《二氧化碳的性質(zhì)》教案

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

天津正華中學(xué)孫波300250

一、教材分析：

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，

學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣

的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、、等物質(zhì)及

COH2CO3CaCO3

其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中化學(xué)

的教學(xué)重點(diǎn)，起著承前啟后的紐帶作用。

二、學(xué)生情況：

通過(guò)自然課、生物課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能

滅火，它是植物進(jìn)行光合作用的原料，從一開始學(xué)習(xí)化學(xué)就知道二氧化碳能使澄

清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗(yàn)等，可是但對(duì)于二氧化碳的其它知識(shí)

CO2

還不太了解。

初中三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的

時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由知覺興趣－操作

興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)探究來(lái)了解

一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法:充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參

與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化

學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并

學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問題。

⑵過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活

動(dòng)過(guò)程，即觀察－分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運(yùn)用，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的

興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫

助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辯證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分

為二的科學(xué)觀念看待問題的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方式、方法——提出問題、建立假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸

納實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

六、教法手段與方法分析：

本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等教學(xué)手段，讓

學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)探究的方式方法。課上實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組

實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸

納法、練習(xí)法等。

七、學(xué)法指導(dǎo)：

要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)的目的不是掌握知識(shí)，而是掌握獲得知識(shí)的途徑。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探究的目的

就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。因此，教學(xué)

中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。首先通過(guò)

設(shè)置情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二

氧化碳，喝汽水為什么不會(huì)使人致死？教學(xué)過(guò)程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和

化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)程度不同的探究實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生親自參與，

體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，尤其要注意借助于板書和教學(xué)課件組

織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)！成功的教學(xué)在于解決了問題，又引發(fā)學(xué)生

思考更多更深入的問題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了作業(yè)之外，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開

放性的思考題“是不是無(wú)毒就一定無(wú)害？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中建立科學(xué)觀

念。

（一）趣味問答引入新知

【導(dǎo)入】

謎語(yǔ)：農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧倉(cāng)”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑

師稱它為“天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認(rèn)為它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

你們知道“他”是誰(shuí)嗎？

再請(qǐng)同學(xué)們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？

對(duì)于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個(gè)角落?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)

們看一短片——《死狗洞》。

〖課件〗——《死狗洞》

〖提問〗你能揭開這個(gè)謎嗎？

〖提問〗二氧化碳究竟起了什么作用？

〖課件〗

按體積計(jì)算，二氧化碳在空氣中占0.03%，如果超過(guò)1%時(shí)，就對(duì)人類有害

處；達(dá)到4%～5%時(shí)，人會(huì)感到氣喘、頭痛、眩暈；達(dá)到10%時(shí)，人就會(huì)窒息（可

以先不說(shuō)）死亡。我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么

不會(huì)使人致死？

現(xiàn)在我們就來(lái)更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

【課題】

二氧化碳的性質(zhì)

（二）動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究

〖提問〗1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？

2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？

3、研究化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：

〖展示〗一瓶二氧化碳?xì)怏w

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳?xì)怏w中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃

片被吸住。

（說(shuō)明二氧化碳溶于水，P內(nèi)<P外）

〖演示2〗

⑵再向瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅。

（說(shuō)明瓶?jī)?nèi)有較多的二氧化碳?xì)怏w，通常狀況下，1體積溶1體積二氧化

碳?xì)怏w）

〖演示3〗

⑶向一口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，口袋下沉。

（二氧化碳密度大于空氣）

〖板書〗〖課件〗

一、物理性質(zhì)：

無(wú)色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

〖提問〗

參考氧氣、氫氣的收集方法，如何收集二氧化碳?xì)怏w？為什么？

（一般情況下，二氧化碳只用向上排空氣法來(lái)收集。）

和氧氣、氫氣類似，在加壓降溫冷卻的情況下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)冷卻成無(wú)色

液體、雪花狀固體。二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無(wú)水”，

干冰在101KPa，-78.5℃升華。

〖板書〗

干冰易升華

現(xiàn)在來(lái)進(jìn)一步探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

〖演示4〗

⑴蠟燭熄滅

〖課件〗蠟燭熄滅

ａ）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

ｂ）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密

度

在久未開啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危

及生命。

假設(shè)這兩個(gè)集氣瓶中的氣體是我們出去郊游所遇到的兩個(gè)山洞中的氣體

樣品，請(qǐng)你設(shè)計(jì)并確定哪個(gè)山洞可以進(jìn)入。

〖學(xué)生實(shí)驗(yàn)1〗燈火試驗(yàn)

〖提問〗

若進(jìn)入不熟悉的山洞，應(yīng)選用“手電”或“火把”哪一種做照明工具更

科學(xué)？為什么？

⑵二氧化碳和水反應(yīng)：

介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。

石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。

〖演示5〗

ａ）取兩支試管分別加入少量水、醋酸，向其中分別滴加石蕊試液，觀

察顏色變化。

水+石蕊→紫

醋酸+石蕊→紅（說(shuō)明溶液顯酸性）

ｂ）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，

觀察顏色變化。

碳酸+石蕊→紅（說(shuō)明溶液顯酸性）

〖板書〗CO+HO=HCO

2223

c）在酒精燈上分別加熱滴有石蕊試液的醋酸和碳酸溶液，觀察顏色變化。

滴有石蕊試液的醋酸→紅（不變色）

滴有石蕊試液的碳酸溶液→紫（由紅變紫）（說(shuō)明溶液不顯酸性）

〖板書〗HCO=HO+CO↑

2322

〖課件〗二氧化碳和水反應(yīng)及碳酸受熱分解

〖課件〗小魔術(shù)——紫色小花變紅

①2朵噴濕的紫色小花放入盛有CO的集氣瓶中，小花變紅，猜測(cè)誰(shuí)把小

2

花變紅？

②把變紅的小花放在吹風(fēng)機(jī)下吹干后會(huì)出現(xiàn)什么變化？為什么？

⑶二氧化碳與石灰水反應(yīng)

〖提問〗

①如何驗(yàn)證反應(yīng)中有二氧化碳生成？

②如何檢驗(yàn)?zāi)銈兒舫龅臍怏w中含有二氧化碳？

〖學(xué)生實(shí)驗(yàn)2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳

〖課件〗二氧化碳與石灰水反應(yīng)

〖板書〗Ca(OH)+CO==CaCO↓+HO

2232

〖課件〗

①試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧

化碳的存在。

②二氧化碳最顯著的特點(diǎn)（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰

水反應(yīng)。

化學(xué)方程式為：Ca(OH)+CO==CaCO↓+HO

2232

以下三個(gè)問題都要根據(jù)這一反應(yīng)原理來(lái)解釋:

①鑒定氣體是二氧化碳

②盛放石灰水的燒杯壁上會(huì)生成一層白膜。

③為了使石灰漿[Ca(OH)]抹的墻快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，

2

開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕。

〖課件〗

一、物理性質(zhì)：

無(wú)色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二、化學(xué)性質(zhì)：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反應(yīng)：CO+HO=HCO

2223

HCO=HO+CO↑

2322

二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)+CO==CaCO↓+HO

2232

性質(zhì)決定用途。

〖課件〗二氧化碳的用途

〖課件〗探究實(shí)驗(yàn)——噴泉：

二氧化碳?xì)怏w極易與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，當(dāng)將滴管里的氫氧化鈉溶液

按入燒瓶中時(shí)，燒瓶中的二氧化碳?xì)怏w迅速與與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，從而

使燒瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)迅速減小：此時(shí)移開橡皮管上的夾子，外界的大氣壓大于

燒瓶?jī)?nèi)的氣壓，于是將燒杯中的水壓入燒瓶，形成美麗的噴泉。（酚酞溶

液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色。）

〖學(xué)生實(shí)驗(yàn)〗二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

（三）課堂反饋，鞏固新知

〖幻燈片〗

有三瓶無(wú)色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？

用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；

若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化

碳。

〖家庭實(shí)驗(yàn)〗

自制汽水：

取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白

糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，

并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在

冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。

【作業(yè)