《8、9的加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《8、9的加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《8、9的加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的根底上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計(jì)算最直接的根底。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，甚至在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著特別重要的地位。

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)觀看、操作，使學(xué)生感受到依據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式。會(huì)計(jì)算8、9的加、減法。

2、培育學(xué)生的觀看力量、想象力量和表達(dá)力量。

3、培育學(xué)生合作意識(shí)、探究意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算8、9的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式（減法算式）、正確計(jì)算。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)法上我采納了讓學(xué)生通過(guò)合作溝通、操作、思索、嬉戲等多種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擅長(zhǎng)歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培育學(xué)生思維的敏捷性，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。在教法上采納一法為主、多法協(xié)作的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程序上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先對(duì)學(xué)生提出《課堂常規(guī)》要求，以對(duì)口令、比一比的形式，讓學(xué)生了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再?gòu)?fù)習(xí)8、9的組成，為嫻熟口算掃清障礙。

其次：新課。

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的根底，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這局部的難點(diǎn)。因此我采納小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的.方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展操作，通過(guò)擺蘋果圖使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過(guò)程表達(dá)加減法之間的聯(lián)系。

3、幫忙學(xué)生積存計(jì)算方法，為學(xué)生供應(yīng)制造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓舞學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。

同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固新知。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如：先依據(jù)班內(nèi)兩組學(xué)生的人數(shù)列出兩加兩減四個(gè)算式；再通過(guò)找朋友的嬉戲進(jìn)一步穩(wěn)固加減計(jì)算；最終通過(guò)看卡片計(jì)算提高學(xué)生的計(jì)算力量。這樣的設(shè)計(jì)同時(shí)又能夠表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。、

2、《8、9的加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的根底上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計(jì)算最直接的根底。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，甚至在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著特別重要的地位。

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過(guò)觀看、操作，使學(xué)生感受到依據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式。會(huì)計(jì)算8、9的加、減法。2、培育學(xué)生的觀看力量、想象力量和表達(dá)力量。3、培育學(xué)生合作意識(shí)、探究意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算8、9的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式（減法算式）、正確計(jì)算。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)法上我采納了讓學(xué)生通過(guò)合作溝通、操作、思索、嬉戲等多種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擅長(zhǎng)歸納、合作以及創(chuàng)新的`精神、培育學(xué)生思維的敏捷性，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。在教法上采納一法為主、多法協(xié)作的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程序上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先對(duì)學(xué)生提出《課堂常規(guī)》要求，以對(duì)口令、比一比的形式，讓學(xué)生了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再?gòu)?fù)習(xí)8、9的組成，為嫻熟口算掃清障礙。

其次：新課。

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的根底，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這局部的難點(diǎn)。因此我采納小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展操作，通過(guò)擺蘋果圖使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過(guò)程表達(dá)加減法之間的聯(lián)系。

3、幫忙學(xué)生積存計(jì)算方法，為學(xué)生供應(yīng)制造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓舞學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固新知。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如：先依據(jù)班內(nèi)兩組學(xué)生的人數(shù)列出兩加兩減四個(gè)算式；再通過(guò)找朋友的嬉戲進(jìn)一步穩(wěn)固加減計(jì)算；最終通過(guò)看卡片計(jì)算提高學(xué)生的計(jì)算力量。這樣的設(shè)計(jì)同時(shí)又能夠表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。、

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一、說(shuō)教材

一、本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)其次單元“10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過(guò)觀看、思索、爭(zhēng)論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓舞和幫忙下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在熟悉0的情景中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)及生活的親密聯(lián)系，從而表達(dá)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉0的情景中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)及生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注意通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)受“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能、心理特點(diǎn)等因素根底上，營(yíng)造情境氣氛，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，詳細(xì)總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參加、體驗(yàn)的含義……在已有學(xué)問(wèn)閱歷的支持下，自主能動(dòng)的.探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再制造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的奇怪心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活潑課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰(shuí)能翻開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示它？”

學(xué)生感到懷疑，教師準(zhǔn)時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的熟悉和0的加減法”——板書課題

㈡探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義

（出示物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示直尺）教師引導(dǎo)思索：0還可以表示什么？

3、查找“0”

設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶著孩子們?nèi)ド钪胁檎覍W(xué)問(wèn)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

4、體會(huì)0的計(jì)算

我在情景中體會(huì)0的計(jì)算，集體溝通不同想法。

[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)展溝通，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。

㈢嘗試練習(xí)，穩(wěn)固新知

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意留意和形象思維為主，他們奇怪、好勝，留意的穩(wěn)定性與長(zhǎng)久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、敏捷多樣，要富有挑戰(zhàn)性。依據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜愛(ài)的嬉戲。例如：穩(wěn)固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參加者，在嬉戲中嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

㈣全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參加本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握狀況，又使學(xué)生享受到勝利的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱忱。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求表達(dá)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

4、數(shù)學(xué)《89的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名辛苦耕耘的教育工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展制造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版數(shù)學(xué)《89的加減法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能夠幫忙到大家。

一、說(shuō)教材

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)把握了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，在本冊(cè)的第一單元和第三單元又分別學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算、整數(shù)加法的運(yùn)算定理、減法的性質(zhì)以及簡(jiǎn)便運(yùn)算，第四單元又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再向減法遷移，過(guò)程中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即一樣數(shù)位對(duì)齊”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即一樣數(shù)位對(duì)齊”的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受自主探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，把握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親密聯(lián)系。

三、說(shuō)教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能?；诖耸煜ぃ菊n教學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）口算

1.2+1.4=1.5+7.5=2.1+4.8=136+42=

8.7-6.3=10.5-3.4=3.2-1.7=225-34=

(設(shè)計(jì)意圖：在日常訓(xùn)練中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)口算力量)

（二）情景引入

教師用多媒體課件呈現(xiàn)書店圖書信息，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)信息提出問(wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生初步體驗(yàn)到小數(shù)加減計(jì)算在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用意識(shí)。）預(yù)設(shè)：這兩本書一共多少錢?

（三）溝通匯報(bào)，探究算理

1、觀看發(fā)覺(jué)，提出問(wèn)題。

教師：從圖中你獲得了哪些信息？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)同學(xué)到書店去買書，女同學(xué)想要買2本書；小男孩要買1本詞典。

教師用多媒體課件由主題圖過(guò)渡到例1中的情境圖，分別呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價(jià)。

教師：你又知道了什么？

教師：依據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能會(huì)提出以下的問(wèn)題。

（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》廉價(jià)（少）多少錢？

2、遷移閱歷，探究小數(shù)加法算法

教師：依據(jù)你們提出的`這兩個(gè)問(wèn)題，想一想，該怎樣列式？

學(xué)生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個(gè)式子。

教師：先來(lái)看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？

教師：這是兩位小數(shù)的加法，用豎式該怎么計(jì)算呢？依據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，能不能解決這個(gè)問(wèn)題？

教師：同學(xué)們先先獨(dú)立思索，在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，算完后再與小組的同學(xué)溝通一下你的計(jì)算方法。

學(xué)生嘗試獨(dú)立試算，再小組溝通。教師巡察，指名到前面展現(xiàn)自己的算法。（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)受了由理解算理到探究算法的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通，借助已有的學(xué)問(wèn)閱歷，由詳細(xì)到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特殊是一樣數(shù)位對(duì)齊，一樣計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）

每個(gè)小組板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教師引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：為什么要這么計(jì)算？為什么4和2對(duì)齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？一樣數(shù)位怎么對(duì)齊？

（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)爭(zhēng)論溝通使學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)如何對(duì)齊數(shù)位的道理。）

教師：看來(lái)小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會(huì)計(jì)算嗎？

教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡察，在巡察過(guò)程中找出有代表性的例子（包括錯(cuò)例）在講臺(tái)展現(xiàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，對(duì)于消失的”錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體評(píng)議進(jìn)展分析，找出緣由。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，重視原有學(xué)問(wèn)、閱歷對(duì)學(xué)習(xí)新知的遷移作用。）

3、引導(dǎo)比擬，深化算理

教師：看來(lái)小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同，依據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系，想一想，計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)當(dāng)留意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著親密的聯(lián)系，它們?cè)谒憷砩鲜窍嗤ǖ模?jì)算的本質(zhì)都是要一樣數(shù)位對(duì)齊。因此通過(guò)找聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，借助新舊學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歸納、概括力量的形成。）

（四）練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用拓展

1、讓學(xué)生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗(yàn)算。

12.53+4.67=15.62-7.46=

匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的，用什么方法來(lái)檢驗(yàn)的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：12.53+4.6是怎么計(jì)算的？

教師：大家爭(zhēng)論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個(gè)“0”可以怎么辦？從而回憶小數(shù)的性質(zhì)。

2、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生獨(dú)立思索后嘗試計(jì)算，解決問(wèn)題，然后溝通匯報(bào)，全班形成共識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)全體學(xué)生，第一題穩(wěn)固小數(shù)加減法的筆算方法，培育驗(yàn)算習(xí)慣。其次題將統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)與計(jì)算融為一體，培育學(xué)生觀看、分析數(shù)據(jù)的力量。）

（五）總結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

5、幼兒園大班數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)4的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)4的加減法，連續(xù)感知三幅圖之間的關(guān)系。

2、獨(dú)立將三幅圖連起來(lái)，表達(dá)其中的含義，運(yùn)用正確的詞匯表達(dá)圖意。

3、敢于克制害怕的心理，大膽回答下列問(wèn)題。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：有關(guān)4的減法圖三幅。

2、學(xué)具：幼兒用書，鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、集體活動(dòng)。

（1）嬉戲“看誰(shuí)說(shuō)得快”。

教師提出要與幼兒玩嬉戲，隨后講一講嬉戲規(guī)章：教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它后面的.一

個(gè)數(shù)字。教師報(bào)數(shù)，全體幼兒嘗試答復(fù)，當(dāng)全體幼兒玩的比擬嫻熟后，可以與小組的幼兒玩。

教師說(shuō)出嬉戲的另一個(gè)規(guī)章：教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，幼兒說(shuō)出它前面的一個(gè)數(shù)字。教師報(bào)數(shù)，全體幼兒嘗試答復(fù)。

（2）學(xué)習(xí)4的加減法。

教師依次出示三幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)出其中的含義，留意提示幼兒用正確的詞（來(lái)了，一共；走了，還剩下）表達(dá)圖的含義，可以多請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)。接著，教師請(qǐng)幼兒為圖列出算式，個(gè)別幼兒列，集體進(jìn)展認(rèn)讀兩遍。

2、操作活動(dòng)。

（1）看圖列加減算式。

啟發(fā)幼兒認(rèn)真觀看圖片的變化，啟發(fā)幼兒用“又來(lái)了”、“一共”、“走了”、“還剩下”等詞匯，講一講三

幅圖的含義，再正確區(qū)分加法題和減法題，最終，為三幅圖列出算式。

（2）看圖形找特征。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片特征，分別在表格的相應(yīng)位置上打√。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

展現(xiàn)幼兒的操作材料，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容，讀一讀算式，并帶著全班幼兒一起讀一遍算式。教師留意觀看幼兒用詞是否正確。對(duì)用詞精確、計(jì)算正確的幼兒賜予全班表?yè)P(yáng)。

6、幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《3的加減法》及教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺(jué)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《3的加減法》及教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)操作，引導(dǎo)幼兒理解3的組成。

2、通過(guò)操作、實(shí)踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的加、減法應(yīng)用題。

3、培育幼兒的思維、動(dòng)手力量。

4、能積極思索，提高理解與運(yùn)算力量。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能嫻熟地口算3以內(nèi)的加減法。

活動(dòng)預(yù)備

數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

活動(dòng)過(guò)程

1、看圖啟發(fā)幼