初中語(yǔ)文-中學(xué)語(yǔ)文6.4《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2.指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，積累文言詞匯。3.引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：課前讓同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句。上課后先交流同學(xué)搜集到的詩(shī)句。同學(xué)紛紛說(shuō)出自己搜集到的詩(shī)句，老師導(dǎo)入新課：讀著這一句句熟悉的優(yōu)美的詩(shī)句，我們的眼前仿佛展開(kāi)了一幅幅春天的畫(huà)卷。自古以來(lái)，不知多少文人墨客寫(xiě)盡了對(duì)春天的描繪、贊美之情。今天就讓我們一起隨著明代作家袁宏道的腳步去北京郊外的滿井去走一走，看一看，去領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的《滿井游記》。（板書(shū)題目、作者）（二）屏幕出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2.能疏通文意，積累文言詞匯。3.初步感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文學(xué)常識(shí)填空（屏幕出示）《滿井游記》作者袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安（現(xiàn)在湖北公安）人，明朝文學(xué)家。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”為“公安派”的創(chuàng)始者。2、給下列紅體字注音（屏幕出示）燕（yān）地寒花朝（zhāo）節(jié)廿（niàn）二日若脫籠之鵠（hú）如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也麥田淺鬣（liè）寸許呷（xiā）浪之鱗罍（léi）而歌者,紅裝而蹇（ji?n）者汗出浹（ji?。┍称兀╬ù）沙之鳥(niǎo)以游墮（huī）事惡（wū）能無(wú)紀(jì)以上預(yù)習(xí)題指明學(xué)生回答，師生交流訂正，對(duì)于“公安派”，教師可補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：“公安派”：袁宏道與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，因籍貫是湖北公安，所以稱“公安派”?！肮才伞痹趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”。他們的作品，文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。小品文因而在明代后期興盛起來(lái)。（四）新授過(guò)程1、聽(tīng)讀課文提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音、重音、停頓等。（1）教師播放朗讀錄音，師生認(rèn)真聽(tīng)讀。（2）辨識(shí)幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏、停頓。大屏幕出示教師提前準(zhǔn)備好的幾個(gè)句子，學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)畫(huà)的節(jié)奏試讀，齊讀。①晶晶然／如／鏡之新開(kāi)／而冷光／之乍出于匣也。②如／倩女之靧面／而髻鬟／之始掠也。③始知／郊田之外／未始無(wú)春，而／城居者／未之知也。2、自由朗讀課文提出朗讀要求：大聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好句子的節(jié)奏、重音，停頓等。學(xué)生大聲自由朗讀，教師巡視。學(xué)生讀后，提問(wèn)同學(xué)朗讀，了解學(xué)生讀的情況。3、翻譯課文，疏通文意。要求：課前預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生借助注釋及工具書(shū)，理解文句，翻譯課文，疏通文意。課上在自己翻譯的基礎(chǔ)上小組合作交流自己遇到的疑難問(wèn)題，小組仍解決不了的，標(biāo)畫(huà)出來(lái)，尋求其他尋求其他小組的幫助。（1）小組合作交流翻譯課文，解決疑難。（2）教師巡視酌情指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（3）小組之間互相解決疑難。（4）教師檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)句的翻譯。大屏幕出示幾個(gè)句子，指名同學(xué)翻譯，師生交流評(píng)價(jià)。①晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。②山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。③凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。④游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。⑤始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。⑥夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次大聲朗讀課文。（齊讀）4、研讀課文，整體感知在前面疏通文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，研讀課文，整體感知。（1）請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出本文所寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生回答后師生交流，點(diǎn)撥明確：本文是一篇文字清新的記游小品，作者袁宏道寫(xiě)了一次早春出游的經(jīng)歷，用清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，抒寫(xiě)了自己的所見(jiàn)所聞所感。（2）請(qǐng)概括三段文字的主要內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)。教師啟發(fā)引導(dǎo)：這是一篇游記，同學(xué)們可結(jié)合游蹤，按照游滿井前——游滿井時(shí)——游滿井后來(lái)梳理文章的脈絡(luò)。學(xué)生先自主讀課文，思考，再同桌交流。學(xué)生回答、展示，師生交流。教師點(diǎn)撥，明確：第一段，寫(xiě)北國(guó)城中早春余寒景象，作者用欲揚(yáng)先抑的手法把那種渴望出游的心情暗示給讀者，為下文描繪春意盎然、生機(jī)勃勃的滿井作鋪墊。第二段，是文章的主體，作者寫(xiě)了自己這次滿井郊游的所見(jiàn)所感。作者描寫(xiě)了滿井早春美景，并抒發(fā)了自己的感慨。第三段，作者以議論作結(jié)，交代寫(xiě)作緣由，再次表明寄情山水的志趣。交流第三段內(nèi)容時(shí)，說(shuō)到“惟此官也”處，順勢(shì)插入對(duì)這篇文章寫(xiě)作背景的介紹，深入了解文章的寫(xiě)作背景和作者袁宏道的為人處世特點(diǎn)。寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他始終無(wú)意于仕途，不愿做官，而是去訪師求學(xué)，游歷山川。他生性酷愛(ài)山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命，何用登山？”“與其死于床第，何若死于一片冷石也”。萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授。他又做官了，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。（3）研讀課文，名句探究。如何理解“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”這句話？學(xué)生結(jié)合文意先自主思考，再同桌交流。學(xué)生回答、展示后，教師點(diǎn)撥：這句話寫(xiě)出了作者的欣喜之情，作者肯定了自己冒寒出游的決定，并對(duì)“城居者”困京城不知大好春光表示惋惜。這也可以看做是作者這次游滿井最大的收獲或感受。教師追問(wèn)：同學(xué)們對(duì)這句話有沒(méi)有讀出一點(diǎn)哲理的味道來(lái)？學(xué)生進(jìn)一步思考，回答，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：選用詞人辛棄疾的一句詞來(lái)說(shuō)，這真是：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在村頭薺菜花?！比绻覀儾蝗ビH近大自然，怎能感受到大自然的美好?！叭碎g不是沒(méi)有春光，人生不是沒(méi)有樂(lè)趣”，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”?。?、美讀課文，體會(huì)感情。通過(guò)以上的交流分析，我們對(duì)文章內(nèi)容有了更深入地了解，最后讓我們跟隨作者袁宏道，再次去感受北國(guó)早春的美好，請(qǐng)同學(xué)們大聲地美美地朗讀課文，讀出文字的美，讀出作者的情。（齊讀課文，在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束教學(xué)。）6、布置課下作業(yè)春天已經(jīng)來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們周末去春游，寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景片段，也可以在我們校園走一走，以“校園里的春天”為題寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景片段。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：城中余寒（欲揚(yáng)先抑，鋪墊）滿井春色寄情山水（寫(xiě)作緣由）《滿井游記》學(xué)情分析學(xué)生是課堂的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文言文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫(xiě)法；同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。但教學(xué)要因時(shí)因地因人而異，下面是我對(duì)所教課文和所教學(xué)生情況的具體分析：《滿井游記》是一篇自讀課文，篇幅短小，適于學(xué)生自讀，但作為一篇文言文，完全放給學(xué)生，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度。我承擔(dān)的是《滿井游記》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，作為一篇文言小品文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2、指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，積累文言詞匯。3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已有了基本的方法指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)的前提下，能朗讀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但是本文有幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，節(jié)奏、停頓不好把握，因此我在講課中預(yù)設(shè)了指導(dǎo)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。對(duì)于句子的翻譯和文意的疏通，學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)也能基本達(dá)成，但有幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法還是典型的，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，比如“之”、“而”的用法，再比如幾個(gè)詞類(lèi)活用的，“泉”、“茗”、“罍”、“蹇”等，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)。在整體感知文章內(nèi)容環(huán)節(jié)，難點(diǎn)應(yīng)是對(duì)作者寄情山水的志趣的把握，此處應(yīng)該讓學(xué)生在充分的自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的交流探究，而教師要做的就是啟發(fā)、引導(dǎo)，為便于學(xué)生更深入地了解作者的寫(xiě)作背景，可以在此處插入對(duì)寫(xiě)作背景的介紹。針對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)積累情況，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法主要是誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；自主加合作交流法法，通過(guò)自主思考和合作探究，加深對(duì)文章的理解，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫(huà)面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。為了在課上能順利地完成教學(xué)任務(wù)，課前要布置充分的預(yù)習(xí)，要布置具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還要了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的。《滿井游記》教學(xué)效果分析我承擔(dān)的是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第四課《滿井游記》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。作為一篇文言小品文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2、指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，積累文言詞匯。3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為較好地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：1、課堂導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我采用詩(shī)詞導(dǎo)入的方法，課前讓學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，上課開(kāi)始師生交流。由描寫(xiě)春天的詩(shī)句進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)本文的學(xué)習(xí)，自然、流暢，學(xué)生有興趣，積極性高。2、多種形式的“讀”，凸顯了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。特別是大屏幕出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)朗讀，音畫(huà)結(jié)合，聲情并茂，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，效果較好。整堂課，聽(tīng)讀、齊讀、自由朗讀等貫穿始終，上出了文言文的味道。3、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都由學(xué)生學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上的合作交流進(jìn)行突破，教師的點(diǎn)撥、講解精當(dāng)、合理。整堂課學(xué)生合作交流處有四處之多，每次都是在明確問(wèn)題下的充分討論，學(xué)生在課堂上智慧碰撞，形成答案，效果明顯。4、重視了課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課堂中老師設(shè)置問(wèn)題技巧和藝術(shù)，直接關(guān)系著學(xué)生理解文本的深度，尤其在鍛煉學(xué)生思維方面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用。本課時(shí)中，對(duì)名句（主旨句）的探究掀起了課堂的小高潮。這句話既是作者在寫(xiě)景基礎(chǔ)上抒發(fā)感慨的句子，也蘊(yùn)含著深刻的哲理，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去體會(huì)，去感悟，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了作者的情，也感受到了語(yǔ)言文字的博大精深，取得了意想不到的效果。從以上分析來(lái)看，一堂課要想取得較好地效果，是和科學(xué)的預(yù)設(shè)、精彩的生成分不開(kāi)的。課前教師要充分備課，把各種可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)好，這樣在課堂上才會(huì)有精彩的生成，才會(huì)上出自己滿意的課?！稘M井游記》教材分析《滿井游記》是人教版六三制語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，而且是本單元唯一一篇自讀課文。本單元所選課文，以寫(xiě)景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫(xiě)作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。本單元的教學(xué)任務(wù)在本冊(cè)中的分量比較重。學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；要品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。本文作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。文章的第一段，就寫(xiě)了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō)，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫?！辈徽f(shuō)“寒風(fēng)”“冷風(fēng)”而說(shuō)“凍風(fēng)”，意在說(shuō)明寒冷的程度，也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣，只好“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。從“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”來(lái)看，作者不知做過(guò)多少次嘗試，都無(wú)奈而歸。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感?！坝霾坏谩钡膲阂植](méi)有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥(niǎo)，飛出城門(mén)，來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫(xiě)水寫(xiě)山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫(huà)，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫(xiě)人雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻頗為傳神?！叭?，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，吸水戲浪的魚(yú)，它們的快樂(lè)不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！边@一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣?！安荒芤杂螇櫴隆?，這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，既是自嘲，也是自傲?！坝嘀螌⒆源耸迹瑦耗軣o(wú)記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫(xiě)出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙臧嗽?，他就告假回鄉(xiāng)，過(guò)上了隱居的生活。以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，本課教學(xué)打算用兩課時(shí)。我承擔(dān)的是第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于文言文教學(xué)，我認(rèn)為最重要的就是把“文”和“言”的教學(xué)結(jié)合好，所謂“言”指的是文言知識(shí)的理解、掌握；所謂“文”指的是對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、把握。針對(duì)第一課時(shí)，我認(rèn)為重在“言”的把握，但要適當(dāng)接觸“文”，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。因此，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2、指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，積累文言詞匯。3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣?！稘M井游記》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)字注音。飛沙走礫（）廿二日（）燕地寒（）呷浪之鱗（）曝沙之鳥(niǎo)（）泉而茗者（）脫籠之鵠（）倩女之靧（）面麥田淺鬣（）寸許罍（）而歌者紅裝而蹇（）者汗出浹（）背以游墮（）事2.解釋句中加點(diǎn)的詞。①凍風(fēng)時(shí)作（）②土膏微潤(rùn)（）③娟然如拭（）④泉而茗者（）⑤紅裝而蹇者（）⑥然徒步則汗出浹背（）⑦呷浪之鱗（）⑧曝沙之鳥(niǎo)（）⑨不能以游墮事（）⑩惡能無(wú)紀(jì)（）3、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：一室之內(nèi)（）脫籠之鵠（）①之而城居者未之知也（）倩女之靧面（）晶晶然如鏡之新開(kāi)（）娟然如拭（）②然瀟然于山石草木之間者（）然徒步則汗出浹背（）泉而茗者（）罍而歌者（）③而紅裝而蹇者（）而城居者未之知也（）而冷光之乍出于匣也（）4.填空?！稘M井游記》是一篇記游小品。當(dāng)時(shí)作者為官清閑，于早春二月出城游玩，感受春回大地的氣息。他是明朝“”的代表人物。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。①燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。②廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于是冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面貴面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許,游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。5.第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語(yǔ)句是哪些？6.從全文看，第①段采用了什么手法？7.第②段從哪些方面寫(xiě)滿井春色？8.描寫(xiě)初春景色的句子，寫(xiě)山好的句子是，寫(xiě)水好的句子是，寫(xiě)樹(shù)好麥好的句子是。9.寫(xiě)游滿井的時(shí)間是，這一天的天氣，這燕地余寒的特征是。10.揭示文章主旨的句子是。11.翻譯下列句子。①于是冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底。②始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。《滿井游記》評(píng)測(cè)練習(xí)參考答案：一、1.ｌìｎｉàｎｙāｎｘｉ?。皎矗悫瞑纇úhuìlièléiji?njiāhuī2.①起②肥沃③擦④燒茶⑤騎驢⑥濕透⑦吸，這里用其引申義⑧曬⑨壞，耽誤⑩怎能3.①表限定關(guān)系，可譯為“以”；助詞，的；代詞，指代春天；主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。②形容詞詞尾，……的樣子；……的樣子；但是。③連詞，表順接；連詞，表修飾；連詞，表修飾；連詞，表轉(zhuǎn)折；連詞，表順接。4、袁宏道公安派二、5.凍風(fēng)時(shí)作，飛沙走礫。6.欲揚(yáng)先抑。7.美好的景物和欣喜的人們。8.山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面貴面而髻鬟之始掠也于是冰皮……乍出于匣也柳條……寸許9.廿二日稍和余寒猶厲10.始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也11.①在這時(shí)候水面上的凍冰開(kāi)始融解，水波的顏色開(kāi)始發(fā)出亮光，魚(yú)鱗似的波紋一層接著一層，清澈得看見(jiàn)水底。②這才知道郊野以外何嘗沒(méi)有春天，然而居住在城里的人卻不知道?！稘M井游記》教學(xué)反思《滿井游記》是明代作家袁宏道的一篇山水小品。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。本文安排了兩課時(shí)，我承擔(dān)的是第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于文言文教學(xué)，我認(rèn)為最重要的就是把“文”和“言”的教學(xué)結(jié)合好，所謂“言”指的是文言知識(shí)的理解、掌握；所謂“文”指的是對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、把握。針對(duì)第一課時(shí)，我認(rèn)為重在“言”的把握，但要適當(dāng)接觸“文”，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。因此，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2、指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，積累文言詞匯。3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。在授課過(guò)程中，我既選擇性地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又有所創(chuàng)新。我認(rèn)為本堂課自己做的比較好的方面有以下幾點(diǎn)：1、對(duì)“言”的學(xué)習(xí)、把握扎實(shí)、到位。首先，我重視了文言文教學(xué)中的“讀”。聽(tīng)讀、自由朗讀、個(gè)體讀、齊讀、默讀等形式貫穿整個(gè)課堂，課堂上不時(shí)傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。學(xué)生對(duì)課文的朗讀由生到熟，直到能背誦。其次，我重視了學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)的把握和句子的翻譯。我教給學(xué)生疏通文意的方法：借助課下注釋和工具書(shū)，逐字逐句解釋、翻譯。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生課下自主翻譯，課上解決疑難。課上通過(guò)小組的合作交流，個(gè)體的大部分疑難都能解決，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也享受到了幫助別人和來(lái)自別人幫助的學(xué)習(xí)的興趣和幸福感。小組間互相解決疑難環(huán)節(jié)使課堂掀起了小高潮，學(xué)生問(wèn)題找得準(zhǔn)，找得細(xì)，回答到位、準(zhǔn)確，讓老師很驚訝。為了讓學(xué)生鞏固翻譯成果，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂抽測(cè)的方式，讓學(xué)生通過(guò)具體句子的翻譯，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，做到了融會(huì)貫通。2、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)合理。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章，感受北國(guó)初春景象，初步領(lǐng)會(huì)作者寄情山水的志趣。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出本文所寫(xiě)的內(nèi)容；2、請(qǐng)概括三段文字的主要內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)；3、名句（主旨句）探究。從授課過(guò)程來(lái)看，這三個(gè)問(wèn)題能逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生去初步感知文章的內(nèi)容。第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生初讀課文，便能迎刃而解；第二個(gè)問(wèn)題在小組合作下也能完成；而對(duì)于主旨句的探究使課堂又掀起了個(gè)小高潮，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛談自己獨(dú)到的看法、理解；通過(guò)探討，學(xué)生也初步理解了作者寫(xiě)文章的初衷。3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。本節(jié)課，我認(rèn)為自己比較得意的設(shè)計(jì)是：在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)插入“背景鏈接”。按照慣常的做法，第一節(jié)課的初始階段