初中語文-《中國石拱橋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國石拱橋——走進說明文》教學(xué)設(shè)計作者姓名學(xué)校學(xué)科語文年級/班級八年級教材版本人教版課時名稱《中國石拱橋——走進說明文》上課時間2015.3學(xué)生人數(shù)50單元背景單元學(xué)習(xí)概述：本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。這一單元文體側(cè)重于說明文。鑒于學(xué)生過去只接觸過較為簡單的說明性文章，對說明文的文體特點知之甚少，教學(xué)本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合各篇課文特點，有計劃有策略地實施說明文文體知識教學(xué)，化整為零地完成《課程標準》的相關(guān)目標。課時設(shè)計說明《中國石拱橋》是本單元的開篇之作，文章借助趙州橋和盧溝橋兩個例子詳細說明了中國石拱橋的特點，這一課的教學(xué)最初設(shè)計的是第一課時研究中國石拱橋的特點，第二課時引導(dǎo)學(xué)生深入文本體會說明文在語言、說明方法的運用，說明順序的安排等方面的特點。但筆者在教學(xué)的過程中獲得小學(xué)語文課本上也有一篇《趙州橋》的信息，讀后認為是一篇非常合適的比較閱讀的資料，于是第二課時及時做了調(diào)整，主要通過小學(xué)的《趙州橋》和茅以升的《中國石拱橋》里介紹趙州橋的文字進行比較閱讀，從而體會說明文的特點。學(xué)情分析1.說明文相對枯燥，不易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生以前較多接觸記敘文和文學(xué)作品，對說明文相對比較陌生。學(xué)習(xí)目標1.引導(dǎo)學(xué)生體會說明文的特點？2.引領(lǐng)學(xué)生初步體會說明文如何客觀的把事物的特點說清楚。教學(xué)重難點及解決措施重點、難點1.引領(lǐng)學(xué)生體會什么是“特點”，什么是“客觀”。2.體會說明文的語言的準確、恰當(dāng)?shù)恼f明方法、合理的說明順序三個特點。措施：1.通過生活實例，生動故事化抽象為形象。2.通過比較閱讀，給予學(xué)生自主研究探索的過程，在合作交流中解決問題。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動學(xué)生活動教師活動教學(xué)評價及技術(shù)應(yīng)用一、導(dǎo)入新課聆聽明確本課學(xué)習(xí)重點：借助少兒版《趙州橋》和茅以升版《趙州橋》體會說明文的特點。開門見山，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省時間且在整個學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生有明確的目的性。二、解讀說明文的定義，引導(dǎo)學(xué)生分析定義中的關(guān)鍵詞，體會什么是說明文。1.學(xué)生單讀、齊讀定義。2.思考生活中接觸過的說明文。3.分析《中國說明文》和《看云識天氣》的說明對象4.考慮什么是“特點”，人的獨特之處。5.運用比喻、擬人或想象說說自己對“雨”的理解。6.分析少兒版《趙州橋》的對象、特點及客觀性。1.課件出示說明文的定義。（說明文是客觀的介紹事物的特點、闡明事理的一種文體，目的在于給人以知識）。2.結(jié)合定義引導(dǎo)學(xué)生體會說明文的目的結(jié)合記敘文的目的明確說明文的目的。聯(lián)系以前所學(xué)課文以及生活中接觸的說明文體會說明文給人以知識這一目的。3.結(jié)合定義以及以前所學(xué)課文，生活經(jīng)驗體會說明文的寫作對象。（板書：對象事物事理）4.結(jié)合定義體會事物說明文的主要內(nèi)容為“介紹事物的特點”，著重體會“特點”的含義。明確說明文介紹事物以特點為主。（板書：內(nèi)容特點）借“柏拉圖對人的定義”的故事體會人的獨特之處，進而體會“特點”的含義。5.結(jié)合定義體會說明文的客觀性，科學(xué)性。明確說明文的原則：客觀、科學(xué)。（板書：原則客觀）結(jié)合《三國演義》和歷史上對曹操的評價、炫邁口香糖廣告語、記敘文和文學(xué)作品中對“雨”的描寫三個例子體會何為客觀，科學(xué)。6.結(jié)合說明文的定義分析少兒版《趙州橋》是否符合說明文的要求，加深對說明文特點的理解。結(jié)合板書總結(jié)說明文的三個要點。結(jié)合三個要點分析少兒版《趙州橋》的對象、特點及客觀性。客觀性可結(jié)合茅以升版《趙州橋》概括的三個相同的特點推理出來。評價：先提煉定義中的要點，然后通過形象的事例解釋抽象的概念，讓學(xué)生深入淺出的吃透說明文的定義。教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變抽象為形象，提高說明文的課堂教學(xué)效率。技術(shù)：ppt課件展示及板書三、比較閱讀，進一步體會說明文如何客觀的把說明對象的特點說明白1.小組討論2.暢談研究結(jié)果3.談收獲1.導(dǎo)入：少兒版《趙州橋》，和茅以升版《趙州橋》內(nèi)容相同，但在語言表述上尚有區(qū)別，請同學(xué)們找出不同之處，體會不同的語言會有怎樣不同的效果。2、知識點預(yù)設(shè)：第一組對比：約數(shù)和確數(shù)結(jié)論：確數(shù)更準確，更具體。進一步追問：是不是在說明文中就不能使用模糊性語言呢？明確：說明文語言無論使用約數(shù)和確數(shù)，目的都是為了在介紹知識是做到客觀真實，科學(xué)嚴謹。第二組對比：表述大拱和小拱的位置的語言方式：畫圖目的：繼續(xù)體會語言的準確第三組對比：表述橋洞形狀的語言目的：體會說明方法的作用第四組對比：表述橋洞外形的語言目的：1）體會說明文語言在準確的前提下亦可生動形象的特點。2）衍生知識點：文章內(nèi)容應(yīng)根據(jù)讀者群體的不同而深淺有度。第五組比：李春出現(xiàn)的位置目的：1）借文章對李春的介紹一筆帶過這一寫法來體會事物說明文以事物特點為主要內(nèi)容的特點。2）體會說明文的順序特點。3.總結(jié)本課收獲：1）有關(guān)說明文的對象、主要內(nèi)容、客觀性等方面的收獲。2）如何客觀的把事物的特點說明白：恰當(dāng)?shù)恼f明方法、合理的說明順序、準確的說明語言等收獲。評價：通過介紹同一說明對象的不同語段的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更直觀的體會說明文的特點，整個過程運用自主探究和合作交流的方法，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。技術(shù)：ppt課件展示四、布置作業(yè)：小練筆寫作訓(xùn)練假如現(xiàn)在有外國朋友要參觀盧溝橋，請你做導(dǎo)游，那你的介紹詞就需要簡明扼要了，課文中的介紹就太詳盡了，所以請大家根據(jù)文中介紹盧溝橋的文字寫一段100字以內(nèi)的介紹詞，提醒同學(xué)們注意，無論繁簡，在介紹事物的時候，一定要抓住事物的特點。評價：以練筆的形式檢測本課的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)游詞的形式容易調(diào)動大家的興趣；對課文中的現(xiàn)成材料進行再加工，學(xué)生也容易操作。技術(shù)：ppt課件展示附學(xué)習(xí)資料：趙州橋(少兒版）河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！吨袊皹颉返谒?、五段（茅以升版）趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復(fù)了青春。趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，作成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示出了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字?！吨袊皹颉哌M說明文》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)《中國石拱橋——走進說明文》的過程中，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況具有以下特點：（一）學(xué)生的年齡特點剛進入初二的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了初中生活，課堂注意的深度、廣度、持久性都有所提高，在思維方式上還是長于形象思維，興趣仍然是學(xué)習(xí)的主因，課堂上靈活多變的教學(xué)方式更有助于他們的學(xué)習(xí)。課堂上仍有一部分同學(xué)保持發(fā)言的熱情，大部分同學(xué)能積極配合老師的教學(xué)工作。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)于說明文，小學(xué)課本出現(xiàn)過幾篇，七上學(xué)習(xí)了《看云識天氣》，生活中應(yīng)該接觸過說明書，但都是一些感性上的認識，沒有文體概念，沒有系統(tǒng)的理論知識。八年級學(xué)生具備了一定的語言分析能力，能夠較容易的把握說明對象及其特點，但對于語言的準確，說明方法的運用，寫作順序這些知識點需要老師引導(dǎo)。（三）學(xué)生個體差異對于新知識的學(xué)習(xí)，接受程度上會有差異。原因有二：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，認知基礎(chǔ)產(chǎn)生的差異；一是有些學(xué)生提前接觸了較為系統(tǒng)地說明文知識造成的認知基礎(chǔ)和接受程度上的差異。（四）學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難首先說明文相對于記敘文，缺少引人入勝的情節(jié)或感人的力量，比較枯燥，不易引起學(xué)生的興趣。其次，說明文的定義中涉及的諸如“特點”、“客觀”等詞匯較抽象，不易理解。針對以上學(xué)情，根據(jù)不同的教學(xué)目標，采取不同的教法，實現(xiàn)高效課堂。具體措施如下：1.在進行第一個教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的定義時：先提煉定義中的要點，然后通過形象的事例解釋抽象的概念，讓學(xué)生深入淺出的吃透說明文的定義。教師的對話式的點撥引導(dǎo)，娓娓道來，聯(lián)系生活實際、運用生動的故事，化枯燥為生動，變抽象為形象，提高說明文的課堂教學(xué)效率。2.在第二個教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生體會說明文如何客觀突出事物特點時，通過小組合作學(xué)習(xí)探究的方式來完成。在班級中，有些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。小組合作學(xué)習(xí)可以互相啟發(fā)，取他人之長，補己之短，提高興趣，活躍氣氛，完成自我學(xué)習(xí)。3.運用好輔助教學(xué)工具，多媒體，圖片及靈活的教學(xué)方式，如通過畫圖體會特點等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸袊皹颉哌M說明文”效果分析一、課堂教學(xué)效果分析（一）教師的教學(xué)行為（1）組織能力：課堂教學(xué)組織有序，目標達成比較從容且順利完成，教師具備較強的駕馭課堂活動的能力。（2）注意中心：教師在課堂的注意中心始終停留在全班學(xué)生的思維上去。隨時捕捉教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種表情和思維的變化，面對新的課堂生成能靈活果斷地采取有效措施，推動教學(xué)發(fā)展的進程。（4）教學(xué)態(tài)度：教師在與學(xué)生的生生對話中，親切自然，課堂氣氛融洽，能夠尊重與信任學(xué)生，在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學(xué)生的好奇心，給學(xué)生更多發(fā)揮想象的時間和空間，體驗學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）情緒狀態(tài)：課堂氣氛和諧，教學(xué)目標和知識的呈現(xiàn)有階梯型，學(xué)生情緒比較輕松。課堂學(xué)習(xí)過程中全員參與。（2）交往狀態(tài)：教師有層次呈現(xiàn)知識目標，使教學(xué)能緊緊地貼近學(xué)生，使學(xué)生對所呈現(xiàn)的內(nèi)容有熟悉感、親切感，形成自然流暢、有效的師生對話。在小組合作研究的學(xué)習(xí)過程中，不同層次、不同特點的學(xué)生學(xué)生能對同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)，生成有效的生生對話。（3）思維狀態(tài)：學(xué)生的思維活動能夠跟教師的講授同步，學(xué)生敢于發(fā)表見解，發(fā)表見解時具有獨創(chuàng)性。（4）生成狀態(tài)：課堂教學(xué)目標完成后，各個層次的學(xué)生雖然接受程度有所差異但都各有所得，對后繼的作業(yè)任務(wù)表現(xiàn)出較大的興趣。二、作業(yè)效果分析（一）在完成課堂教學(xué)目標后，布置了習(xí)作練習(xí)，具體內(nèi)容如下：假如有外國朋友來參觀盧溝橋，請你去做導(dǎo)游，請寫一篇100字以內(nèi)的介紹盧溝橋的文字。小提示：抓住盧溝橋的特點進行客觀介紹。（二）作業(yè)效果分析收交作業(yè)39份，所有同學(xué)的作業(yè)都能按照要求完成，從收交的作業(yè)來看，大部分同學(xué)的寫作內(nèi)容都借鑒了《中國石拱橋》中介紹盧溝橋的文字，同學(xué)們寫作的熱情頗高，寫作的字數(shù)很多都超出了作業(yè)中的要求。具體數(shù)據(jù)如下：寫作內(nèi)容符合說明文要求，能夠圍繞盧溝橋進行介紹的39人，能夠抓住盧溝橋的特點對盧溝橋做出全面而客觀地介紹，并且運用了恰當(dāng)?shù)恼f明方法的的26人。符合以上要求，且行文精彩，體現(xiàn)自己獨特思維的有10人。優(yōu)秀作業(yè)展示：（一）永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。馬可波羅來中國時，十分推崇這座橋，說它是“世界是獨一無二的”。（二十五級九班于天浩同學(xué)作業(yè)）（二）盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上，是非常值得紀念的，這座橋修建于公元1189到1192年間，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高，橋身極堅固且形態(tài)優(yōu)美?！氨R溝曉月”很早就成為北京勝景之一，工藝之精巧，又體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量。所以意大利人馬可波羅說它是“世界上獨一無二的”。（二十五級九班林昕宜同學(xué)作業(yè)）（三）在中國，橋文化歷史悠久，因此隨之吸引了許多中外游客的好奇，中國的橋有哪些值得我們?nèi)ゾ磁宓哪兀孔屛覀儼涯抗夥诺健笆皹颉鄙?。早?3世紀，盧溝橋就已經(jīng)聞名世界了，意大利人馬可波羅給予了很高的評價，說它是“世界上獨一無二的”。永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面構(gòu)成一平面。這座橋兩旁由石欄石桿構(gòu)成，每個柱頭上都雕刻著不同形態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的側(cè)聽水聲，還有的注視行人。這座橋可有非常重要的歷史意義，在我國的人民反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上，也是值得紀念的。1937年7月7日中國軍隊在此抗擊日本帝國主義的侵略，揭開了抗日戰(zhàn)爭的序幕。（二十五級九班夏藝方同學(xué)作業(yè)）《走進說明文》教材分析本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。這一單元文體側(cè)重于說明文。鑒于學(xué)生過去只接觸過較為簡單的說明性文章，對說明文的文體特點知之甚少，教學(xué)本單元時應(yīng)結(jié)合各篇課文特點，有計劃有策略地實施說明文文體知識教學(xué)，化整為零地完成《課程標準》的相關(guān)目標。本課教學(xué)可以說是《中國石拱橋的》衍生課，所選學(xué)習(xí)資料一是人教版小學(xué)課本上的少兒版《趙州橋》，一是中國石拱橋的四五段茅以升版的《趙州橋》。兩篇文章都介紹了趙州橋的歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點，不同之處主要是一個內(nèi)容上迎合小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗及心理，較為簡單；一個是內(nèi)容上面向理解水平較高，接受能力較強，閱讀經(jīng)驗豐富，具備一定語文素養(yǎng)的成人群體，因而內(nèi)容更詳實，更客觀，更科學(xué)。除此之外，橋的建造者李春在文章中出現(xiàn)的位置不同。兩段文字做為說明文體，說明對象相同，介紹的說明對象的特點也完全一樣，兩相比較易于學(xué)生體會說明文的定義，即說明文是客觀的抓住事物的特點，給人以知識的一種文體。兩段文字在語言上的的不同之處，恰好可以讓學(xué)生體會說明文是如何來突出事物的特點的，說明文語言的準確嚴謹，恰當(dāng)?shù)恼f明方法的運用，合理的說明順序，說明文的科學(xué)性這些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過兩段文字的比較都可以使學(xué)生又有直觀的認識，學(xué)生能在自主探索，合作交流的氛圍中，在親身體驗和探索中解決問題，化繁為簡，易于理解。本課采用的教法指導(dǎo)思想是把教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、判斷，培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成探究習(xí)慣。附學(xué)習(xí)資料：趙州橋(少兒版）河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！吨袊皹颉返谒?、五段（茅以升版）趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復(fù)了青春。趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，作成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示出了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字?！吨袊皹颉哌M說明文》評測練習(xí)根據(jù)本課的教學(xué)重點，在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計了下面的評測練習(xí)：寫作練習(xí)：假如有外國朋友來參觀盧溝橋，請你去做導(dǎo)游，請寫一篇100字以內(nèi)的介紹盧溝橋的文字。小提示：抓住盧溝橋的特點進行客觀介紹。設(shè)計意圖：1.作業(yè)的設(shè)計針對本課的教學(xué)目標，合格的介紹詞應(yīng)該抓住盧溝橋的特點，并且恰當(dāng)?shù)恼f明方法，合理的說明順序，準確的語言來突出事物的特點，寫作的過程是對本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的再認識和消化過程。2.設(shè)計“盧溝橋”為寫作對象，一是本身為橋，在學(xué)習(xí)了趙州橋的基礎(chǔ)上，易于模仿寫法，降低了寫作難度，對初寫說明文的學(xué)生來說，易于把握；二是課文及課后練習(xí)中都有“盧溝橋”的介紹，便于學(xué)生搜集整理寫作素材。3.作業(yè)設(shè)計為以“導(dǎo)游”的身份，以“介紹詞”的形式完成對所學(xué)知識的鞏固和落實，形式比較活潑，易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。介紹詞本身要求短小精悍，不給學(xué)生增加過重的負擔(dān)，只要學(xué)生能把握住說明文體的特點，寫作上點到為止即可?！吨袊皹颉哌M說明文》教學(xué)反思《中國石拱橋——走進說明文》一課的備課教學(xué)終于告一段落，此過程不可謂不漫長，之所以說漫長，是因為近兩年來這堂課的教學(xué)內(nèi)容在平時的實際教學(xué)和公開展示課中在不斷修改，多次做了不同的嘗試，至少有三個版本的教學(xué)三次設(shè)計，第一次和第二次完全不同，第三次是在第一次和第二次的基礎(chǔ)上又重新進行了整合，三次設(shè)計各有利弊，即使是最后一次也有不盡如人意之處。這次備課的過程讓我真真體驗了什么是“教無定法”。這三次教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標基本比較一致，因為《中國石拱橋》是學(xué)生在初中系統(tǒng)接觸的說明文的單元教學(xué)中的第一篇，所以學(xué)習(xí)目標定位為通過本課的學(xué)習(xí)首先了解什么是說明文，感知說明文的特點。這三次設(shè)計也都是圍繞這一目標展開的。前兩次的設(shè)計較為保守，基本是屬于比較傳統(tǒng)的教法，立足文本，把教材講細講透。第三次設(shè)計就放開了手腳，有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”，能活用教材，通過比較閱讀完成教學(xué)目標，這一設(shè)計緣于在一次試講中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在小學(xué)學(xué)過一篇《趙州橋》，當(dāng)時就有了比較閱讀的想法，因為少兒版的《趙州橋》和茅以升版的《趙州橋》在內(nèi)容上幾乎如出一轍，只不過因讀者群體的不同，少兒版內(nèi)容簡單，茅以升版更詳實，更科學(xué)客觀。同記敘文和說明文的比較閱讀相比，同為說明文的比較閱讀可以讓學(xué)生更直觀的體會說明文在閱讀和寫作上的文體特點，而前者的比較閱讀只能感受到文體寫作目的的不同。所以決定大膽的對文本進行取舍，更加靈活的使用教材，充分運用這兩個材料，讓學(xué)生通過比較兩篇文章在內(nèi)容上的相同之處，體會“說明文的寫作對象，主要內(nèi)容，客觀性”這一知識點，完成第一個教學(xué)目標，然后再通過語言表述上的不同，體會學(xué)習(xí)“說明文如何客觀突出說明對象的特點”這一目標。這一設(shè)計中兩個課堂目標的實現(xiàn)都有亮點，第一個目標通過貼切、生動、通俗的實例使學(xué)生明白了“特點”和“客觀”兩個抽象的概念，真正讓學(xué)生理解了說明文的含義。第二個目標通過比較閱讀來實現(xiàn)，使學(xué)生能在自主探索，合作交流的氛圍中，在親身體驗和探索中解決問題，感受說明文的特點及其寫法，在加深對說明文定義的理解的基礎(chǔ)上又更進一步。如果要說遺憾，這個教學(xué)設(shè)計的課容量還是太大，教學(xué)內(nèi)容進行的太多，以至于學(xué)生對很多問題的看法，教師不能進行更詳細更深入的引領(lǐng)。如果把這堂課的兩個目標分兩節(jié)課來進行，每一個目標中加緊當(dāng)堂練筆的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)會更從容，知識的落實也會更扎實。