初中語文-《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

16音樂之聲(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。2．了解影視劇本和影視音樂劇的基本特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。過程與方法1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。教學(xué)方法1．朗讀品味賞析法2．討論法3．點(diǎn)評法教具準(zhǔn)備多媒體課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計：家常聊天，拉近學(xué)生距離。采訪一下同學(xué)們，乏味繁重枯燥的學(xué)習(xí)生活里，你最愛什么？預(yù)設(shè)：睡懶覺、玩、放假……還有一大愛，那就是放一部你期待已久的電影是吧。比方它——《千與千尋》，比方它——《那些年我們一起追過的女孩》，還比方他——《瘋狂原始人》……今天呢，我們不當(dāng)觀眾，當(dāng)導(dǎo)演。像他，像他，也像他……導(dǎo)這樣一部片子，它的名字叫《音樂之聲》。（激趣）二、主人公簡介。先來介紹一下這部片子的主人公，姓名：瑪麗亞。性別：女。年齡，不詳，很年輕，大概在十七八歲左右。身份：見習(xí)修女。老師需要簡單介紹下什么是見習(xí)修女。大家知道在西方，以基督教為主。所謂的修女，指基督天主教中離家進(jìn)修會的女教徒，他們一般終身不嫁，從事祈禱和協(xié)助神甫進(jìn)行傳教。所謂的見習(xí)修女，類似于我們現(xiàn)在所提到的考察期。在較短的時間內(nèi)，看看你是否符合做修女的條件。性格特點(diǎn)：活潑可愛，純真歡快；熱愛歌唱和自由，無拘無束，不拘尋常。咦，你看瑪麗亞的性格特征，符合她的年齡，但是不符合她的身份。這就出現(xiàn)我們在電影文學(xué)中需要的矛盾和沖突了。三、我們做導(dǎo)演。好，接下來，就到你們大顯身手的時候了。選擇一：場景如果你是導(dǎo)演，你會選擇一個怎樣的場景推出主人公呢？A.熱鬧的活動區(qū)B.安靜的修道院C.遼闊的原野，美麗的自然（學(xué)生各抒己見，自圓其說。契合或反襯。）追問：如果這個電影的主題與國家和民族有關(guān)，會影響你的選擇嗎？（學(xué)生闡述自己的看法。）展示幻燈，學(xué)生自讀。學(xué)生對環(huán)境描寫加以評論。討論明確：環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的場景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。正是這片美麗廣袤的土地，賦予了瑪麗亞自由、活潑、善良的天性，宛若奧地利大自然的精靈，給人印象深刻，也為后文情節(jié)的展開埋下了伏筆和鋪墊。這是人物出現(xiàn)的場景。在節(jié)選的電影劇本里，僅僅有這一個場景嗎？快速瀏覽，尋找另一個場景。不是。另外一個場景——修道院。學(xué)生討論明確：人物形象與修道院沉靜肅穆的氛圍格格不入，既讓人捧腹，增加戲劇氛圍，又讓人印象深刻。選擇二：表現(xiàn)手法如果你是導(dǎo)演，你會選擇怎樣的表現(xiàn)手法表現(xiàn)主人公性格呢？A.正面描寫B(tài).側(cè)面描寫C.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合學(xué)生選擇C。作用呢？追問。正面描寫中的五種人物描寫方法，（學(xué)生回答），都會選擇使用嗎？明確：多使用肖像、神態(tài)、動作、語言等方法。電影劇本極少選擇心理描寫的旁白表達(dá)。通讀課文，在正面描寫里尋找瑪麗亞?！懻撁鞔_：陶醉于大自然的瑪麗亞，突然記起修道院的瑪麗亞，匆匆遭遇修女的瑪麗亞。學(xué)生勾畫，作簡單批注。（穿插播放相關(guān)片段視頻。）學(xué)生自選自播?，旣悂嗊h(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格?，旣悂喌母璩哂泻軓?qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。通讀課文，在側(cè)面描寫里發(fā)現(xiàn)瑪麗亞?！懻撁鞔_：嬤嬤們主要采用了神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫等，惟妙惟肖的表現(xiàn)了眾嬤嬤對于瑪麗亞又愛又無可奈何的思想感情，豐富了瑪麗亞的人物性格，使瑪麗亞的人物性格更加立體化。猜嬤嬤?；脽舫鍪緢D片，學(xué)生看影片在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從回顧選擇一和二，都更適合人的哪種感官？視覺。這便是電影文學(xué)作為視覺藝術(shù)的基本特點(diǎn)之一。也就是影視文化的畫面感?；脽舫鍪荆寒嬅娓校怯耙晞”緟^(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。我們提到的畫面感，是電影劇本文學(xué)的基本特點(diǎn)。但是作為電影《音樂之聲》，它還有不同于一般電影的地方。那就是——音樂。這是一部音樂故事片。我們來欣賞下：播放瑪麗亞獨(dú)唱視頻和眾嬤嬤對唱視頻，分析討論音樂在劇本里的作用。明確：展現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。幻燈展示：音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運(yùn)緊緊相連。選擇三：情節(jié)認(rèn)真讀課文，看看修道院嬤嬤們對于瑪麗亞爭論的焦點(diǎn)在哪里？如果你是導(dǎo)演，你會安排哪一種結(jié)局呢？爭論點(diǎn)：適不適合做修女?，旣悂喺f，修道院是她的家，她的親人，她的生命。猜猜，瑪麗亞最后究竟有沒有做成修女呢？不告訴你。課下，自己去看吧。四、總結(jié)好。我們來看看同學(xué)們導(dǎo)演的這部作品。這部作品用了100萬美元買斷改編權(quán)，花費(fèi)了1000萬美元進(jìn)行拍攝，影片上印后，當(dāng)年的票房就達(dá)到了1.59億美元。不僅如此，它還一舉榮獲第38屆奧斯卡金像獎十項提名并獲得最佳影片、最佳導(dǎo)演等五項大獎，寫下了好萊塢影壇歷史性的一頁。影片中的許多歌曲，如《douremi》《雪絨花》《孤獨(dú)的牧羊人》等傳唱至今，而影片也一直經(jīng)久不衰。盡管隨著現(xiàn)代電視的發(fā)展，電視劇越來越充斥了人們的視野。但是，作為文學(xué)形態(tài)中的獨(dú)特一支，電影文學(xué)仍然有它自己獨(dú)有的價值和魅力。而《音樂之聲》恰如這璀璨的星辰，在浩瀚的電影文學(xué)星空里熠熠生輝。下課后，同學(xué)們可以做自己找電影《音樂之聲》來看。同時，也請同學(xué)們選擇自己身邊的一個人物形象，選擇場景和表現(xiàn)手法，試著學(xué)寫一個小小的劇本，嘗試一下創(chuàng)作的幸福。下課。板書設(shè)計：場景畫面感人物表現(xiàn)手法情節(jié)音樂性《音樂之聲》學(xué)情分析本次上課的學(xué)生為九年級下學(xué)期（一）班的學(xué)生，因為已經(jīng)到了初中的最后一個學(xué)期，學(xué)生以及基本上養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的預(yù)習(xí)習(xí)慣。初級的字詞掌握及課文梳理完全可以放手送給學(xué)生讓學(xué)生自己解決。由于一直處在緊張的復(fù)習(xí)氛圍之中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與度和熱情相較七八年級已經(jīng)不是很高，而且由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特殊的學(xué)情，學(xué)生對于這些優(yōu)秀的國外影視作品尤其是音樂作品更是缺少相應(yīng)的了解。加之國內(nèi)國外的國情區(qū)別，學(xué)生對于音樂故事片興趣缺缺。教師有必要在教學(xué)設(shè)計中充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性?！兑魳分暋沸Ч治鐾ㄟ^學(xué)生做《評測練習(xí)》，大致了解了學(xué)生對于《音樂之聲》這部作品的把握情況，分析如下：1.基本知識把握：基本的作家作品、字詞等，學(xué)生掌握比較良好，較扎實(shí)。2.能力與提高題:信息的篩選，如“怪”在哪里；人物性格的概述總結(jié)概括比較全面，個別學(xué)生有遺漏知識點(diǎn)。情節(jié)梳理及人物的情感傾向大部分同學(xué)也能感知并準(zhǔn)確表述。人物的正側(cè)面描寫屬于本文授課的一個重點(diǎn)，學(xué)生把握亦比較好，能準(zhǔn)確的分清楚何為正面描寫，何為側(cè)面描寫，以及它們的作用分別是什么。3.略有遺憾的題目是對于唱詞中把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的彩虹”等比喻的理解，學(xué)生雖然知道這樣的比喻好，但好在哪里，精妙在哪里，個別學(xué)生顯然還是無所適從。需要教師加以指導(dǎo)?！兑魳分暋方滩姆治觥兑魳分暋愤x自人教版九年級下冊第四單元，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。其劇情梗概是：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮·特拉普的七個孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖?，旣悂唩砹艘院?，給孩子帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲，受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)。在納粹德國吞并奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。在音樂會尚未散場之際，全家擺脫了監(jiān)視，開車駛往國外，逃離了德國軍方的魔爪。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時，跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時，眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。課文篇幅不長，情節(jié)也很簡單，卻十分生動和相當(dāng)完整地刻畫了瑪麗亞的性格，完成了劇本開篇對女主人公的介紹，為劇情的展開做了充實(shí)的鋪墊。繼課文的節(jié)選部分之后的劇情是：修道院院長介紹瑪麗亞給馮·特拉普上校的七個孩子當(dāng)家庭教師，她離開修道院，開始新的生活。課文分為兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。在第一個場景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。在這一場景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：‘哦!’急速地跑下山來”，這兩段動作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。第二個場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個性。院長與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無拘無束、無憂無慮。嬤嬤們都十分喜愛她，是因為她純真快樂的天性，她自己快樂，也給別人帶來快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，則是因為她不同尋常的舉止和個性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強(qiáng)烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進(jìn)來時的一連串匆忙、快捷的動作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語，卻是頗能顯示瑪麗亞個性的生動文筆。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目?！兑魳分暋吩u測練習(xí)1.音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是

國劇作家

（姓名）。2.請給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。漣漪（）（）

巍（）峨（）崢（）嶸（）

鱗次櫛（）比

佇（

）立

頂禮mó（

）拜

通xiāo（

）達(dá)旦3.修道院院長把瑪利亞比作“皎潔的月光”“天上的彩虹”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

4.在你看來，瑪利亞是一個怎樣的人？

能力提高閱讀下面的一段文字，回答問題。院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林麼麼，你覺得瑪利亞怎么樣？”

卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”

院長又問另一位修女：“阿格塔麼麼？”阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點(diǎn)怪。”院長轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞麼麼，你說呢？”索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是？”她向其他各位修女問道。貝爾塔：“她說的一點(diǎn)都不錯。”修女們唱《瑪利亞》：貝爾塔（唱）：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發(fā)?？ㄋ郑ǔ盒薜涝豪镞€把歌兒唱。阿格塔（唱）：她上教堂不準(zhǔn)時。索菲亞（唱）：可懺悔起來倒真心誠意。貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃飯挺準(zhǔn)時。貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實(shí)就是如此。眾修女（合唱）：瑪利亞不適合做修女。在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。瑪格麗塔（唱）：我倒想替她說幾句。院長：“你說吧，瑪格麗塔麼麼?！爆敻覃愃ǔ含斃麃喛偨形倚，敻覃愃竭@里忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一起放聲地笑了。5.“阿格塔：‘瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點(diǎn)怪。’”結(jié)合本段內(nèi)的內(nèi)容說一說，瑪利亞“怪”在哪里？

6.從眾修女的議論中，可以看出她們認(rèn)為瑪利亞是否適合做修女，為什么？

7.從描寫的角度看，節(jié)選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？

參考答案1.美

勒曼2.yī

zhēng

róng

zhì

zhù

膜

宵3.恰當(dāng)。修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格，以及眾麼麼對瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從。4.略能力提高5.用節(jié)選中修女們的話說，瑪利亞“怪”在：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨；頭罩底下留著一頭卷發(fā)；修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時。6.不適合。因為瑪利亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求是極不協(xié)調(diào)的。7.側(cè)面描寫。這樣寫不僅豐富了人物的性格、使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地表現(xiàn)出來。活潑風(fēng)趣的議論，又增添了輕松歡快的喜劇氣氛?！兑魳分暋氛n后反思2015年年4月8日第二節(jié)，我在九年級（1）班上了《音樂之聲（節(jié)選）》一課。在課上，我首先通過聊天喚醒學(xué)生對于電影的熱愛，以此為契機(jī)，提出這節(jié)課我們不做觀眾，不看電影，我們來做導(dǎo)演，做編劇，充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性和好奇心。然后，我為學(xué)生提供了主人公的人物簡介，然后就場景選擇、人物描寫方法、情節(jié)三個方面讓學(xué)生進(jìn)行選擇，以期熟悉電影文學(xué)與文字文學(xué)的不同，同時穿插幻燈片，讓學(xué)生把握《音樂之聲》的畫面感和音樂性。這其中，學(xué)生會尋覓影片中呈現(xiàn)出來的兩個場景，主人公瑪麗亞的正側(cè)面描寫相結(jié)合的人物塑造方法等。最后，簡介《音樂之聲》這部影片，總結(jié)影視文學(xué)的的成就，布置有條件的同學(xué)回家觀看影片《音樂之聲》。“語文課究竟要怎么上？”實(shí)施新課改以來，我常常聽到這么一句話。這樣問的有一線的語文教師，也有語文教學(xué)專家，但往往以“越教越不會教了”的自嘲作罷。作為一線教師，又是教研人員的我，每當(dāng)看到老師聲嘶力竭（有的還不時用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語文課堂；或是教師自說自話，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團(tuán)的情形時，這個問題總會跳出來，讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版實(shí)驗區(qū)九年級下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂之聲（節(jié)選）》這一課時，不由暗自決定要做一回有心人了。

“新課標(biāo)”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計：“知識技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要；“過程方法”：通過鑒賞和體會，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握；情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的熱愛，進(jìn)而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。通過教學(xué)，較好地達(dá)到了上述目標(biāo)，學(xué)生苗龍雪在布置為家庭作業(yè)的日記中寫道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂可以讓我沉醉……這才是真正的音樂?！?/p>

“新課標(biāo)”提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。但有的老師對“開放”一詞的理解有所偏頗，認(rèn)為學(xué)生只要能說，知識范圍可以任意拓展，甚至遠(yuǎn)離課本。又有的老師對“手段”的理解過于隨意，濫用小組討論，濫用多媒體，結(jié)果小組討論流于空洞的熱鬧，多媒體成了“倒霉體”。

有鑒于此，我忍痛割愛，對于影片中的經(jīng)典片段進(jìn)行了細(xì)致耐心的選擇，使其真正為我們的語文課堂服務(wù)，同時，讓學(xué)生自由選擇播放的片段，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又加深了學(xué)生印象，較好的促進(jìn)了課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的生成。語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強(qiáng)調(diào)音樂對人靈魂的塑造