語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思一

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思（一）《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺(jué)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己須要的教學(xué)反思吧！下面是我為大家收集的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思1教材____：《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講解并描述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見(jiàn)!但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)聞名詩(shī)人讓比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情，到熱忱相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的波瀾，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這改變之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力。教學(xué)目的要求：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人憐憫幫助殘疾人的和善品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憐憫幫助殘疾人的和善品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。教學(xué)構(gòu)想：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)____的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)____學(xué)習(xí)的空間，激勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，主動(dòng)地思索，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：1.語(yǔ)言是人們溝通的工具。我們的語(yǔ)言充溢著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎2.學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你肯定會(huì)有新的感受。二、初讀課文，感知質(zhì)疑。1.自由朗讀課文，留意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情2.初讀課文，你有哪些不理解的地方(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的改變讓比浩勒為什么要加上春天到了語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力等)三、比較閱讀，自主感悟。1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的改變這一問(wèn)題，細(xì)致讀讀課文，比較加了一句話前后的狀況有什么不一樣在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。2.小組溝通：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的改變3.溝通探討結(jié)果，老師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的改變的呢①我什么也看不見(jiàn)。②春天到了，可是反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣⑵朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么你是從哪里知道的③當(dāng)我們沉醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣你最想做的事是什么⑶剛才有的同學(xué)提出讓比浩勒為什么要加上春天到了，現(xiàn)在你知道了嗎說(shuō)說(shuō)你的看法⑷老師小結(jié)：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢富有詩(shī)意，帶有深厚感____調(diào)，使人受到振動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最終一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)會(huì)一下語(yǔ)言的魅力四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后看法為什么會(huì)有這樣大的改變。2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)聞名詩(shī)人衣著華麗的紳士、貴婦人、裝扮美麗的少女，衣著寒酸的職員。3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定，如：⑴老人家，今日給你錢的人多嗎⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話⑶先生(太太、____)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢4.現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎五、課后延長(zhǎng)、學(xué)以致用你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)嗎跟同學(xué)們溝通一下。作業(yè)：1.一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生奇妙的魔力，一般的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話2.收集生活中或自然界中用來(lái)溝通的語(yǔ)言。板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)言的魅力春天到了愛(ài)課后札記：其次課時(shí)教學(xué)目的要求：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人憐憫幫助殘疾人的和善品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。2.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。教學(xué)內(nèi)容：1.溝通上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：2、作業(yè)溝通：3、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生奇妙的魔力，一般的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話4、收集生活中或自然界中用來(lái)溝通的語(yǔ)言。5、、有感情地朗讀課文6、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同三、學(xué)寫生字：學(xué)生自學(xué)生字。溝通重點(diǎn)字：襤褸四、作業(yè)設(shè)置：摘抄表現(xiàn)描寫詳細(xì)的的句子。摘抄美麗的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。板書設(shè)計(jì)：襤褸課后札記：教學(xué)反思：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)____的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)____學(xué)習(xí)的空間，激勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，主動(dòng)地思索，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行溝通這一環(huán)節(jié)很感愛(ài)好，參加熱忱高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)靈、幽默、美麗都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得觀賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增加色調(diào)。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生觀賞到人物語(yǔ)言的機(jī)靈，相識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培育運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和實(shí)力。點(diǎn)評(píng)：三維目標(biāo)是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綻開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本綻開對(duì)話。在揭示課題后，老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，好像沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當(dāng)前，一些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生隨意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是老師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既激勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道依據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行探討探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行溝通也是本課的亮點(diǎn)之一，假如老師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思2故事講得是一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個(gè)字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助?！按禾靵?lái)了”四個(gè)簡(jiǎn)潔的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的憐憫心，還變更了人們的行為呢？這是一個(gè)很有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話與心靈對(duì)話的導(dǎo)火索。在教學(xué)課課的過(guò)程中，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。我的詳細(xì)做法是：一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深化思索問(wèn)題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生改變的根本緣由來(lái)自于什么？二、激發(fā)學(xué)生想象，形成顯明對(duì)比。對(duì)詩(shī)人加的四個(gè)字“春天來(lái)了”，讓學(xué)生對(duì)春天的景象綻開豐富的想象，盡情抒發(fā)對(duì)春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來(lái)，“這一切奇妙的景象對(duì)于這個(gè)盲人老婦來(lái)說(shuō)好像與她沒(méi)有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗”讓無(wú)限春光與老婦人眼前無(wú)盡的黑暗形成對(duì)比，此時(shí)此刻，孩子們的憐憫心自然地生發(fā)出來(lái)，從而體會(huì)到了“春天來(lái)了”四字的作用，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言的魅力。三、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實(shí)生活中，溝通他們?cè)谡n前搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：當(dāng)詩(shī)人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí)，臉上露出了欣慰的神情，沒(méi)有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩(shī)人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對(duì)詩(shī)人加了幾個(gè)字后的這句話所表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn)。《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思3《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們麻木不仁，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力氣，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深化思索問(wèn)題，我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題（1）、用“”劃出老盲人的外貌描寫，體會(huì)他的境況。（2）、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個(gè)詞概括。（3）、詩(shī)人寫了幾個(gè)字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些改變？溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很精確的說(shuō)出行人起先的反應(yīng)是麻木不仁，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。2、指導(dǎo)朗讀。適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培育良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中，漸漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及實(shí)力。3、課后拓展。魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是供應(yīng)了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣袤的天地——課外生活延長(zhǎng)，學(xué)生用富有感____調(diào)的語(yǔ)言練習(xí)寫小標(biāo)語(yǔ)（河邊、草坪、電燈開關(guān)等處）。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思4本課在教學(xué)的時(shí)候是抓住事務(wù)來(lái)進(jìn)行的，主干比較清楚。通過(guò)事務(wù)的改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，從而緊扣課文題目“語(yǔ)言的魅力”。在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有去____人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)，而是刪繁就簡(jiǎn)，干脆指向重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住第六自然段，來(lái)思索：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有許多人出手相助？從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話，也就是發(fā)生改變的兩句話。重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想：當(dāng)你看到這句話時(shí)你會(huì)想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學(xué)生與這位雙目失明的老人進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)他的不幸遭受，從而產(chǎn)生對(duì)他的憐憫之心，那么這也是過(guò)往行人們的真實(shí)感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段。解決了這個(gè)問(wèn)題之后，我又讓學(xué)生思索剛才他們自己提出的問(wèn)題：詩(shī)人省略號(hào)里的內(nèi)容為什么不寫出來(lái)？讓學(xué)生先靜心思索，從而了解到這種語(yǔ)言富有詩(shī)意，帶有深厚的感____調(diào)，能夠打動(dòng)人心，起到了只可意會(huì)不行言傳的作用，這也就是語(yǔ)言的魅力。最終再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，更好地感受語(yǔ)言的魅力。在教學(xué)過(guò)程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時(shí)還是處理得簡(jiǎn)潔了些，前面鋪墊春天的美妙做得不夠，課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學(xué)生進(jìn)行溝通，所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的，回來(lái)到文本，從而將春天的美妙渲染到極致，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生想一想這么美妙的景色而眼前的這個(gè)盲老人盡然一生都不曾看到，從而打動(dòng)了人們的心，對(duì)這位盲老人產(chǎn)生憐憫之心。在這個(gè)時(shí)候再比較木牌上這兩句話的不同之處，信任學(xué)生在感受語(yǔ)言的魅力時(shí)會(huì)收到更好的效果?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思54月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段，抓住詞語(yǔ)，理解句子。（2）體會(huì)詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言并通過(guò)課后第5個(gè)練習(xí)體現(xiàn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。課后，經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問(wèn)題是：中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的____是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主，這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒(méi)有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個(gè)問(wèn)題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒(méi)有讓學(xué)生讓書中的語(yǔ)言來(lái)回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解后的反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。課后，我做了兩點(diǎn)（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計(jì)了教案；（2）仔細(xì)思索了對(duì)課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)的積累上建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)體系，從而達(dá)到突破中難點(diǎn)，獲得新學(xué)問(wèn)的目的?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思6《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感悟漸漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中，圍圍著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綻開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！墩Z(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們麻木不仁，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，激勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維實(shí)力，陶冶思想情操。學(xué)生通過(guò)朗讀“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)！”主動(dòng)地思索，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，相識(shí)語(yǔ)言的巨大力氣，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主子。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！鄙钪械教幙梢?jiàn)有魅力的語(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去找尋有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們找尋的蹤跡。一張張精致的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來(lái)。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充溢吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺(jué)中培育多種實(shí)力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的奇妙魅力，那種化腐朽為奇妙的力氣。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去找尋答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的看法和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地協(xié)作下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著很多問(wèn)題：１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，老師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。２、學(xué)生思維活躍，但老師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依舊顯得很浮躁。３、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。上完這節(jié)課感受頗多，在課前也于同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)辯，對(duì)閱讀教學(xué)中，特殊是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從今處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)狀況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，特性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生實(shí)力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的`理解水平必定也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的狀況，教學(xué)時(shí)間難以有效限制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？假如不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好較高，但教學(xué)必定是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭也會(huì)出現(xiàn)混亂。我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必需對(duì)課文有極深化的相識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，老師自己肯定要有清楚的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精致，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?？傊?，只有作好最充分的打算，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕獲到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中精確的捕獲和體會(huì)文本之精華，駕馭學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，老師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，不斷削減教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思7語(yǔ)文老師想要教學(xué)勝利，課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，以美麗的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃郁文化氛圍的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生聽(tīng)后如沐春風(fēng)，使老師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就須要語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言充溢魅力。我認(rèn)為老師應(yīng)從學(xué)問(wèn)性、趣味性等方面來(lái)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。課堂是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的主要場(chǎng)所，而老師的課堂語(yǔ)言則XX著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，老師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生汲取到新的“養(yǎng)分”。就必需有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真實(shí)地感到自己通過(guò)學(xué)習(xí)在不斷地充溢，這就須要老師對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)進(jìn)行深化的鉆研和理解。隨著新課程改，各學(xué)科的內(nèi)容相互XX。學(xué)生不僅僅滿意于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課文中所涉及的其它學(xué)科學(xué)問(wèn)也表現(xiàn)出極大的愛(ài)好。這就須要老師不斷學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)問(wèn)面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對(duì)文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)學(xué)問(wèn)，我都能具體地給學(xué)生講解。學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，課后靜靜爭(zhēng)論“嘿，咱老師真了不得，能上知天文，下曉地理?！崩蠋煹恼n堂語(yǔ)言僅具有學(xué)問(wèn)性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽(tīng)，這對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”的情形，教學(xué)效果便大大減弱，這就要求老師用生動(dòng)好玩的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂(lè)趣。老師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生留意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解?？傊?，老師恰到好處的課堂教學(xué)語(yǔ)言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率，愿更多的老師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語(yǔ)言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思8核心提示：有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培育學(xué)生多種實(shí)力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參加的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“魅力”的理解，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。查字典，當(dāng)然是一種理解...有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培育學(xué)生多種實(shí)力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從（和我們一樣享受春天》教學(xué)反思）而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。課文學(xué)完，我并沒(méi)有急于收兵。有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)建者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也須要有魅力的語(yǔ)言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語(yǔ)。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動(dòng)腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語(yǔ)，而后小組探討，通過(guò)修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語(yǔ)在全班溝通。大家相互啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)可非同一般。“花草無(wú)語(yǔ)，人應(yīng)有情?！睂?duì)仗工整，告知人們要疼惜花草；“滴答滴答，時(shí)間匆忙走過(guò)，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴靜默流走，再也不回頭?！备嬷蠹乙裾湎r(shí)間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語(yǔ)言充溢了才智。見(jiàn)到學(xué)生愛(ài)好深厚，我乘勝追擊，布置了一個(gè)特別的課后參加作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語(yǔ)宣揚(yáng)卡《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思教學(xué)反思。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂(lè)乎。最終一張張精致的警示語(yǔ)宣揚(yáng)卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)前來(lái)觀看在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評(píng)比出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣揚(yáng)卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參加活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思9《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見(jiàn)！但是人們麻木不仁，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力氣它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)____的學(xué)習(xí)個(gè)體，應(yīng)當(dāng)給他們____學(xué)習(xí)的空間，激勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，主動(dòng)地思索，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主子。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，與《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的魅力，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。但這節(jié)課支翠老師沒(méi)有充分運(yùn)用好學(xué)生的朗讀，與其改一個(gè)可有可無(wú)的反問(wèn)句，不如讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的來(lái)讀，通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為這也恰好說(shuō)明白語(yǔ)言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒靜靜翻過(guò)木牌時(shí)，這個(gè)靜靜應(yīng)當(dāng)讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢,說(shuō)話時(shí)應(yīng)當(dāng)很興奮應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等，只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到了文中角色的心情。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中漸漸感悟內(nèi)容，融入文本。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得觀賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增加色調(diào)。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠老師做到了亮點(diǎn)的提升，假如在整理一下教學(xué)過(guò)程，緊緊抓住對(duì)比的手法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)，加強(qiáng)朗讀，肯定會(huì)有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過(guò)朗讀感悟，相識(shí)到說(shuō)話的重要性，又通過(guò)有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思10《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見(jiàn)！但是人們麻木不仁，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)____的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)____學(xué)習(xí)的空間，激勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，主動(dòng)地思索，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的魅力，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)理解語(yǔ)言的魅力確定有肯定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。起先時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀精確，學(xué)生讀的特別仔細(xì)，接著讓同桌相互讀文訂正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀狀況，于是我說(shuō)：我發(fā)覺(jué)大家今日課文讀的特殊好，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽(tīng)了，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來(lái)讀課文，并且要求其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，提出珍貴看法，學(xué)生都拿起鉛筆做好了打算工作，在讀的過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人驚訝，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒靜靜翻過(guò)木牌時(shí)，其他學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)靜靜應(yīng)當(dāng)讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢,說(shuō)話時(shí)應(yīng)當(dāng)很興奮應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，學(xué)生說(shuō)：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明特別可憐，但那些過(guò)往的行人卻沒(méi)有一點(diǎn)憐憫心，詩(shī)人處于對(duì)老人的憐憫變更了木牌上的字，同時(shí)也變更了老人的命運(yùn)，變更了大家的看法，可見(jiàn)語(yǔ)言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說(shuō)的過(guò)程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中漸漸感悟內(nèi)容，融入文本。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得觀賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增加色調(diào)。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生觀賞到人物語(yǔ)言的機(jī)靈，相識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培育運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和實(shí)力。本節(jié)課我激勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過(guò)朗讀春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比我什么也看不見(jiàn)！主動(dòng)地思索，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，相識(shí)語(yǔ)言的巨大力氣，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主子?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思115月27日參與了海淀萬(wàn)泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗多，其中猶以萬(wàn)泉小學(xué)副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。上課初始，揭示課題后，景老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒(méi)有什么太大的新意，但同樣是提問(wèn)題，當(dāng)前，一些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生隨意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是老師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既激勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，有與同學(xué)們一道依據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行探討探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思12有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培育學(xué)生多種實(shí)力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參加的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“魅力”的理解，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。查字典，當(dāng)然是一種理解詞義的方法，但是能背詞義的孩子并不肯定真正理解了它的含義。其實(shí)，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見(jiàn)。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們視察生活，到生活中去找尋你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的蹤跡。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問(wèn)題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來(lái)。有的說(shuō)祖國(guó)漂亮的河山最有魅力，有的說(shuō)優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說(shuō)我講的課很有魅力，還有的說(shuō)，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語(yǔ)最有魅力……在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包涵著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)覺(jué)“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語(yǔ)言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)覺(jué)，他們能從標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、文章中去找尋“魅力”，這說(shuō)明他們已經(jīng)在不知不覺(jué)中初步感受到了語(yǔ)言的魅力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很簡(jiǎn)單便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深化。課文學(xué)完，我并沒(méi)有急于收兵。有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)建者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也須要有魅力的語(yǔ)言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語(yǔ)。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動(dòng)腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語(yǔ)，而后小組探討，通過(guò)修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語(yǔ)在全班溝通。大家相互啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)可非同一般?！盎ú轃o(wú)語(yǔ)，人應(yīng)有情?！睂?duì)仗工整，告知人們要疼惜花草；“滴答滴答，時(shí)間匆忙走過(guò)，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴靜默流走，再也不回頭。”告知大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源。這一句句有魅力的語(yǔ)言充溢了才智。見(jiàn)到學(xué)生愛(ài)好深厚，我乘勝追擊，布置了一個(gè)特別的課后參加作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語(yǔ)宣揚(yáng)卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂(lè)乎。最終一張張精致的警示語(yǔ)宣揚(yáng)卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)前來(lái)觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評(píng)比出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣揚(yáng)卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參加活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思13《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。”我在執(zhí)教《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)，在課堂上設(shè)置了一些語(yǔ)言實(shí)踐，力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字體會(huì)文章情感，并在閱讀過(guò)程中高效調(diào)動(dòng)積累，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)，同時(shí)將語(yǔ)文視野投向廣袤的生活世界，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值?；匚墩n堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失，有喜有憂。片斷一在學(xué)生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美妙的……怎么不叫人沉醉呢？”之后，我問(wèn)學(xué)生：你望見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？又體會(huì)到什么？生：春天到了，我望見(jiàn)了湛藍(lán)的天空，雪白的云朵。生：春天到了，我望見(jiàn)了茂密的綠樹，刺眼的紅花。生：春天到了，我望見(jiàn)了藍(lán)盈盈的湖水，綠油油的稻田。生：春天到了，我聽(tīng)到了鶯歌燕語(yǔ)聲?！瓗煟捍禾於嗝腊。。ㄕn件打出春光圖。）（此時(shí)學(xué)生對(duì)春天的寵愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用美麗的語(yǔ)句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的漂亮春天的景象。學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到了熬煉。學(xué)生對(duì)自然的寵愛(ài)、對(duì)美妙春天的寵愛(ài)之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人____一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學(xué)們，這時(shí)的你想說(shuō)些什么？生：盲老人太可憐了。我們?cè)谙硎艽禾斓臉?lè)趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。生：我為老人心酸，盲老人的生活太凄慘了。生：：“春天到了，可是……”這六個(gè)字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動(dòng)了那些麻木不仁的人們內(nèi)心美妙的一面，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的憐憫之心，憐憫之情。師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對(duì)于這位盲老人來(lái)說(shuō)卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對(duì)他產(chǎn)生憐憫之心呢千言萬(wàn)語(yǔ)，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!”反思：語(yǔ)文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”始終以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注意學(xué)生的讀，重視語(yǔ)言的汲取和內(nèi)化，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力?！边@就意味著閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解、品嘗、汲取、接納、積累語(yǔ)言，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相宜的情境引導(dǎo)學(xué)生傾吐、表達(dá)、活用語(yǔ)言，以達(dá)到“厚積并厚發(fā)”的效果。在上述片斷中，我依據(jù)課文故事的特定情境，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當(dāng)時(shí)，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當(dāng)時(shí)為什么不充分、高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞積累，將古詩(shī)詞中描寫的春天美景與實(shí)際生活相印證，使學(xué)生在頭腦中快速建立表象，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)“春天來(lái)了，可是……”這幾個(gè)字的魅力的感悟。平常，老師們經(jīng)?？嘤趯W(xué)生古詩(shī)詞積累的機(jī)械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無(wú)用武之地”的逆境。我完全可以供應(yīng)“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對(duì)于這位盲老人來(lái)說(shuō)，（）”這個(gè)句式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生搭建一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，還可以使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中感受到春光的奇妙及古詩(shī)詞言約意豐的特點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成顯明對(duì)比，讓學(xué)生在體會(huì)到盲老人苦痛的同時(shí)，憐憫、憐憫之心油然而生，語(yǔ)言訓(xùn)練和情感發(fā)展也將同時(shí)得到和諧共構(gòu)。后來(lái)，我在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩(shī)詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：同學(xué)們，咱們平常不是背過(guò)很多古詩(shī)嗎？你能敏捷地把描寫春天美景的古詩(shī)詞用進(jìn)去嗎？沒(méi)想到，學(xué)生紛紛舉手。生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，可以看到“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。然而，對(duì)于這位盲老人來(lái)說(shuō)，眼前只是一片漆黑。……課后的反思與再次實(shí)踐告知我，在閱讀課中，老師若有劇烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，并加以恰到好處的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維和語(yǔ)言也會(huì)如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的奇妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，來(lái)得更扎實(shí)更有效。片斷二師：語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的。現(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語(yǔ)，你們想不想發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)力，參加這項(xiàng)活動(dòng)課件出示：請(qǐng)任選以下一種狀況寫一則警示語(yǔ)：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節(jié)約用水。也可以選擇其它狀況設(shè)計(jì)一則警示語(yǔ)。(三分鐘后，接連有學(xué)生舉手)生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。生：美味在口中，細(xì)菌在肚中。生：腳下繞一繞，小草對(duì)你笑。生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)趕快幫它擦干眼淚。生：給我勤洗澡，學(xué)習(xí)步步高。生：天空不能沒(méi)有白云，樹林不能沒(méi)有小鳥，____不能沒(méi)有綠色?！瓗煟涸?shī)人讓·彼浩勒用富有許意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，大家也用語(yǔ)言的魅力為校內(nèi)的美妙出謀劃策。好的語(yǔ)言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們仔細(xì)學(xué)好語(yǔ)文，讓自己的語(yǔ)言也有魅力。反思：語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現(xiàn)價(jià)值“語(yǔ)文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是好玩的、有意義的，就應(yīng)當(dāng)徹底摒棄那些單純枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)讓訓(xùn)練凸顯生活氣息，富有情趣，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以寫文明行為警示語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，盡情呈現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。這樣的訓(xùn)練，既有利于加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)技能，同時(shí)還在語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值也自然而然在其中得到體現(xiàn)。我國(guó)語(yǔ)文教化專家呂叔湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文的運(yùn)用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的仿照和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！遍喿x教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有遵循語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分重視語(yǔ)言實(shí)踐，奇妙引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，才能使語(yǔ)文課更具“語(yǔ)文味”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思14在一次培訓(xùn)會(huì)上，教化專家崔巒老師這樣形象地比方了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單一條線，語(yǔ)文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比方了語(yǔ)文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任——全面培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又深刻地指出了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒(méi)抓好的現(xiàn)狀。語(yǔ)文的工具性確定了語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生駕馭如：語(yǔ)感實(shí)力、思維實(shí)力、識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的按部就班的過(guò)程，不行能在某一堂課中全都得到落實(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評(píng)課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然迎合了“評(píng)委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會(huì)收到良好的課堂實(shí)效性。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)吸取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的原則”去進(jìn)行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。我在教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)實(shí)行了顯明的“取舍方針”。我沒(méi)有逐段逐句的去進(jìn)行繁瑣的____，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的問(wèn)題：“盲老人的牌子上原來(lái)寫著什么話？后來(lái)大詩(shī)人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？?jī)纱蔚脑挳a(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會(huì)有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么緣由？請(qǐng)自學(xué)課文思索并作出批注或?qū)懗瞿愕南嘧R(shí)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀很快地解決了問(wèn)題而且深刻地體會(huì)到，是“語(yǔ)言的魅力”變更了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地安排了課堂教學(xué)的時(shí)間，還給了原本就應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生的思索時(shí)間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)感實(shí)力，可謂一舉多得！因此，不論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容老師都必需做出適當(dāng)?shù)睾Y選、正確地取舍。必需從教學(xué)須要或教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從語(yǔ)文教學(xué)的整體要求動(dòng)身，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，通過(guò)對(duì)一至兩個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生特別深化、透徹地駕馭一兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，爭(zhēng)取一課一得，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、返璞歸真！《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思15一、解題導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好：語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通溝通的一種工具，恰當(dāng)奇妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今日，我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢？二、初讀課文，概括大意：指名接力讀，集體思索：這篇課文主要講了一件什么事？填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清晰：誰(shuí)，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見(jiàn)”，可人們麻木不仁。后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。板書：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)慷慨解囊麻木不仁三、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：人們看到兩塊木牌上的字有什么詳細(xì)反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見(jiàn)”一部分：街上過(guò)往的行人許多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都麻木不仁，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。1.衣著：（近義詞）穿著著裝（多音字）著火走著2.麻木不仁的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)換詞練習(xí)：束之高閣置若罔聞不理不睬不動(dòng)聲色麻木不仁熟視無(wú)睹面不改色悠然自得3.姍姍而去：姍姍是漸漸的意思，可以換成緩緩而去寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子4.說(shuō)明白什么？人們都很冷漠司空見(jiàn)慣木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們5.其實(shí)老人值不值得憐憫呢？在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔