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文檔簡(jiǎn)介
《竊讀記》的教學(xué)反思范文(精選6篇)《竊讀記》的教學(xué)反思1《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛(ài)讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“我很快樂(lè),也很懼怕一一這種竊讀的滋味!”加以體會(huì),體會(huì)著作者在閱讀中的內(nèi)心感受,既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。接下來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,找一找文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我讀書的快樂(lè),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我讀書的懼怕,接下來(lái)同位進(jìn)行交流,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫進(jìn)一步加深體會(huì),并通過(guò)朗讀把這種體會(huì)讀出來(lái),通過(guò)理解,談體會(huì),朗讀,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了作者這種竊讀的滋味,的確是“很快樂(lè),也很懼怕”。從而,進(jìn)一步體會(huì)到作者的對(duì)讀書的熱愛(ài)?!慕虒W(xué)到此遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,在體會(huì)作者通過(guò)細(xì)膩傳神的動(dòng)作和心理描寫的描寫表現(xiàn)作者熱愛(ài)讀書的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩—結(jié)尾的部分“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的?!边@句話的深刻含義,這句話是老師在鼓勵(lì)我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長(zhǎng)大指的是身體的物質(zhì)需要,讀書長(zhǎng)大指的是心靈上的精神需要。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,只有不斷增長(zhǎng)一個(gè)人的知識(shí)與智慧的人才能真正成長(zhǎng)為健康的人。接下來(lái),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)了這一課,你打算今后怎樣做呢?此時(shí),學(xué)生積極發(fā)揮想象,進(jìn)一步升華學(xué)生的情感,激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。不足之處,對(duì)于學(xué)生的想象說(shuō)話沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)寫話練習(xí),比如自己在看書中的趣事、收獲等等,課下還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)?!陡`讀記》的教學(xué)反思2學(xué)了第一單元的課文,我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng),那句話是:我很快樂(lè),也很懼怕—一這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂緊張,使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的'情感,閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。劉向說(shuō):“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。"我認(rèn)為真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人,往往學(xué)得越多,越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,于是就想學(xué)得更深入,而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí),就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來(lái)??滓壹骸案`“的是書,而_“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí),我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。在課堂上,我首先在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,其中我很快樂(lè),也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì),然后,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕?這一問(wèn)題展開(kāi)討論。其次,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)?!Z(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開(kāi)心,與書相別的留戀與滿足。課后,我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生讀書的興趣也濃?!陡`讀記》的教學(xué)反思3《竊讀記》這篇課文,作者林海音經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白;經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述,把自我怯怯的隱藏于大人中間,匆忙而貪婪的閱讀情景;讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦;經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦;體驗(yàn)到的驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福,竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。教學(xué)這一課,我沒(méi)有過(guò)多的分析,主要采用了一下教學(xué)思路:一讀,感悟作者愛(ài)書之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住重點(diǎn)詞句,充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書的熱望一一為了讀書,能夠放棄同齡人的歡樂(lè)游戲;為了讀書,能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書,想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書,經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……二賞,品析作者表達(dá)方法。整篇―,作者筆法細(xì)膩,情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪,細(xì)膩的動(dòng)作刻畫,還有具體場(chǎng)景的列舉,都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能,不應(yīng)當(dāng)教師灌輸,而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。三說(shuō),述說(shuō)自我相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛(ài)書之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)歷一一君不見(jiàn),課堂上,你在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”者絕不罕見(jiàn),或?qū)鴬A藏于課本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少見(jiàn)??勺寣W(xué)生談一談自我竊讀的小故事,當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。四寫,抒發(fā)自我竊讀感受。在欣賞課文,交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用,我讓學(xué)生也寫一寫自我的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自我的情感體驗(yàn),可謂水到渠成。《竊讀記》的教學(xué)反思4課文《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子 “我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味?!苯又?,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。例如:在教學(xué)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時(shí),學(xué)生感悟比較到位,學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。止匕外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。—雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開(kāi)心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)?!陡`讀記》的教學(xué)反思5《竊讀記》經(jīng)過(guò)“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述,表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)時(shí),我抓—的中心問(wèn)“我很歡樂(lè),也很懼怕一一這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解,體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自我的理解,但僅局限于歡樂(lè)與懼怕。為此,我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受,在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。比如,長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完,看書時(shí)還要察顏觀色,心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談,能取得較好的效果。摘錄些教學(xué)片斷:1、仿寫片段:師:作者愛(ài)讀書,要竊讀,怎樣辦想了這樣一個(gè)妙招:換另一家書店之后找書看。但每次放下書,心境必須糟糕透了,走進(jìn)另一家是的心境又會(huì)怎樣那一家必須會(huì)找到那本書嗎我們來(lái)想象下:我跨進(jìn)另一家書店,急切地尋找那一本書。哦,它在這,還沒(méi)有賣光,真是。走過(guò)幾家書店都沒(méi)看見(jiàn)那本書,我。師:找到書時(shí)欣喜若狂,沒(méi)找到自然情緒低落,同學(xué)們的想象十分貼合一個(gè)愛(ài)讀之人的心境。2、補(bǔ)白寫話:最令人開(kāi)心的是下雨天,越是傾盆大盆大雨越高興。(課文原文)師:為了躲避書店老板的驅(qū)逐,小英子要竊讀成功,還會(huì)找這樣的借口。小英子高興地喊著:大些,再大些,大得讓我。我知趣地放下書走出去,走進(jìn)另一家??墒亲哌^(guò)幾家書店都沒(méi)看見(jiàn)那本書。我慘淡無(wú)神地提著書包,抱著絕望的心境走進(jìn)最終一家書店。昨日在那里看書時(shí),已經(jīng)剩下最終一冊(cè)。上頭只是課堂中的兩個(gè)片段,這篇文本作者在心理描述、動(dòng)作描述方面十分細(xì)膩、真實(shí),但竊讀的資料又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活,文中的表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描述,是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。這單元的—首先要學(xué)會(huì)把握—的主要資料,我在網(wǎng)上專門去搜索了有關(guān)把握—主要資料的方法,并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐。但還是問(wèn)題多多,自我有很多的困惑:1、課堂的語(yǔ)文味漸漸被知識(shí)難度沖淡了,讓學(xué)生概括了文本主要資料,教了兩種概括的方法,學(xué)生的感情投入就似乎變淡了,如何處理好培養(yǎng)閱讀本事及學(xué)生興趣的關(guān)系呢2、另外,這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn),因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生都能夠大大方方地在書店讀書,也沒(méi)人說(shuō)什么。而—在教材選編的時(shí)候把閱讀的歡樂(lè)凸顯,把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn),(詳見(jiàn)教參的竊讀記節(jié)選,拓展閱讀),讓我感覺(jué)很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本,品讀不到位。有時(shí)候,文本重難點(diǎn)很多,知識(shí)點(diǎn)也很多,想講得面面俱到,反而有困難,是該想想怎樣取舍了?!陡`讀記》的教學(xué)反思6《竊讀記》是一篇人物描寫生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng),教師如何在短短的40分鐘內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受其豐富的內(nèi)涵,是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。一、仔細(xì)研讀文本,讀懂文本內(nèi)容,讀懂作者的情感和意圖,盡可能找出一條清晰的線索將—串起來(lái),使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入,我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍,以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口,通過(guò)比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇,使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求,也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合—的構(gòu)思,符合作者的寫作意圖,也有利于學(xué)生更好地理解文本。二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書,使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落,指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解,使他們體會(huì)到課文人物描寫的生動(dòng),主旨的深刻。因此,雖然是借班上課,我與學(xué)生素昧平生,但課堂上他們積極的反饋可以證明,充分的閱讀起到了不可忽略的功效。當(dāng)然,上了《竊讀記》這一課,收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明,目標(biāo)明確的,教學(xué)要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué),重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些,是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后,一度沮喪、消沉,甚至對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終
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