《春曉》的教案7篇

《春曉》的教案7篇

《春曉》的教案篇1

【設計理念】

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學

生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能

力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

【教學目標】

１、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，

進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

２、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古

詩的意境和作者的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話

１、出示畫面：

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛

來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

２、看畫面引導學生練習說話。

３、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一

首描寫春天景色的古詩。

（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步了解古詩

１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

２、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

３、交流反饋：

你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：

初擬交流重點如下：

⑴曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁?/p>

寫時不要在右上角多一點。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊

是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

４、娃娃教學，拓展學字：

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像

的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

⑴我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把

“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因

為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上

的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，

哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

⑵我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也

把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起

跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認

識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小

朋友能運用辦法很快記住它？

⑶老師，我還有呢?。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”。）

我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，

上面寫著“前方施工，請繞道而行?！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹

給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

教師對學生的交流作適時的點撥。

５、指名誦讀古詩。

６、教師簡介作者。

７、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩

過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難

看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景

色？

要求在詩句中用圓圈加以表示：

（鳥、風雨、花）

１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，

理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

２、提出研讀的要求：

⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可

以找老師合作學習。

３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標

１、明確交流要求：

大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

２、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目

標。

（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際

研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形

式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交

流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）

處處聞啼鳥：

⑴理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

⑵課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。

區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練

習：

說說下列句子中聞的意思：

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

⑶理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：

馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑷自由交流對整句詩的理解。

⑸交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：

夜來風雨聲：

⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話：

你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

⑵理解“夜來”的意思。

⑶交流整句詩的理解。

⑷交流詩人在詩句中的感情。

⑸在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

花落知多少：

⑴感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

⑵交流對整句詩的理解。

⑶指導讀出那份淡淡的憂傷感。

３、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：

我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜

的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第

一句就不難了。

⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

⑵這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

⑶理解整句詩的意思。

４、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習

１、播放音樂，自主背誦全詩：

（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情

變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來?？凑l背

得快？看誰背得好？）

２、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一

位詩人：

在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來

看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩

的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

３、提出課外學習任務：

找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?，并背誦下來。

《春曉》的教案篇2

【教學目標】

１、背誦《春曉》這首古詩。

２、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。

３、正確認讀“古、詩、首、眠、處”５個生字，會寫“古、

聲、多、處、知”５個生字。

４、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程

的愉悅。

５、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。

【學情分析】

這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注

重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無

意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所

以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學

定教。

【教學準備】

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。

【教學過程】

一、情境導入

１、學生背誦以前積累的'古詩：

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今

天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一

首吧！

２、出示課件，觀察：

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵

你們看個動畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是

什么詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩

１、師生合作，認讀古詩：

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們

的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是

不是一樣呢！請同學們打開書１２頁，自己認真地拼一拼、讀一

讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解

決，好嗎？

２、指名讀，互相評價：

誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

３、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機

會好嗎？

４、生評價老師。

三、識記生字

１、出示生字：

知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字

朋友，瞧：

古、詩、首、眠、聲、多、處、知。

２、合作識字：

快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和它們打

個招呼，不認識的也要想辦法認識它們，讓它們成為你的新朋友。

３、交流識字情況：

哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

４、讓我們一齊來認認他們吧！

５、檢查認字情況：

你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師

來檢查檢查你們。

６、游戲鞏固生字：

⑴講解游戲辦法：

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示

卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃

的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個

字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串

四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同

學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串……

⑵分組競賽。

四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情

１、誦讀，感悟大意：

大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧！慢慢

讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

（學生讀、感悟、交流）

２、看圖編故事：

你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這

幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。

３、啟發(fā)想象：

假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，

你的心情怎樣？你會說些什么？

４、美讀：

初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情

真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首

詩吧！

五、指導寫字

１、了解“春”的由來：

你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們

聊聊天，聽聽他會說些什么吧？

（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，

春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，

春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，

睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間

最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣??！而現(xiàn)

在的我就由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友

們，你們記住我了嗎?。?/p>

２、指導寫“春”：

上面這偏旁叫什么？下面的這個呢？請同學們閉上眼，用你

的鼻子尖，寫一個“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝

田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什

么？

（學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價）

多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫

一個“春”吧！

３、認識其它新部首：

那么，其它的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜它們叫什

么？

４、學生在老師指導下寫其它生字。

《春曉》的教案篇3

【教學目標】

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律

和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩

的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀

領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

【教學過程】

一、引入激趣

啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學

生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春

天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟

浩然。

二、初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準

字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中

讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景

物。

三、精讀理解

１、指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等

詞的意思。

２、同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學

聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

教師要告訴學生：

古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)

系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，

可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

４、朗讀《春曉》：

指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。

屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。

四、品讀領悟

１、屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一

遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

２、學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

３、屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在

空中飛翔，地面有落花：

⑴學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中

描繪的景色，背誦。

⑵教師小結：

詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初

醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，

表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

⑶屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會

意境。

《春曉》的教案篇4

教學要求

1．學會6個生字。認識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、復習導入

新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風

聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起

身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈?，

他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜

來風雨聲，花落知多少?！庇纱?，留下了一首好詩《春曉》。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行

詩。（指名讀——齊讀）

2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三

個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，

處處／聞／啼鳥。

夜來／風雨／聲，

花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，

提示不要漏寫第七筆“點”?？膳c熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴

水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，

不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”

表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、鞏固練習

1．填空。（完成課后練習3）

指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，

再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

3．補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不

少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借

助拼音自由朗讀

，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》的教案篇5

<教材分析>本詩共四句，第一句寫出濃濃春意中詩人熟睡而

起，不知不覺天已大亮，第二句寫處處鳥鳴的景象；第三四句寫

春雨過后滿地落花的情景。動詞與色彩鮮明的詞組給人以鮮明的

視覺形象。

<學情分析>全詩極為有趣，貼近兒童生活，學生在學習的過

程中，可充分的調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。體會到春天的清新明媚。

<教學目標>

1．會認“民、眠”等9個字，會寫“民、眠”等8個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文

化的初步情感。

<教學重難點>學習生字詞,了解詩意,理解詩的意境.

<課前準備>

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

<教學過程>

第一課時

一、導入新課

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景

物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的

說一說嗎？（同學自由發(fā)言）

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感

都寫出來的話，就是一篇很好的__。唐朝有位大詩人就是這么做

的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春

曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的

時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄

陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)

村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，

歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山

河的熱愛之情。

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1．出示古詩（課件或小黑板）。

2．詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋

友領著大家讀。

3．指導學生讀準字音。

眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

（二）理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知

不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞?/p>

曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

3．全班交流，教師做重點指導。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再

讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的

意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵

是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳

聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

4．粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

5．教師說詩意，學生念出詩句。

6．同桌互背古詩。

（三）感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，

適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在

詩歌中很順口（押韻）。

（4）學生扮演詩人吟誦古詩。

三、小結：

春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍

惜春天的時光，愛惜時間。

第二課時

教學內(nèi)容：復習生字詞，指導寫字完成課后習題

一、復習生字詞

小黑板出示課后詞語

二、創(chuàng)造性完成做一做

三、分析字形，指導書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記

的。

2．班內(nèi)交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

矢：作偏旁時捺變成點

堯：右上角沒有點

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

第三課時

教學內(nèi)容：完成課后習題

1、完成讀一讀，寫一寫

2、學習《絕句》

（1）自讀古詩，讀熟練

（2）賞析古詩

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認為

跟小孩子對對子沒有什么。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春

天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的

組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水

碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶

來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，

燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多

情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩

人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、

“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、

“香”突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，

既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁

忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動

一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，

確實給人以春光旖旎之感。

2、擴展閱讀：春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

3、探究活動

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下展示出

來，看誰收集的多

《春曉》的教案篇6

[導入設計]

1觀看課件，進入情境。

師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽。

(課件播放動畫：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，

樹葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜

蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時配上相應的影

響。)

2交流觀盾感。

師問：小朋友們說說看到了什么?聽見了什么?

(如學校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春

天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥兒歡唱

3揭題、質(zhì)疑。

師：同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習，我們知道春

天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，

唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首贊美春天的詩，千百年來一

直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

(師板書課題，生齊讀課題。)

師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機幫助學生理解題

意)。

4配樂朗誦，初步感知。

(師配樂朗誦，生閉目靜聽，發(fā)揮想象，體驗詩歌畫面美。)

師：此時此刻，你仿佛看到了什么?

(生暢談感受。)

[設計分析]

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

上課伊始，以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)

他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯(lián)系，讓學生在

特定的情境中感受春天的生機盎然，從南漱起進一步學習課文的

興趣。

古人云：學源于思，思源于疑。課題是__的眼睛，引導學生

就課題提出問題，既能使學生養(yǎng)成善于思維的良好習慣，弄清楚

題目與文本的內(nèi)在聯(lián)系，又能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能

力。

葉圣陶說：作者始有境，入境始與親。教學中利用音樂調(diào)動

情感。烘托渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)遺莢的氛圍，有助于學生理解課

文。在揭示課題之后，在教學古詩時，教者通過配樂朗誦把學生

帶入詩人所創(chuàng)造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨

那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的

氛圍為學習這首詩柞好情感鋪墊。

《春曉》的教案篇7

教材分析

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律

和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的

情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領

悟古詩的意境和韻味。

教學目標

1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會

寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的

贊美和喜愛之情。

教學重、難點

1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。

課時安排

一課時

教學準備

課件、生字卡片、詞語卡片

教學過程

一、古詩導入，初讀課文

1、課件引入，出示課題

（課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗

圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖

片，你想說點什么呢？

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一

首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學

習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣?！?/p>

5、學習生字

題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。

去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。

6、初讀課文

（1）師范讀課文，生注意聽準字音。

（2）學生自讀課文，注意讀準字音。

（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。

7、讀文匯報

（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認的字，

讀時要注意它的字音。