初中語文-八下第二單元寫作指導教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育人教版語文八年級下冊第二單元一事一物總關情——借物抒情類作文指導教學設計教學目標1.認識借物抒情手法2.培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力3.深入感知和理解世界，更豐富、更細膩的表達思想感情課前準備搜集古代借景抒情的詩歌課時安排一課時教學過程：一、設置情境，深情導入：優(yōu)美的歌聲總是能撥動人們的心弦，請同學們聽閻維文的《母親》，歌曲中的這個人就是生我們養(yǎng)我們愛我們的偉大的母親，這首歌用新書包、花紙傘等事物將對母親的思念之情表達的淋漓盡致，這些物件承載在母親深深的愛，所以世間萬物，一事一物總關情。二、出示目標三、自主探究——獨具慧眼識真情1.播放視頻，讓學生提取信息，借物抒情就是通過描繪事物表達思想感情。2.回顧本單元課文本單元的課文多用借物抒情的手法，不放回顧一下，再找兩個例子。

《雪》描繪了江

《雪》描繪了江

南和朔方截然不

同的雪景，表現了

作者對美好事物的

緬懷，以及對冷酷

現實抗爭的精神?！对隆访枥L了

充滿寒光冷氣的

月亮，表達了作

者改變這個冰

冷世界，追求光

和熱的愿望3,、知識鏈接——一草一木總關情中國古代文人喜歡借自然界中事物來表現自己的思想感情和對精神境界的追求，“歲寒三友”歷來被中國古代文人所敬慕，請同學們說一說你所熟知的或者搜集到的詩歌。小結：借物抒情的好處在哪里？小練筆.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強；看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。，。教師指導：認清被仿之句形式上的特點，形式上的特點主要是:句式特點（主動句、被動句、常式句、變式句等等）；短語結構特點（主謂、偏正還是動賓或其他）；語氣特點（反問、設問、疑問等）；修辭方法(比喻、擬人、排比等)四、合作探究——獨具慧心悟真情1.討論：怎樣把握寫“物”與抒“情”的關系教師明確：特征聯想表達方式契合點觀看小視頻，注意如何尋找物與情感的契合點小練筆：我是一顆小小的石頭思路點撥：這是一顆怎樣的石頭？看到它你會想到什么？請你描述一下，字數100字左右。五、展示交流——妙筆生花寫真情在你周圍選取一片風景，回想一下：當你心情愉快的時候，這片風景給你的感受是怎樣的？當你情緒低落的時候，又給你怎樣的感受？發(fā)揮想象，分別加以描寫。各150字左右。思路點撥注意對景物的選擇不要單純寫景注意運用借物抒情景物的色調與情感要契合一般來說，明朗的景物，適合抒發(fā)歡快、喜悅、閑適自然的情感;色調暗淡的景物，適合抒發(fā)憂郁、失意、痛苦等情感。六．布置作業(yè)城市里，鄉(xiāng)野間，總能看到一些枝繁葉茂的大樹。粗壯的枝干，撐起巨大而繁密的枝葉，如一把巨傘，隱蔽著樹下的生靈，仰望大樹，有時會生出一種莫名的感動，或許還有敬畏和滄桑感。請以《仰望大樹》為題，寫一篇借景抒情的文章，不少于600字。1.要準確審題，明確立意?！把鐾钡囊馑加袃煞N：一為“抬著頭向上看”，一為“敬仰而有所期望”。2.要展開恰當的聯想和想象，按一定的順序，運用多種修辭手法寫出與立意相契合的的大樹的特點，為點明主旨做好鋪墊。3.結構要完整，情感要自然而然真摯的抒發(fā)，可以首尾呼應，開篇點題，結尾可運用議論、抒情深化文章主旨。結束語：面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。教師寄語：愿你成為一位有內涵、有深度的人。板書設計板書設計一事一物總關情一事一物總關情——借物抒情作文指導感情契合點聯想事物感情契合點聯想事物義務教育人教版語文八年級下冊第二單元借景抒情類作文指導泉源豐富而文思枯竭——學情分析葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”。對八年級學生來講，雖然生活的經歷不算豐富，社會體驗較少，但世界觀價值觀正在形成，他們對世界對社會對自己已經有了最基本的認識，已經具備理性思考的能力。他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣。但是，實際上許多初中生對寫作沒有興趣、害怕作文。很多孩子在寫自己熟悉的事物的時候，不是干癟的幾筆草草收場，就是筆下的景物千千一律，出現許多模式化的作文，能將景物物刻畫得鮮活而動人的文章鳳毛麟角。導致這種現象的原因有：一、學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現在的中學生看電視劇多，打游戲機、上網、QQ多，平時讀報看散文少，看文學名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習慣，導致學生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。二、缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏。有的學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。三、學生生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說。葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉，但現在的中學生其生活的方程式是：“吃飯－學習－睡覺”三點一線，非常平淡，再加上學生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。四、學生的基礎知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題。由于各種原因，現在許多學生的基礎知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現在的中學生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛?。當我冷靜地反思這些困局時，發(fā)現我們在寫物作文的教學過程中，一直存在作文思維上的疏漏——每次寫作的時候，我們首先思考的是：我們要寫的景物是什么，表現它怎樣的特點？繼而為了教會學生突現景物物的特征，進行大量方法的訓練。這些景物描寫方法的訓練是必要且有效的，但不爭的事實是：因為學生缺少了對為什么要寫這些景的思考，他們寫出的文章難免缺少靈魂，刻畫的景物也難以走進讀者的內心。

義務教育人教版語文八年級下冊第二單元借物抒情類作文指導——效果分析借物抒情類文章以其情感表現真摯，表現手法多樣而成為同學們喜歡選擇的寫作樣式。因為對中學生而言，借物抒情似乎是一種比較“古老”的文體樣式——很多同學大概會說，我們從小學起不就寫過這種文章了？其實，“借物抒情”只是一種寫作類型，其內部還有多種樣式；其次，同樣樣式的類型，不同時段、不同素養(yǎng)寫出來的也大不相同。因此，即使“小學就寫過”，中學寫作運用起來要求、效果也大不一樣。本次寫作指導后，學生們表現出的優(yōu)點是：1.言之有物。注意了細心觀察，搜尋特定環(huán)境下的物象。要選擇自己熟悉的、有感觸的事物調動多種感官共同參與觀察，獲取有關事物形態(tài)、特征等方面的材料，搜尋物象，豐富作文的素材積累。2.言之有序。抓住事物特征，有詳有略地塑造藝術形象。構思選擇自己感受多、印象深的“物”作為寫作對象，綜合比較，求同存異。無論是選材，還是描寫，都要根據塑造形象的需要突出事物特征，以便筆力集中，寫得深刻，細膩，“物”的形象更為豐富。3.言之有理。運用托物言志、借物抒情手法，深化文章主題。在達到一般狀物文章的要求之后，學生可以做進一步思考，挖掘蘊含在“物”中的某種啟迪人的生活哲理和美好情趣，運用“借物抒情”、“托物言志”的方法予以表達，突出事物的價值。不足之處表現在：抒情不生動，呆板和干癟，重復老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動，也就不能感動讀者、打動讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達的感情寫得具體，這要有些手段。

理想的作文教學課程應該是，老師作文教學指導訓練時，心中一定要有思維操作模型的作文（語文）知識的儲備，引導學生進行科學、全面、深入地觀察與思考，這樣才能保證學生作文的水準的提高。只有，通過這樣的無意識的作文思維訓練，才能建構學生的寫作思維、寫作審美的思維操作程序模型，只有這種思維操作程序模型建構起來，成為學生的思維習慣的時候，真正的作文素質和能力才能培養(yǎng)出來。義務教育人教版語文八年級下冊第二單元《借物抒情》作文指導教材分析（一）單元總體分析：這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。所選的課文有魯迅的《雪》、郭沫若的《雷電頌》、巴金的《短文兩篇》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》。這五篇課文，內容各不相同，但都運用了托物言志的手法，寄寓作者的深情厚誼，在教學中要注意引導學生細細體會?！堆纷髡呒氈律鷦拥孛鑼懡系难┚芭c北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。《雷電頌》將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象?！抖涛膬善愤@兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢；“月”則細膩幽靜見長?！逗Ｑ唷纷髡邉?chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇?！袄酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。（二）本課分析本節(jié)課在以上課文的基礎上讓學生知道什么是借物抒情，借物抒情手法的作用，借物抒情要注意的問題，從而在自己的寫作中較好的運用借物抒情的手法（三）本課作文指導需要注意問題1、立意要明確

“借物抒情”在某種意義上說就是作品的思想，作者的感情。所謂“情意為主，景（物）為實”，思想感情是主要的，我們要由小見大，借自然之“物”來表達自己的思想、情感。

2、描繪要具體

文章的立意明確了，怎樣才能很好地表達情意，使人感到親切自然、生動感人呢？這就首先要抓住所托之物的“形”，進行具體的描繪。這個“形”既指它的整體特征，也指它的局部特征。

3、聯想要恰當

既然是“借物抒情”，就必然要采用象征手法展開聯想。而類比往往是引起聯想、運用象征手法的基礎。4、

過渡要自然

這類文章，要求作者插上想象的翅膀，上下幾千年，縱橫數萬里，信筆寫來，舒卷自如。這樣寫似乎很散，但他卻要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的紅線外，還需要有較明顯的卻又是自然的句、段作為過渡。

義務教育人教版語文八年級下冊第二單元《借物抒情》作文指導評測練習1.回顧本單元課文本單元的課文多用借物抒情的手法，不放回顧一下，再找兩個例子。

《月》描繪了

充滿寒光冷氣的

月亮，表達了作

者改變這個冰

冷世界，追求光

和熱的愿望2.小練筆.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強；看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。，。（提示）認清被仿之句形式上的特點，形式上的特點主要是:句式特點（主動句、被動句、常式句、變式句等等）；短語結構特點（主謂、偏正還是動賓或其他）；語氣特點（反問、設問、疑問等）；修辭方法(比喻、擬人、排比等)3.小練筆：我是一顆小小的石頭思路點撥：這是一顆怎樣的石頭？看到它你會想到什么？請你描述一下，字數80字左右。在你周圍選取一片風景，回想一下：當你心情愉快的時候，這片風景給你的感受是怎樣的？當你情緒低落的時候，又給你怎樣的感受？發(fā)揮想象，分別加以描寫。各150字左右。（思路點撥）注意對景物的選擇不要單純寫景注意運用借物抒情景物的色調與情感要契合一般來說，明朗的景物，適合抒發(fā)歡快、喜悅、閑適自然的情感;色調暗淡的景物，適合抒發(fā)憂郁、失意、痛苦等情感。義務教育人教版語文八年級下冊第二單元一事一物總關情——借物抒情類作文指導課后反思作文指導教學的重點應該放在寫作方法的指導上。從大的方面說，不外乎審題、立意、選材、構思、表達等方面的指導。如何在45分鐘內完成一篇文章的指導，如何讓學生通過一節(jié)課的學習掌握一定的寫作方法并運用于寫作中？與其面面俱到，全而不專，不如個個擊破，讓學生學有所得。借景抒情類作文教學，初中學生在審題、立意上應當是不存在問題的。《語文課程標準》（2011版）指出：?寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。?因此，我將這節(jié)課的重點放在指導學生如何尋找事物的特征，抒發(fā)什么樣的感情上，把教學的難點放在如何準確的把握物與情之間的契合點上。作文教學如果是純理論的教學，一般來說學生興趣都不是很高。如何在教學中調動起學生的學習興趣，調動起學生的情感體驗，是一個很重要的問題。為了解決這個問題，我充分運用多媒體進行教學。運用“情景設置”導入新課，從聽覺上激發(fā)起學生的情感體驗。然后指導學生如何讓材料新穎別致起來，在這一過程的指導上，我主要采用的是啟發(fā)式和自主探究法進行教學，啟發(fā)學生通過對材料視頻的比較分析，自主探究出借物抒情的概念、作用等等。為了調動學生學習的積極性，我運用了作文課的常用方法——配樂寫作，一是活躍課堂氣氛，二是點燃學生思維的火花，寫作方法指導完了之后，趁熱打鐵，緊接著我設計了一個寫作訓練。作文教學的最終目的是為了服務于寫作，為了讓學生寫作的欲望更強烈、更充分。在整節(jié)課中，存在的不足很多，一是對學生課堂表現的評價，二是對學生作品的評價。本節(jié)課我沒有及時的對學生的表現給予恰當的評價。所以在今后的教學中對學生的評價要始終以鼓勵為主，讓學生敢說，想說，能說，會說。《語文新課標》強調：寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。因此，在最后一個環(huán)節(jié)的作文評價中，我要關注學生的寫作興趣，只要學生寫出來了，哪怕是一個標題，一句話，都給予肯定；如果有表達出真情實感的，有創(chuàng)意的表達的，說明學生能夠學以致用，更要給予充分的表揚。要讓學生暢所欲言，彰顯個性，還得有一個和諧的教學氛圍，讓學生感到我是他們的大朋友?！皩υ挕笔紫日咽镜氖瞧降?、民主、尊重，不是形式上的你說、我說。這就要求老師要“蹲下來”和學生做朋友。平等、民主，老師先要體現出來。否則，真正意義的“對話教學”就不會存在，學生的潛能也難以得到開發(fā)，個性也難以得到張揚，課改也就成了一句空話。－－

讓學生感到我是他們的大朋友，構建和諧的課堂教學，這是我努力的目標。義務教育人教版語文八年級下冊