信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革摘要：信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，本文從四個(gè)方面作了分析.關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個(gè)別化學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題提出由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課堂上學(xué)生“重被動(dòng)式接受，輕主動(dòng)式探究”；重有限知識(shí)的“學(xué)會(huì)”，輕無(wú)限知識(shí)的“會(huì)學(xué)”，習(xí)慣通過(guò)做大量練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這顯然是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性.隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為一個(gè)很重要的課題.新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視信息技術(shù)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的運(yùn)用，教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：要通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息與應(yīng)用信息等信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合用學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).要努力創(chuàng)造信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.可見(jiàn)信息技術(shù)已經(jīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改變，最終能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

二、學(xué)習(xí)方式的界定“學(xué)習(xí)方式”是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，基本的行為和認(rèn)知取向和學(xué)習(xí)的大趨向．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不僅包含許多具體的學(xué)習(xí)方式，更是一個(gè)以弘揚(yáng)人的主體性精神和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過(guò)程等內(nèi)容的開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)．“學(xué)習(xí)方式變革”就是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身發(fā)展的需要，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向，以便更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.“信息技術(shù)條件下初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”：主要指初中學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要，為了完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)適度地自主使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種不同的有意義學(xué)習(xí)和真實(shí)生活情景化的不同情境，使自己的學(xué)習(xí)從知識(shí)學(xué)習(xí)為主向應(yīng)用學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)為主的層次轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向的變化．教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師信息技術(shù)的應(yīng)用堅(jiān)持學(xué)生為主的觀點(diǎn)，在信息技術(shù)的條件下，教師教學(xué)方式的改進(jìn)要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化信息技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生能適時(shí)適度主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，取得最佳學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成終生學(xué)習(xí)的能力．

三、信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革通過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐表明，在信息技術(shù)條件下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了以下一些變化：（一）信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫(xiě)、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等.例如，蘇科版九上數(shù)學(xué)中的一道問(wèn)題：為了從小明和小麗兩人中選拔一個(gè)參加學(xué)校軍訓(xùn)射擊比賽，現(xiàn)對(duì)他們的射擊成績(jī)進(jìn)行了測(cè)試，10次打靶命中的環(huán)數(shù)如下：小明：10，7，8，8，8，8，8，8，9，6；小麗：8，8，8，8，5，8，8，9，9，9計(jì)算小明和小麗命中環(huán)數(shù)的方差和標(biāo)準(zhǔn)差，哪一個(gè)人的射擊成績(jī)比較穩(wěn)定？在信息技術(shù)條件下，學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移了,關(guān)注是用什么數(shù)學(xué)模型去描述射擊成績(jī)的穩(wěn)定性？以及選擇什么工具計(jì)算?一旦概念清晰了，模型建立好了，以后，復(fù)雜的計(jì)算工作則由計(jì)算機(jī)去完成.實(shí)際上，就本題而言只要利用帶統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器不難算出：小明射擊成績(jī)的方差為1,標(biāo)準(zhǔn)差為1；小麗射擊成績(jī)的方差為,標(biāo)準(zhǔn)差為；由此得出小明射擊成績(jī)的方差小,成績(jī)比小麗穩(wěn)定.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,曾經(jīng)需要花費(fèi)精力記憶的一些公式—平均數(shù)公式和標(biāo)準(zhǔn)差公式，成為僅供查閱的一般素材，知識(shí)的理解和運(yùn)用過(guò)程得到優(yōu)化.（二）信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間.

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得空間上的開(kāi)放．由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料的限制，在學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)上，教師只能要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的閱讀內(nèi)容.這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生達(dá)不到拓展學(xué)習(xí)的目的.然而相對(duì)于信息技術(shù)下的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要比傳統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)豐富得多、生動(dòng)得多.例如，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)上豐富的資源，學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，了解他們想了解的事件，解決了他們?cè)趯W(xué)?！俺圆伙枴钡膯?wèn)題.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)的資源大大的拓寬了.課本中的教學(xué)內(nèi)容僅僅是教學(xué)活動(dòng)的主題部分，更多的相關(guān)知識(shí)需要師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同搜集、豐富和整合.例如，蘇科版八上有一道習(xí)題：做8個(gè)全等的直角三角形（兩條直角邊長(zhǎng)分別為a，b，斜邊長(zhǎng)為c），再做3個(gè)邊長(zhǎng)分別為a，b，c的正方形，把它們拼成兩個(gè)正方形（如圖）.你能利用這兩個(gè)圖形驗(yàn)證勾股定理嗎？寫(xiě)出你的驗(yàn)證過(guò)程.

我的做法是：布置給學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，搜集整理有關(guān)勾股定理的信息，然后在全班進(jìn)行匯報(bào).學(xué)生從勾股定理的歷史、證明方法的多樣性及與勾股定理相關(guān)的名人趣事等多方面展示了他們的研究成果.這樣的設(shè)計(jì)展示的是數(shù)學(xué)知識(shí)的文化視野，培養(yǎng)的是檢索、搜集、選擇運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生深切感受到知識(shí)的魅力，真切的享受到親近知識(shí)的無(wú)盡樂(lè)趣.2.利用信息技術(shù)達(dá)成數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的仿真.數(shù)學(xué)以?xún)?nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性為突出特點(diǎn)，而其問(wèn)題情景往往難以在課堂中以現(xiàn)實(shí)的面貌呈現(xiàn)，這一矛盾給學(xué)生正確理解問(wèn)題，合理構(gòu)建、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型造成了很大困難.利用信息技術(shù)可以較好的解決這個(gè)難題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的理解和對(duì)已有的生活體驗(yàn)之上，從而積極構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力.例如，軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在講授“軸對(duì)稱(chēng)”概念時(shí)，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對(duì)稱(chēng)"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例.這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn).在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理.這種直觀效果好,極具感染力的教學(xué)場(chǎng)景，正是信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的魅力之所在.

（三）信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).例如，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人．學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái).在信息技術(shù)環(huán)境中，知識(shí)的呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧谋?、圖形、實(shí)物圖像、聲音、視頻于一體的立體化形式，學(xué)生由以聽(tīng)寫(xiě)為主轉(zhuǎn)向聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)、詢(xún)問(wèn)、練習(xí)、欣賞等多元化的學(xué)習(xí)方式，交流、合作的領(lǐng)域更為廣闊，可以人機(jī)對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà).練習(xí)答案的正確與否可以由機(jī)器及時(shí)得以反饋，這種條件使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí).例如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)“一元一次方程的概念“一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用flash課件展示了一組闖關(guān)練習(xí)題：第一關(guān)：判斷下列方程是不是一元一次方程：（1）2x+3y=0；（2）x=6；（3）x+1=2x－5；（4）xy=2；(5)2(x－1)=3+2x．；第二關(guān)：若關(guān)于x的方程3x4m－7+5=0是一元一次方程，則m=

；第三關(guān)：若關(guān)于x的方程mx－2x+5=0是一元一次方程，求m的取值范圍；第四關(guān)：若關(guān)于x的方程(k－1)x2－2x+5=0是一元一次方程，求k的值；第五關(guān)：若關(guān)于x的方程(m+1)x|m|－2=0是一元一次方程，求m的值.其中，每個(gè)頁(yè)面一道題，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；另一方面，利用局域網(wǎng)共享的方法，學(xué)生還可以自己選對(duì)手開(kāi)展解題競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)手可以是一個(gè)，也可以多個(gè)，可以公開(kāi)身份競(jìng)技，也可以隱身登陸.這種方法沒(méi)有了教室空間的束縛，使那些平時(shí)性格內(nèi)向、言談謹(jǐn)慎的學(xué)生，沒(méi)有了壓力，盡情地展示自己的思想，暴露自己的觀點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使全體學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己.（四）信息技術(shù)為學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題創(chuàng)造了極為有利的條件.在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí),沒(méi)有統(tǒng)一的教材,沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度,每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),