初中語文-七年級語文 傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.加強(qiáng)誦讀2.鞏固文言詞匯3.理解文章思想內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)文言文的誦讀，文言詞匯教學(xué)難點(diǎn)理解文章思想內(nèi)容教學(xué)過程一、導(dǎo)入猜一猜他們是誰？“白雪紛紛何所似？”“未若柳絮因風(fēng)起”“君與家君期日中，過中不至則是無信，對子罵父則是無禮?！薄肮馍邭q，凜然如成人，群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”融七歲時(shí)，值祖父六十壽誕，賓客盈門。一盤酥梨，置于壽臺之上，母令融分之。融遂按長幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，他小時(shí)候也是一個(gè)神童。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.加強(qiáng)誦讀2.鞏固文言詞匯3.理解文章思想內(nèi)容三、智慧闖關(guān)第一關(guān)誦讀環(huán)節(jié)出示誦讀要求讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出情感檢查讀書效果朗讀訓(xùn)練1：

無標(biāo)點(diǎn)朗讀，看誰讀得好！金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣乞之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)朗讀訓(xùn)練2：讀準(zhǔn)下列語句的停頓。①未嘗識書具，忽啼求之。②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。③其詩以養(yǎng)父母、收族為意。④自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑤余聞之也久。父利其然也朗讀訓(xùn)練3：

讀出作者所表達(dá)的情感余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！钡诙P(guān)：文言詞匯關(guān)實(shí)詞關(guān)1.未嘗識書具嘗：2.并自為其名為：3.稍稍賓客其父稍稍:賓客：4.或以錢幣乞之或:5.環(huán)謁于邑人環(huán)謁:6.不能稱前時(shí)之聞稱:7.泯然眾人矣泯然:8.仲永之通悟通悟:9.受之于天受:10.賢于才人遠(yuǎn)矣賢:11.邑人奇之：

12.父異焉：13.父利其然：通假字關(guān)你能找出下列句中的通假字，并準(zhǔn)確說出其用法及解釋嗎？日扳仲永環(huán)謁于邑人第三關(guān)：研究探討1.課文寫了方仲永的才能變化的哪幾個(gè)階段？2.王安石認(rèn)為仲永由神童變?yōu)槠胀ㄈ说脑蚴鞘裁?？闡述了什么道理？高峰論壇請同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ豸酥?600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽(yù)為“書圣”。王羲之7歲練習(xí)書法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。當(dāng)堂自測綜訓(xùn)：集腋成裘居高臨下《傷仲永》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”?！秱儆馈肥侨私贪娴谝粏卧谖逭n王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后

“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的成長也有一定的指導(dǎo)作用。由此我設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.加強(qiáng)誦讀，在這個(gè)過程中，首先梳理字詞的讀音讀熟課文，然后把文章節(jié)奏劃分，有感情的朗讀課文。2.鞏固文言詞匯，通過梳理課文內(nèi)容，掌握文言詞匯。3.理解文章思想內(nèi)容，掌握仲永才智變化的三個(gè)階段，以及由此變化的原因。教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；教學(xué)難點(diǎn)是：理解造成仲永才能衰退的幾個(gè)原因。《傷仲永》教材分析第一單元的課文主題是童年的回憶。《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在原來接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識?！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后

“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.加強(qiáng)誦讀2.鞏固文言詞匯3.理解文章思想內(nèi)容（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

教學(xué)難點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。《傷仲永》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析七年級學(xué)生們通過多年的語文學(xué)習(xí)，有了較好的語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，傷仲永一課對她們以后的學(xué)習(xí)是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。本班不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾,很多學(xué)生對文言文詞匯的積累較少，給課文內(nèi)容的理解造成困難。

學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀，感知課文的內(nèi)容，積累文言文詞匯?！秱儆馈吩u測練習(xí)《傷仲永》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：選擇題共五個(gè)選擇。全班48人其中答對五個(gè)的30人，四個(gè)的8個(gè)人，其中第一題字詞讀音題，共有46人答對，學(xué)生們對字音掌握的比較好，二三題分別為句子翻譯和節(jié)奏劃分，通過課堂上的朗誦練習(xí)，正確率達(dá)到85%以上，五題的錯(cuò)誤比較明顯，正確率在95%以上。第二題：課文內(nèi)容的理解感悟訓(xùn)練，在課堂上對課文內(nèi)容有比較好的理解，所以難度不大。傷仲永的變化階段，變成普通人的直接原因和根本原因。從整體看，本次檢測目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生朗讀，感知課文內(nèi)容。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣?！秱儆馈方虒W(xué)反思課前，我要求學(xué)生對課文題目、作者作品文學(xué)常識、課下注釋、課文進(jìn)行了全方位的預(yù)習(xí)。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研討，方仲永為何“泯然眾人”？最終也完成了學(xué)生任務(wù)。針對學(xué)生特點(diǎn)，我又趁熱打鐵讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場。談?wù)勼w會，達(dá)到了思想教育的目的。尤其是學(xué)生自己的感悟，更是使學(xué)生加深了對文章主題的理解。上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有個(gè)性。2.與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系：在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。3.誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見?！币埠芎玫姆e累了文言詞匯。但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)