《開國大典》 說課稿

7《開國大典》說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是部編版語文六年級上冊《開國大典》第一課時(shí)?！堕_國大典》是小學(xué)語文六年級上冊第二組課文的第三篇精讀課文，本組教材以“重溫革命歲月”為專題。作為一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行的開國大典的盛況，按照盛典進(jìn)行的順序，通過對群眾入場、典禮儀式、閱兵儀式、群眾游行等場面描寫，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東主席的領(lǐng)袖風(fēng)采。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合。?針對單元訓(xùn)練的重點(diǎn)、文章以上的特點(diǎn)和課文在單元中的編排，本課時(shí)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1.讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容；2.讀寫結(jié)合，通過閱讀、練筆學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；這一課的重點(diǎn)我依然放在了單元語文要素——點(diǎn)面結(jié)合上，基于單元視角，在《長征》一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對點(diǎn)面結(jié)合有所感悟；在《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對點(diǎn)面結(jié)合體會(huì)深入；這一課重在遷移，雖然點(diǎn)和面結(jié)合比較散，但我除了讓學(xué)生找到點(diǎn)面結(jié)合，更多的是讓孩子親自練筆，由讀學(xué)寫。通過這樣練習(xí)，也為單元習(xí)作練筆——寫活動(dòng)做好鋪墊。除此以外，我覺得我們教學(xué)不能眼中只有單元要素，比如這一課描寫大典的場景時(shí)，作者用了反復(fù)的手法來表達(dá)自己的感受。所以我設(shè)定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是——了解開國大典盛況，結(jié)合重點(diǎn)語句，感受熱烈、莊重的氣氛，體會(huì)人民自豪、激動(dòng)的心情，激發(fā)愛國情懷。新課標(biāo)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是特別強(qiáng)調(diào)情境性，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景了解較少，很難感同身受人民無比自豪、激動(dòng)的心情，我便借助音像資料，把學(xué)生帶入情境現(xiàn)場，品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)中國人民為新中國的誕生而自豪、激動(dòng)的思想感情。在本課中我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引入資料、讀寫結(jié)合的教法和批注、品讀感悟的學(xué)法。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：（一）談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課首先，我直接出示董希文的油畫《開國大典》，告訴學(xué)生這幅作品珍藏在國家博物館的畫庫，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而明白這個(gè)日子的重要意義，從而揭示課題。（二）初讀課文，整體感知 接著出示“擎著紅旗”“排山倒?！钡仍~語引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，產(chǎn)生畫面感，相機(jī)給出時(shí)間軸，讓學(xué)生試著用小標(biāo)題概括，梳理出“群眾入場”“典禮儀式”“閱兵儀式”“群眾游行”四個(gè)場面，再連起來說說開國大典的整個(gè)過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，理清了課文的順序，概括了課文的主要內(nèi)容，并鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，真實(shí)地體現(xiàn)了語文教學(xué)的生成過程。（三）想象場面，體會(huì)情感透過一個(gè)個(gè)場面，感受大典熱烈、莊重的氣氛，體會(huì)人民自豪、激動(dòng)的心情。是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我沒有引領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文，而是從把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)入手，讓學(xué)生抓住自己感興趣的場面，讀一讀描寫場景的段落，想一想當(dāng)時(shí)的情景，通過抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來體會(huì)人們的思想感情。例如，在“典禮儀式”這個(gè)場面描寫中，我抓住三個(gè)“三十萬”和五個(gè)“一齊”體會(huì)場面的盛大和人民群眾無比激動(dòng)的心情。補(bǔ)充中國百年屈辱的歷史資料，在悲愴的音樂和真實(shí)的圖片中體會(huì)到舊時(shí)的中國簡直就是一座人間地獄。緊接著激昂的音樂響起，配以教師激情的語言引導(dǎo)回顧，讓學(xué)生用填空的方式排比列出一個(gè)個(gè)英雄人物，激發(fā)對英雄的崇敬之情和對新中國成立的向往，民族氣節(jié)和愛國主義情懷油然生于學(xué)生心中。再通過讀，整合含有“三十萬”和“一齊”的句子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我借助視頻，讓學(xué)生聽一聽毛主席當(dāng)時(shí)宣告的聲音，引導(dǎo)孩子走入情境，想象假如你是現(xiàn)場的親歷者，你的心情如何？學(xué)生可能回答激動(dòng)、興奮等，那作者和大家一樣，他是怎么表達(dá)他的感受的呢？我就讓學(xué)生讀這部分，發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用反復(fù)的手法表達(dá)所見所聞＋所感，把緘默知識(shí)、消極語言通過這個(gè)情境激活，變成顯性知識(shí)、積極語言。而激活的策略有創(chuàng)設(shè)情境、代入表達(dá)、情感朗讀。如果給這一教學(xué)環(huán)節(jié)說明它的動(dòng)機(jī)的話，我就給它概括為——學(xué)情視角。在“閱兵儀式”這個(gè)場面中，引導(dǎo)學(xué)生把“閱兵”這部分文字轉(zhuǎn)化為影像，想象畫面，思考作者在拍攝這個(gè)畫面時(shí)運(yùn)用了哪些拍攝方法。學(xué)生會(huì)說出對“海軍”“炮兵”“戰(zhàn)車師”等兵種的描寫從攝影的角度就是特寫，而對“以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。”的描寫是全景的、廣角的。此時(shí)教師順勢引出特寫就是點(diǎn)，廣角就是面，在寫作上就叫做點(diǎn)面結(jié)合。接著出示《狼牙山五壯士》片段，讓孩子朗讀、回憶，以舊知促新知；在此基礎(chǔ)上，出示《鳥的天堂》的片段，讓學(xué)生找出哪里是點(diǎn)的刻畫，哪里是面的描寫，這樣聯(lián)讀了本單元其他課文和上一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，整合了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生打開視野，在不同的文本中體會(huì)到點(diǎn)面結(jié)合這種寫法的好處。整體回顧，布置作業(yè)最后出示作業(yè)單，選擇課間十分鐘、一次拔河比賽或者一次大掃除，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫一個(gè)片段，從而鞏固點(diǎn)面結(jié)合的寫法。我為什么這樣教，用一個(gè)詞就是——單元視角。這一節(jié)課我沒有過于強(qiáng)調(diào)革命文化這一個(gè)點(diǎn)，而是把立德樹人和革命文化融入語文實(shí)踐中，，把孩子原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，與今天的課文學(xué)習(xí)建立聯(lián)結(jié)，把語文學(xué)科的工具性和人文性落到了實(shí)處?！鞍鍟菨饪s的教案”，在這份板書中，我將本課關(guān)鍵詞語列出，簡潔明了。7.開國大典