同位角-教學設計【教學參考】

同位角—教學設計【教學參考】同位角—教學設計【教學參考】同位角—教學設計【教學參考】同位角—教學設計【教學參考】同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角授課教師：授課班級：七年級（2）班教材分析《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》是在前面學習了“兩線四角”的基礎進行學習的，并且在學生具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎上講授的。學習它會為后面的學習平行線的判定方法、平行線性質(zhì)等知識打下堅實的“基石”。學情分析本節(jié)課是在學生學習了幾何基本圖形的基礎上，進一步熟悉常見幾何體的基本特征，能正確識別常見的幾何體，了解常見幾何體的平面展開圖以及簡單幾何體的三視圖．點、線、面、體及其相互關系．設計理念數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，學生的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有趣的和富有挑戰(zhàn)性的”。教師的責任是為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個和諧開放地思考、討論、探究的氛圍，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學境界。為此，這節(jié)課我主要采用了情景激趣法、自主學習嘗試法、合作探究交流法等教學方法。教學目標知識技能理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念，能結(jié)合圖形識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。過程方法通過變式圖形的識圖訓練，培養(yǎng)學生的識圖能力。情感態(tài)度價值觀觀從復雜圖形分解為基本圖形的過程中，滲透化繁為簡，化難為易的化歸思想；從圖形變化過程中，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點通過“三線八角”基本圖形，使學生認識幾何圖形的位置美．重點同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念．難點在較復雜的圖形中辨認同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學策略根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我采用發(fā)現(xiàn)法，直觀演示法。先創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、交流，教師適時運用多媒體動態(tài)地演示，逐步總結(jié)歸納得出結(jié)論。讓學生在老師的指導下，自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。在思考中體會概念的形成過程中所蘊涵的數(shù)學方法。課型新授課【教學過程】教學環(huán)節(jié)問題與情境師生行為設計意圖預計用時引入課題復習引入：兩條直線相交形成的有公共頂點的角——對頂角和鄰補角?！編煛勘３謱W習的積極心態(tài)和努力向上的進取精神是獲得成功的有效途徑!激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍。2分新課學習自主學習初步認識獨立閱讀課本內(nèi)容【師】組織學生自學，鼓勵學生相互提問考察讓學生對所學知識形成初步認識5分動畫演示學習新知白板演示圖形的分解過程，顧讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲取知識?！旧繉ι鲜鰡栴}以小組為單位展開討論，然后學生間互相評議【師】對學生討論過程中所發(fā)表的意見進行評判，通過學生觀察、討論，，培養(yǎng)學生觀察問題的能力和歸納知識的習慣12分變式訓練深化概念【師】幫助學生識別圖形，知道學生分解圖形【生】指名學生回答問題，并能正確說出這些幾何圖形的名稱在截線的同旁找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的不同旁找內(nèi)錯角，因此在“三線八角”的圖形中的主線是截線，抓住了截線，再利用圖形結(jié)構特征（F、Z、U）判斷問題就迎刃而解．培養(yǎng)學生的識圖能力12分回顧課堂歸納反思回顧本節(jié)內(nèi)容，歸納所學知識點，借助圖形加深記憶?！編煛空故娟P鍵圖形【生】再次看圖，結(jié)合所得理論形成感性認識。幫助學生總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，培養(yǎng)學生善于總結(jié)和反思的習慣。5分分層作業(yè)共同發(fā)展課后作業(yè)：課堂練習第2題.習題5.1第11題【生】1、獨立思考完成必做題。2合作交流