，訂正讀音。

2、師談話，推舉格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”同學(xué)說說對格言的理解。

3、確立學(xué)習(xí)話題“查找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開書本，去認(rèn)真地查找一下，所說的那道風(fēng)景畢竟是什么？假如找到了你就把它用波浪線畫下來。留意，讀課文時(shí)字字讀洪亮，句句讀通順。

2、①、溝通：所說的那道風(fēng)景畢竟是什么？

②、“什么是搭石？”依據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

③、你走過搭石嗎？假如你在上面走會(huì)消失怎樣的情景？

3、聚焦中心句：對，這就是好玩的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。

4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

是的，小小的搭石，其實(shí)就是為便利小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普一般通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是特別出名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平經(jīng)常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其緣由畢竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)查找，細(xì)心品嘗吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

悄悄地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精致的畫面？

①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿足才離去。

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時(shí)，會(huì)相互謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。

……

②、點(diǎn)評：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動(dòng)作特別協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這似乎是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┗蛟S這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的喜愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊美到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

①、談話，導(dǎo)入：

當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來。（有感情地讀，體會(huì)對這個(gè)地方的感受和理解。）

②、溝通：說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展現(xiàn)）

假如有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

③、品嘗：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告知大家吧。

師：引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：

假如——（）；假如——（）。

想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

①、談話，指導(dǎo)想象：

假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界布滿愛》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（…………）

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

是啊，正是這一幕幕熟識(shí)而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互關(guān)心的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。

1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是一般的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2、課件展現(xiàn)文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

①、拓展，介紹：是呀，本文的劉章，誕生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精致散文《搭石》。也由于他由衷地感受到——

②、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

五、延長實(shí)踐，發(fā)覺生活中的美：

1、老師談話：

是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩觀賞（課件出示）。

2、總結(jié)：美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會(huì)變得更美妙。

附：板書設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，

謙讓敬老見真情！

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)覺美

1、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)熟悉了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也熟悉了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)漂亮的山村，去發(fā)覺，去感受，信任大家肯定會(huì)有新的收獲。

2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）同學(xué)齊讀。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它畢竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是仔細(xì)讀書，靜心思索。

4、同學(xué)自主讀文尋美。

課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

二、感受美

師過渡:老師發(fā)覺同學(xué)們讀書真仔細(xì)呀，那現(xiàn)在咱們就來溝通一下，看看畢竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石……離去?！?/p>

1、請同學(xué)連續(xù)談體會(huì)。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。

師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請看大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)覺，他不由得停下了匆忙的腳步，擔(dān)憂地想：。

“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿足地，他仿佛看到人們。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（和善、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、仔細(xì)、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位和善的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感?！?/p>

師鼓舞：你有一雙會(huì)發(fā)覺美的眼睛，真不錯(cuò)。

1、請生連續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們詳細(xì)是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信念嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

（2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

（1）生談感受，美讀。

（2）生齊讀其次句“前面的抬起腳來……美感?！?/p>

5、師生有感情朗讀。

師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，留意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）

（3）生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如此漂亮動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“假如有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行。”

1、請同學(xué)連續(xù)談感受。

2、生齊讀此句。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事。”

1、請同學(xué)連續(xù)談體會(huì)。

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

3、演“伏”悟美。

請兩名同學(xué)上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你熟悉這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德訓(xùn)練。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5同學(xué)仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動(dòng)。

三、升華美

1、總結(jié)寫法。

師：今日我們有幸觀賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普一般通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最終一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過認(rèn)真的觀看，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸和善和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要仔細(xì)學(xué)習(xí)這種寫法。

2、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)覺了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)覺呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

3．學(xué)習(xí)從平凡的事物中發(fā)覺美、感知美，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

教學(xué)預(yù)備：

課件、貼紙、磁鐵

教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

生活在城市里便利嗎？便利。

2．但有一個(gè)人，就是文章的劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜愛他落后、不便利的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

二、精讀課文：

1．搭石只是一般的、毫不起眼的石頭，可在的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

（生默讀時(shí)，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用?！?/p>

3．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動(dòng)詞，說說為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最終說說你感受到了什么美。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)責(zé)備這里的人懶散。

①生反饋。說出“責(zé)備”。

“責(zé)備”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)峻斥責(zé)。

【貼紙條：是什么（釋義）】

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)峻地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

由于他們怕別人踩涼水。

③他們這樣的行為說明白什么？【貼紙條：說明白什么】

說明白他們有愛心、關(guān)懷別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

【貼紙條：愛心、關(guān)懷、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明白什么）

還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

①生反饋。說出“趕路”。

②“趕路”意思很簡潔，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（由于他們發(fā)覺搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么狀況下急著趕路？可能是由于~~可能是由于~~也可能是由于~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）

④說明白什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）

⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)覺→放下→找來→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、肯定、直到滿足了才肯）

⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。）⑧這些詞應(yīng)當(dāng)怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

指名讀。點(diǎn)評。自由讀。齊讀。

（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（4）再次總結(jié)學(xué)法。

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①生反饋。說出“緊跟”。

②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。

一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告知我們？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們立刻接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生協(xié)作讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

④這樣的動(dòng)作讓你體會(huì)到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

⑤搭石，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評。師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)觀察這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對家鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能遺忘這樣的情景，讀~（指名讀）

③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5．預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：假如有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

①生反饋，說出“讓”。讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】

②誰能聯(lián)系實(shí)際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??）③小結(jié)：我們在實(shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①生反饋：伏

伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師訂正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

②請一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。由于——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。由于——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，由于人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

④透過這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

⑤搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

②連這條小溪都沒出名字了，那躺在溪水中的搭石更沒出名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)懷石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字綻開，如：變成助人為樂美】

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

三、拓展延長：

1．出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生掃瞄。

我誕生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆忙橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見公路有磚頭或樹枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)覺搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特別渡水方式，長期造就和展現(xiàn)了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜愛繁華的大都市，更喜愛自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)覺了蘊(yùn)含在搭石上的美，假如他不認(rèn)真觀看，能發(fā)覺嗎？不能。只要我們認(rèn)真觀看，也能發(fā)覺身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)覺了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

在公車上：讓座

在公路上：扶老人過公路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

、

小結(jié)：

課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。

只要我們擅長觀看、專心發(fā)覺，肯定會(huì)發(fā)覺平凡生活中的美。

四、總結(jié)全文：

1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。由于，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2．或許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、深厚的鄉(xiāng)情；或許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消逝掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永久地留在我們每一個(gè)人的心頭。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

尊老石

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

~~~~~~

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。貝示浣馕

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。這是課文的最終一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、悄悄無語。這正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設(shè)計(jì)意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓同學(xué)在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語意思，感悟文中語言的美麗，

2通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解從一般事物中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的做法，喚起同學(xué)發(fā)覺、查找美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)難點(diǎn)“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

教具課件音樂

其次課時(shí)（初稿）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了很多詞匯。今日這節(jié)課，我們連續(xù)跟著來到無名小溪前，一起來走一走搭石，觀賞觀賞搭石上的漂亮風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二、鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛熟悉的新伴侶，由于它們能關(guān)心我們更好地走搭石。

2、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)覺了什么么？ABCC特別對稱有點(diǎn)像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

責(zé)備懶散俗語理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不簡單）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、好，現(xiàn)在我們可以跟一起開心地過搭石了。

2、請同學(xué)們用自己喜愛的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（同學(xué)暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景

4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受，有人說過一道道漂亮的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇美麗的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅漂亮的畫面，今日我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動(dòng)的畫面。請?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（其次段）

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來觀賞第一幅畫面

2、請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿足了回去。

3這句話講了什么（老人在搭石）

４、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)覺了什么？點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

５、讀一讀，比一比，發(fā)覺了什么？（透過“無論??只要??肯定??并且在上面踏

上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。．．．．．．．．．．

（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。觀看得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品嘗品嘗的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平常閑適時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人敬重，更讓人起敬的是老人“無論??只要??肯定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組爭論）

1、出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2）通常您都怎樣選擇石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？

（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、導(dǎo)讀：多么樸實(shí)的情感啊，多么美妙的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！其次幅畫面（第三段）

1、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、美的文章能讓人綻開想象，讓文字變成生動(dòng)美麗的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字綻開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

3、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)消失一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、同學(xué)描繪畫面。

a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系同學(xué)平常走過水凹地時(shí)的走法與姿勢，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿勢，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價(jià)促讀）

b)體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價(jià)促讀）

c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石四周清亮的溪水漾出

一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真實(shí)。）

隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的襯托下，閃著一縷一縷的光榮。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的漂亮畫卷啊！太美了！用我們奇妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走嫻熟了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

第三幅畫面（第四段）

1、指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

四、拓展練筆

1、剛才我們已經(jīng)觀賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。

2、出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？

3、寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅奇妙的搭石圖寫下來，注

意有挨次，寫詳細(xì)。（同學(xué)動(dòng)筆）

4、誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？溝通。

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)覺了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)誕生活中這么多看的見、看不見的

美，這美撞擊著的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著來贊美。齊讀最終一段。

3、搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美妙的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀

課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒時(shí)間不讀）

4、這么一般的景觀卻隱藏著這么多的美。法國聞名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺的眼睛?！睆牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)覺了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。信任同學(xué)們肯定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去查找和發(fā)覺生活中的美吧！

附板書：

搭石

老人搭石圖有愛

一道風(fēng)景眾人過石圖有美

謙讓尊老圖有情

其次課時(shí)（修改稿）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了很多詞匯。今日這節(jié)課，我們連續(xù)跟著來到無名小溪前，一起來走一走搭石，觀賞觀賞搭石上的漂亮風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二、鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛熟悉的新伴侶，由于它們能關(guān)心我們更好地走搭石。

2、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)覺了什么么？ABCC特別對稱有點(diǎn)像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

責(zé)備懶散俗語理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不簡單）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、好，現(xiàn)在我們可以跟一起開心地過搭石了。

2、同學(xué)們請看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

3、猜想會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。

5、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（其次段）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來觀賞第一幅畫面

4、請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)覺了什么？（透過“無

論??只要??肯定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿足了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)覺了什么？指名講。（透過“無論??只要??肯定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。觀看得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品嘗品嘗的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平常閑適時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人敬重，更讓人起敬的是老人“無論??只要??肯定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2）通常您都怎樣選擇石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？

（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、導(dǎo)讀：多么樸實(shí)的情感啊，多么美妙的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！其次幅畫面（第三段）

5、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

6、美的文章能讓人綻開想象，讓文字變成生動(dòng)美麗的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字綻開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

7、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)消失一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、同學(xué)描繪畫面。

a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系同學(xué)平常走過水凹地時(shí)的走法與姿勢，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿勢，

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

愛是明媚的陽光，給人以暖和；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的盼望。愛是理解，是寬容，還是力氣。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級上冊第六組再次支配了“人間真情”的專題，是為了連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

【學(xué)情分析】

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的愛好應(yīng)當(dāng)更深厚。

同學(xué)在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)留意連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美妙的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福，使同學(xué)在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四班級同學(xué)已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)同學(xué)細(xì)心讀書獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也樂觀提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

【教學(xué)方法】

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、引導(dǎo)同學(xué)通過對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

３、學(xué)習(xí)從不起眼的小事中發(fā)覺美、感受美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)從不起眼的小事中發(fā)覺美、感受美。

【教學(xué)過程】

板字“搭石”，齊讀。

導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？

師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確出現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普一般通的搭石，但在筆下卻從平凡中透出深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們和善的人性美，是他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

３、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讓同學(xué)們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

２、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫詞語：

山洪暴發(fā)，間隔，懶散，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。

２、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？

二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深化探究課文

大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師信任通過這節(jié)課的分析，大家肯定會(huì)對課文有更深化的理解。

自讀課文第一自然段，你明白了什么？

你能用簡潔的話語描述清晰什么是搭石么？

人們是怎么選擇，擺放搭石的？

（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會(huì)人們的細(xì)心和愛心。）

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)覺，感受這之外更感人的美吧！

１、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。

（朗讀是支配三位學(xué)困生，這樣便于把握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)學(xué)問的把握狀況。）

２、請大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面。

生談自己發(fā)覺的美。

（生在談自己發(fā)覺的美時(shí)，會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡潔的話告知大家？熬煉孩子們概括力量。）

３、下面讓我們來逐段觀賞文中的美景吧：

⑴請大家朗讀其次自然段：

邊讀邊想，這一段寫的是什么美？

（引導(dǎo)概括出：老人準(zhǔn)時(shí)調(diào)整搭石，老師相機(jī)板書。）

默讀課文，綻開聯(lián)想，想一想：

老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么？表情，動(dòng)作會(huì)怎樣？

選擇合適的石頭時(shí)，老人會(huì)怎么想？

老人滿足的離開時(shí)，他會(huì)想什么？什么表情？

你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

⑵請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？

（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）

理解“緊走搭石慢過橋”。

⑶用自己喜愛的'讀書方式讀第四自然段，來發(fā)覺美，查找美。

你認(rèn)為美在哪兒？

（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給同學(xué)。師板書。）

理解“理所當(dāng)然”。

四、學(xué)習(xí)最終的段落

我們發(fā)覺小村莊有美麗的風(fēng)景，清亮的小溪，還有漂亮的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么？

請大家齊讀這最終一段。

你對這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為在文章的最終加上這一段有什么用意么？

（這樣同學(xué)們很簡單就將文章的主題定位到最終：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。）

你能談一談“美妙的情感”詳細(xì)指的是什么？

五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)懷他人，關(guān)心他人么？你是怎么做的

盼望大家以后能夠連續(xù)無私的奉獻(xiàn)。

【板書】

心老人準(zhǔn)時(shí)調(diào)整搭石

靈一行人協(xié)調(diào)有序過搭石

美兩人相遇相互禮讓

遇見老人背過小溪

《搭石》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！洞钍肥侨私贪嫠陌嗉壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清爽質(zhì)樸,布滿鄉(xiāng)土氣息,到處流露出人與人之間的美妙情感。在自主探究的過程中，通過同學(xué)、老師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)同學(xué)感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品嘗由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛帶來的暖和與歡樂，并引導(dǎo)同學(xué)從平凡的事物中發(fā)覺美。

媒體應(yīng)用：

本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在同學(xué)面前，引發(fā)同學(xué)的思索和爭辯，并在深化理解課文內(nèi)容前后，通過同學(xué)在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面把握同學(xué)對文本的理解狀況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。

2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無論、總會(huì)、只要、肯定等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)從平凡的事物中發(fā)覺美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

媒體預(yù)備：PowerPointEzclickEztest

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

1這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？

同意不同意

2、讀讀這段話，體會(huì)重點(diǎn)詞語

Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

假如你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？

你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）

你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？

（便利人們行走）

你真是個(gè)到處為他人著想的人??！

3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`細(xì)心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）

二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)覺美、感受美

（一）自學(xué)思索

1、請同學(xué)們掃瞄課文2－4自然段，看看分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？

描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石

這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？

Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

請同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、我們都知道風(fēng)景是可供人們觀賞的漂亮的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

Ppt:學(xué)習(xí)提示：

請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。

（二）溝通體會(huì)

１、擺搭石

品詞：早早責(zé)備

連續(xù)讀讀你畫的句子

２、換搭石

ppt：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。

自由讀

⑵上了點(diǎn)年歲的人每次遇到這種狀況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？

無論、只要……肯定……、直到……才……

Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

３、一行人走搭石

⑴Ppt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

理解協(xié)調(diào)有序

理解人影綽綽

人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。

同意不同意

⑵指導(dǎo)有感情朗讀

４、謙讓過搭石

⑴讀讀文中的句子。

⑵家鄉(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？

⑶把表格內(nèi)容補(bǔ)充完整

家鄉(xiāng)的人們

每當(dāng)

總會(huì)讓對方先走。

遇到帶著重物過搭石的人，

三、總結(jié)、升華

1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？

2.請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)分在哪兒？

Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著家鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞？

3.能給搭石換個(gè)名字嗎？

四、感悟?qū)懛ǎ卣惯\(yùn)用

請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)覺的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后溝通你的感受。

平凡事物從中發(fā)覺的美

一塊橡皮同學(xué)間的友愛。

一杯水父母對孩子的關(guān)愛。

在我們的生活中也有許多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)覺、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。

板書設(shè)計(jì)：

21、搭石

一排石頭

一道風(fēng)景

美妙情感

教學(xué)反思:

《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見到人們無序地突然橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動(dòng)情景。難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清爽質(zhì)樸,布滿鄉(xiāng)土氣息,到處流露出人與人之間的美妙情感。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點(diǎn)短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的細(xì)心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”綻開學(xué)習(xí)，從對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美妙情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，把握班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并樂觀創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對文章題目綻開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特別的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景綻開了細(xì)致的描寫，于平凡中顯深意，呈現(xiàn)出了人們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。正如劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情?！边@不由得讓人想到搭石名字的由來?！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特別的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最終一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！编l(xiāng)親們這種悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的美妙情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美妙情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。同學(xué)做出選擇后再分別說說理由。假如同學(xué)選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明緣由，從而理解文章所體現(xiàn)的美妙情感的主題；假如同學(xué)選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來代替，而對這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)同學(xué)對于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培育了同學(xué)創(chuàng)新的力量，發(fā)散、拓展了同學(xué)的思維，可謂一舉兩得。

一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀的熟悉，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯(cuò)的簡潔的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散、創(chuàng)新，給同學(xué)更多的思索空間,允許同學(xué)有不同的見解,充分展現(xiàn)同學(xué)的共性。

老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用打算了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對同學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對同學(xué)形成誤導(dǎo)?！鞍窗窗础备呋?dòng)評量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種