以科技創(chuàng)新教育為主線,構(gòu)建校企共建人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐

-.z高等教育國家級教學(xué)成果申報(bào)材料?以科技創(chuàng)新教育為主線，構(gòu)建“校企共建〞人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐?工程科學(xué)總結(jié)成果完成人：黃偉雄古廣靈*玉華潘厚輝關(guān)儉科成果申報(bào)單位：**科學(xué)技術(shù)學(xué)院二○○九年四月十日以科技創(chuàng)新教育為主線，構(gòu)建“三維一體〞人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐一、成果研究的背景、意義和思路1．成果研究背景1995年在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就很難屹立于世界民族之林〞。教育部從1999年開場實(shí)施了?面向21世紀(jì)教育行動(dòng)振興方案?，建立創(chuàng)新型社會(huì)，全開展實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)得到社會(huì)各界的共同關(guān)注。黨的十七大提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家。這是國家開展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。明確要求堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建立各個(gè)方面。〞2005年科技創(chuàng)新大會(huì)發(fā)表了題為?堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建立創(chuàng)新型國家而努力奮斗?的重要講話并提出“建立創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為開展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式開展〞。本成果完成者均為從事高等教育15年以上的人員，深感我國普通高校缺乏創(chuàng)新和動(dòng)手能力培養(yǎng)，于2002年結(jié)合實(shí)際提出了以科技創(chuàng)新教育為突破口的教育改革研究，得到了省級教改立項(xiàng)支持，05年黨中央提出建立創(chuàng)新型國家更是對研究的巨大鼓勵(lì)。2．成果研究的意義建立創(chuàng)新型國家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而高校承當(dāng)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重大歷史責(zé)任。構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)，全面開展實(shí)施創(chuàng)新教育已得到政府和社會(huì)各界的共同關(guān)注，因?yàn)檫@是一個(gè)造福子*萬代的意義重大的工程。然而，目前我國大學(xué)教育的特點(diǎn)是普遍重視知識和理論的傳輸，無視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其缺乏創(chuàng)新教育；正因?yàn)檫@種教育方式的現(xiàn)實(shí)缺陷，導(dǎo)致不少走向社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生感到動(dòng)手能力缺乏、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力缺乏。因此，如何培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，既是當(dāng)前高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的迫切要求。創(chuàng)新教育有利于實(shí)現(xiàn)提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)；有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育；有利于迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，有效建立創(chuàng)新型國家；有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的生成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧開展。3．改革的思路本課題改革的立足點(diǎn)是構(gòu)建高等院校科技創(chuàng)新教育新體系，結(jié)合我校實(shí)際，首先，從縱向方面著手，逐步修訂、完善我校人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施；其次，從橫向方面探索科技與創(chuàng)新教育新途徑，重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；第三，就是在學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐方面爭取重點(diǎn)突破，力求顯著成效。具體說：在辦學(xué)理念方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是高校開展的靈魂和核心競爭力，應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才放在重要位置，重視科技與創(chuàng)新教育，要努力建立科研創(chuàng)新平臺和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地，注重管理體制和機(jī)制的創(chuàng)新；在人才培養(yǎng)模式方面，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)課程體系改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，要努力營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索、寬容失敗的環(huán)境，形成學(xué)校創(chuàng)新文化、培育現(xiàn)代大學(xué)精神；在實(shí)踐教學(xué)改革方面，要開創(chuàng)有利于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研的結(jié)合，強(qiáng)化以科技創(chuàng)新為主的科研實(shí)踐活動(dòng)；要將在課堂上傳授給學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法積極主動(dòng)地放到科研和社會(huì)實(shí)踐中去運(yùn)用和檢驗(yàn)，要讓學(xué)生有一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐的途徑和場所，使學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)和行業(yè)對創(chuàng)新的需求。二、成果的根本內(nèi)容2002年以來，工程組人員把科技創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立人才全面素質(zhì)觀、個(gè)性觀和創(chuàng)新觀，形成以科技創(chuàng)新教育為主線，構(gòu)建了專業(yè)教育、素質(zhì)教育和就業(yè)教育的“三維一體〞的人才培養(yǎng)模式。即以“寬口徑、厚根底、重實(shí)踐〞為內(nèi)涵的專業(yè)教育、成人成才為核心的素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的就業(yè)教育三個(gè)維度，“一體〞是三個(gè)維度共同開展、相互影響構(gòu)成一個(gè)整體。它是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為著眼點(diǎn)，立足于全過程、多視角優(yōu)化整合人才培養(yǎng)。為此，工程組人員以科技創(chuàng)新教育為主線和以培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建立和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)展了全方位的創(chuàng)造性改革，形成了鮮明的特色，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革積累了有益的經(jīng)歷。新世紀(jì)之初，據(jù)普遍反映不少走向社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生感到動(dòng)手能力缺乏、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力缺乏的缺陷。工程組人員經(jīng)過認(rèn)真的分析與討論認(rèn)識到，其根本原因在于我國大學(xué)教育的特點(diǎn)是普遍重視知識和理論的傳輸，無視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其缺乏創(chuàng)新教育。針對普通高校這種教育方式的現(xiàn)實(shí)缺乏，為從根本上改變這種局面，工程組人員努力解放教育思想，轉(zhuǎn)變重理論輕運(yùn)用、重課堂輕課外的傳統(tǒng)和觀念，改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。我們以建立創(chuàng)新型社會(huì)為契機(jī)，根據(jù)高校的特點(diǎn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的要求，以科技創(chuàng)新教育為主線，探索“三維一體〞的人才培養(yǎng)模式采取了以下重要改革措施。1．縱向改革入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以改革我校人才培養(yǎng)模式為核心，在總結(jié)我校50年辦學(xué)經(jīng)歷的根底上，分析我國從精英教育向群眾化教育的現(xiàn)狀，分析生源質(zhì)量以及畢業(yè)生自主擇業(yè)的形勢與要求，我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，構(gòu)建合理的知識體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神和能力。工程組人員于2004年、2007年分別組織了兩次本科教育人才培養(yǎng)方案的全面修訂工作，以學(xué)生未來生存和開展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的“一專多能〞的應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，把科技創(chuàng)新教育貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從整體教學(xué)體系看，充分表達(dá)文理互相滲透，拓展學(xué)生知識面；從教學(xué)組織形式看，注重第一課堂的“質(zhì)〞、第二課堂的“量〞和第三課堂的學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；從學(xué)生評價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制看，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自信、更自覺、更主動(dòng)。新的培養(yǎng)方案突出了緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對人才的需求，表達(dá)了先進(jìn)的教育思想觀念和高等教育改革主流和全面素質(zhì)質(zhì)量觀。經(jīng)過多年實(shí)踐，根本構(gòu)建了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)框架〔如圖〕?！矆D：科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本框架〕2．橫向整合課程體系，優(yōu)化課程構(gòu)造課程構(gòu)造改革采取“平臺+模塊〞形式，在低年級設(shè)置公共根底平臺與學(xué)科根底平臺兩級根底課程平臺，在夯實(shí)根底之上，高年級柔性設(shè)置專業(yè)方向與特色模塊。培養(yǎng)方案壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)“四增四減〞：減少課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)，增大課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和開展更多的實(shí)踐活動(dòng)；減少專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加根底課學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生根底；減少理論課教學(xué)學(xué)時(shí)，增加時(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)方式；減少必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)，一般要求選修課比例到達(dá)15%以上，擴(kuò)大了大學(xué)生自主選擇的時(shí)機(jī)。同時(shí)，要求在第二課堂和社會(huì)實(shí)踐方面設(shè)立9個(gè)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研活動(dòng)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐中，工程組人員在本科生中成功開展了科技與創(chuàng)新教育實(shí)踐，創(chuàng)造性地在全校本科生中開設(shè)了?科技與創(chuàng)新??創(chuàng)新與專利??創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)??自然美與創(chuàng)新?等公共選修課，形成科技創(chuàng)新教育的根本知識體系。隨后，在該研究成果的帶動(dòng)下，已有數(shù)十門校內(nèi)相關(guān)公共選修課順利開出，效果良好，逐步實(shí)現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育并舉、人文教育與科學(xué)教育交融的新局面。必修選修修修思想政治理論課外語計(jì)算機(jī)根底學(xué)科根底課專業(yè)課校定選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)美學(xué)、藝術(shù)專業(yè)選修課各類限選模塊課計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕課外創(chuàng)新(9學(xué)分)3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，構(gòu)建和完善了由根底實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。在列入人才培養(yǎng)方案的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分〔學(xué)時(shí)〕時(shí)，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)大于總學(xué)分〔學(xué)時(shí)〕的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)大于總學(xué)分〔學(xué)時(shí)〕的25%。結(jié)合科技與創(chuàng)新教育的開展與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革，突出了學(xué)生良好的知識構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系根底實(shí)踐教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)公共課實(shí)驗(yàn)專業(yè)根底課實(shí)驗(yàn)“兩課〞課外導(dǎo)讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練軍事訓(xùn)練專業(yè)課實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)〔見習(xí)〕實(shí)習(xí)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程大作業(yè)課程設(shè)計(jì)〔論文〕專業(yè)競賽畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕科研訓(xùn)練課外科技文化競賽社會(huì)調(diào)查等挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)方案數(shù)學(xué)建模電子設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)仿真機(jī)器人設(shè)計(jì)英語演講軟件設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)4．重點(diǎn)突破，引領(lǐng)學(xué)生積極參與科技與創(chuàng)新實(shí)踐，彰顯創(chuàng)新教育成效本工程開展以來，我們先后制定、完善了?**科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育課外培養(yǎng)方案?、?**科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生課外活動(dòng)品牌工程管理暫行方法?、?**科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)基金管理方法?、?**科學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理暫行方法?和?**科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生課外活動(dòng)品牌工程管理暫行方法?等制度。引領(lǐng)學(xué)生積極參與科技與創(chuàng)新實(shí)踐，以科技創(chuàng)新實(shí)踐為突破，組織學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自選實(shí)驗(yàn)課題的研究，創(chuàng)造性地開展科技與創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)立了學(xué)生學(xué)術(shù)基金和實(shí)驗(yàn)室開放基金，2004-2008年，學(xué)生申報(bào)“學(xué)生學(xué)術(shù)基金〞576項(xiàng)，立項(xiàng)資金30多萬元，學(xué)生參與人數(shù)1500多人次；學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放基金307項(xiàng)，立項(xiàng)資金14.3萬元，學(xué)生參加人數(shù)2900多人次。同時(shí)，2004年以來，在本工程的帶動(dòng)下組織了大批學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新競賽，在“挑戰(zhàn)杯〞“計(jì)算機(jī)仿真大賽〞等競賽活動(dòng)中取得驕人成績，共獲得省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)199項(xiàng)，其中國家級獎(jiǎng)9項(xiàng)、省級獎(jiǎng)44項(xiàng)；此外，組織學(xué)生參與了專項(xiàng)創(chuàng)造創(chuàng)新等活動(dòng)，先后指導(dǎo)150多項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新并以學(xué)校名義完成并成功獲得三項(xiàng)國家專利，學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐成效顯著。5．完善創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)立“明日棟梁〞獎(jiǎng)學(xué)金、“臺商陽光〞獎(jiǎng)學(xué)金、“困難成才〞獎(jiǎng)學(xué)金和“凱思特〞獎(jiǎng)學(xué)金等，引導(dǎo)學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)新。三、成果創(chuàng)新點(diǎn)1．以科技創(chuàng)新教育為主線，構(gòu)建專業(yè)教育、素質(zhì)教育和就業(yè)教育相結(jié)合的“三維一體〞的人才培養(yǎng)模式在普通高校具有領(lǐng)先水平，突出了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的缺乏。2．形成了科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)思維方式、技術(shù)思維路線、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新與專利、專利策略以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新性的根本教學(xué)體系；公開出版?大學(xué)生科技創(chuàng)新教程?，填補(bǔ)了國內(nèi)高校系統(tǒng)的創(chuàng)新教育教材的空白。3．率先采取全校公選課形式進(jìn)展創(chuàng)新教育，并有效實(shí)施理論講授與研討、參觀、名家說法、動(dòng)手制作、專利申請模擬相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和開拓精神，提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力，彌補(bǔ)了普通根底課和專業(yè)課的缺乏。4．設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)基金和實(shí)驗(yàn)室開放基金，形成了數(shù)百項(xiàng)學(xué)生科技選題、一百多個(gè)創(chuàng)新成果和多個(gè)國家專利授權(quán)，學(xué)生科技競賽取得驕人成績，在學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐方面探索出一條新途徑。5．本成果發(fā)表和出版的論著在創(chuàng)新教育的理論，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有理論指導(dǎo)和推廣意義。四、成果應(yīng)用效果及評價(jià)本成果在應(yīng)用方面有廣度、有深度、有重點(diǎn)、有突破、可復(fù)制：1．本成果形成的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案已在我校本科專業(yè)連續(xù)六屆學(xué)生中進(jìn)展了推廣應(yīng)用，方案結(jié)合“提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家〞的現(xiàn)實(shí)需要，在改革過程中落實(shí)五個(gè)原則：一是整體優(yōu)化，樹立新的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建嚴(yán)密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系；二是增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)“寬口徑、厚根底、重實(shí)踐〞的應(yīng)用型人才；三是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展和全面素質(zhì)的提高；四是統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯特色；五是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明效果顯著，新的人才培養(yǎng)方案為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了廣闊的開展空間。2．本成果開展的科技創(chuàng)新教育涉及制度管理、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的層層深入的改革，并以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以科技創(chuàng)新的多個(gè)公選課程作推進(jìn)，形成了獨(dú)特的教學(xué)體系，在開設(shè)課程的6屆學(xué)生中，從理工類到全校各類學(xué)生超過10000人，學(xué)生反映拓展了科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)探研和創(chuàng)新精神。3．本成果以“兩個(gè)基金〞為引導(dǎo)，以科技文化活動(dòng)為載體，以科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐為突破，通過政策、經(jīng)費(fèi)等方面的支持創(chuàng)造性地開展全校學(xué)生的科技與創(chuàng)新實(shí)踐，組織學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新競賽，學(xué)生在各類科技