初中語文-個(gè)性鮮明 寫活人物-作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《個(gè)性鮮明、寫活人物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1運(yùn)用幾種技巧，寫出人物的鮮明個(gè)性2修改原稿，提升質(zhì)量，寫活人物【教學(xué)重難點(diǎn)】1領(lǐng)悟優(yōu)秀文章，總結(jié)寫活人物的方法2圍繞個(gè)性，采取多種寫作手法一導(dǎo)入：外面是陽光明媚的春天，同學(xué)們，我們的春天系列已經(jīng)寫到第5篇了。其實(shí)，我們周圍的人也是形形色色，千姿百態(tài)，我們同樣可以寫一個(gè)人物系列，突出他們的風(fēng)采。課前，讓同學(xué)們觀察班里的一個(gè)同學(xué)，寫一個(gè)片段，力求突出他的特點(diǎn)。同學(xué)們的得分不一，今天我們上一節(jié)作文指導(dǎo)課，希望對(duì)大家有所幫助。二猜猜他（她）是誰？1聽讀短文，猜猜他（她）是誰？老師念幾篇學(xué)生的習(xí)作片段，請(qǐng)同學(xué)猜！（因?yàn)樘攸c(diǎn)鮮明，學(xué)生很快猜出）分別是“劉明昊——典型的偏科，數(shù)學(xué)好，語文較弱，好帶口頭語?！薄敖鹬苋嗬锏哪猩瘢I(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)?！薄袄钫駥帯驼{(diào)謙遜，班里學(xué)習(xí)的榜樣?！薄袄钏荚隆蜒陨僬Z，班里的文靜乖乖女?！笨纯聪旅娴钠危胂胨ㄋ┦钦l呢？他的眼睛不大也不小，頭發(fā)是黑的，閃閃發(fā)亮。耳朵很小，鼻孔如吸管孔的大小。頭小小的，身材不高，但很瘦，不戴眼鏡。她長(zhǎng)著一對(duì)濃濃的眉毛，似青嫩的柳葉。一雙寶石般的大眼睛閃閃發(fā)光。一張櫻桃小嘴長(zhǎng)在油光光的鼻子下面，烏黑的頭發(fā)在陽光下泛著光芒。（因?yàn)樘卣鞑幻黠@，學(xué)生現(xiàn)出為難的神色）3比較感受得出：寫人要寫出——個(gè)性鮮明的人物獨(dú)特之處三范文賞析：1——的貝多芬出示貝多芬的畫像，請(qǐng)同學(xué)們觀察他的面部特征，結(jié)合貝多芬的身世經(jīng)歷，談?wù)劯惺埽砍鍪尽兑魳肪奕素惗喾摇?，?qǐng)同學(xué)們先思考，再小組討論：通過什么器官的什么描寫，表現(xiàn)怎樣的貝多芬？他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

觀點(diǎn)1：眼睛是深邃灰色，眼神凝重不可逼視，下頜是有棱角的，性格倔強(qiáng)，沉默有個(gè)性。觀點(diǎn)2：有形容詞、比喻的修飾，栩栩如生，生動(dòng)形象。觀點(diǎn)3描寫的角度是自上而下的，先寫頭發(fā)，繼而眼睛，鼻子，嘴，下頜，表現(xiàn)出堅(jiān)忍無比的生的意志的貝多芬。2————的我名著《呼蘭河傳》賞析出示短文，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度談?wù)劇奈遥Y(jié)合描寫交流：采一個(gè)倭瓜花心，捉一個(gè)綠豆螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)，也許把螞蚱腿就綁掉了，線頭上只拴了一只腿，而不見螞蚱了。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過來澆，奇怪的就是并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著“下雨了，下雨了?！鄙簩懥藘杉拢鹤轿涷仆?、不澆菜而揚(yáng)水，表現(xiàn)了一個(gè)自由天真的我?？偨Y(jié)：通過人物的動(dòng)作描寫，有采、捉、綁、鬧、搶、拼、揚(yáng)、喊等細(xì)致的動(dòng)詞，表現(xiàn)了率真爛漫，無憂無慮的我。動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理、外貌等描寫手法，畫面感很強(qiáng)，感覺一個(gè)活潑可愛的小姑娘向我們走來。作者肯定是很回憶懷念過去的生活，熱愛自然，所以投入了真性情，寫的自然貼切。3——的老師？課文《王幾何》片段賞析須臾，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看。他揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“王幾何——這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”奇怪的是，王老師說這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容?？偨Y(jié)：體型矮胖，數(shù)學(xué)幾何老師，行動(dòng)敏捷。性情率直，品性灑脫。挺幽默，和同學(xué)平易近人四總結(jié)寫作秘笈細(xì)觀察、巧描繪、典型事例凸個(gè)性、詞辭合一手法襯、情到深處自然真！性情率直，品性灑脫。縮減為10字秘訣：細(xì)描事例真、詞辭襯景情師生共同說出：細(xì)——細(xì)觀察，描——運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，事例——典型事例，在一定的場(chǎng)景中，真——個(gè)性真實(shí)，詞——?jiǎng)釉~、形容詞、副詞等的恰當(dāng)修飾，辭——比喻、擬人、排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，襯——對(duì)比、烘托、側(cè)面等手法襯托，景——景物描寫、場(chǎng)景設(shè)置，情——投入個(gè)人的真摯感情，用心寫作。五修改提升請(qǐng)同學(xué)們討論以下片段，思考第一次已經(jīng)是3分了，如何再修改提升？（一）圓圓的臉蛋，大大的眼睛，臉上的肉讓人瞧了都想捏一下，走起路來，身上的肉一顫一顫的，是個(gè)典型的“萌胖紙”。在課上，他會(huì)用吃奶的勁去抖他的腿，腿一直在顫，他這一抖，全組的桌子都會(huì)跟著一起顫。如果想去看他的手指頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他從來不需要剪手指甲，因?yàn)樗淖旌脱例X早已提前完成了一切。下課啦，他用他獨(dú)特的外八字去走路，讓人看了就有喜感，加上他臉上的肉在配合，真是呆萌的胖子啊。（二）我平日里見到的她總是安安穩(wěn)穩(wěn)的、一副認(rèn)真的模樣。記事本上，許多事情被有規(guī)律的排列著，1、2、3……一項(xiàng)一項(xiàng)的符號(hào)羅列著，就像士兵整齊的列隊(duì)。每一行、每一列，字字都如珍珠般圓潤(rùn)。老師交代的事情，總能完成的又快又好，看似沒有規(guī)律的事，她總能有條理的整理好。我不禁贊嘆：她，好認(rèn)真”每人思考自己的習(xí)作片段，5分鐘后，交流個(gè)人的提升點(diǎn)在哪里？作業(yè)：修改自我片段，上交改后稿，老師批閱。【附文】你看他像誰(藍(lán)色字體為修改提升部分)

他見人總是笑?？蛇@么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。[起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，為什么專挑這些說呢？[轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對(duì)虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！[缺牙，虎眼，酒窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們?nèi)缫娖淙恕Ｈ毖离m欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。]

他個(gè)兒偏高，是校田徑運(yùn)動(dòng)員，因此經(jīng)常穿著那套校運(yùn)動(dòng)服。[服飾特點(diǎn)反映人物的喜好。]他體育好，學(xué)習(xí)更好。[由體育及學(xué)習(xí)，自然引起下文。]特別是在課堂上的那股認(rèn)真勁兒，并沒有因?yàn)樯倭藘深w牙怕人嘲笑，相反，他總是爭(zhēng)著回答老師的提問。[主要特征再現(xiàn)。]你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。[動(dòng)作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學(xué)習(xí)的熱情和好勝的個(gè)性。]啊，老師終于點(diǎn)到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來。[動(dòng)作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動(dòng)。]他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時(shí)用右手食指點(diǎn)點(diǎn)腦門。[人物形象躍然紙上。]顯然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學(xué)們哈哈大笑，他自己有時(shí)也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒……[三現(xiàn)主要特征，與開頭呼應(yīng)，令人忍俊不禁。]課外訓(xùn)練作業(yè)（一）自擬一個(gè)題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。A我的自畫像B皺紋C一位鄰居D同桌E笑吧，姑娘F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛提示：1。要注重人物的描繪。可以采用集中一處描寫，也可以在時(shí)間、情景變化中作逐步加深式的描寫。2．人物的描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個(gè)性特征（二）根據(jù)人物個(gè)性學(xué)會(huì)形象描寫（比喻）練習(xí)一把方框內(nèi)作比喻的事物（喻提）按不同的比喻對(duì)象（本體）分為10類。蒜頭亂草窩棗木案板苦瓜的紋路春水邊叢生的蘭草鐵扇腳后跟一對(duì)銅鈴蝴蝶的觸須深不見底的潭水柳葉蜘蛛網(wǎng)一塊鏡子突出的巖石光潔的天鵝蛋鷹嘴喜鵲窩白蓮花瓣熟透的蘋果清水岸上的葡萄1、把眉毛比做：（）2、把前額比做：（）3、把臉蛋兒比做：（）4、把鼻子比做：（）5、把睫毛比做：（）6、把大眼睛比做：（）7、把下巴比做：（）8、把亂發(fā)比做：（）9、把胸脯比做：（）10、把皺紋比做：（）練習(xí)二讀下面的句子是比喻句的打“√”不是比喻句的打“×”。1、她的睫毛又密又長(zhǎng)，尤其黑，像被濃墨染過一樣。（）2、她的肌肉像鼓起來的軟綿綿的肉疙瘩。（）3、她的臉色開始發(fā)青像被誰掐住脖子似的。（）4、她那嫩白纖細(xì)的手臂像蔥白一樣。（）5、他圓臉上一對(duì)大眼睛，像抹了油似的，骨碌碌的轉(zhuǎn)。（）6、他的兩道淡淡的臥蠶眉像愁云一般緊鎖著。（）7、他腔子里好像有根棍子支撐著，總是挺著高高的胸脯子。8、又粗又硬的短發(fā)像一叢鋼針，覆蓋著他額頭。（）9、他醉得像嘴里裹著一團(tuán)棉花，話在嘴里打滾。（）10、我從來沒有見這姑娘惱過，好像她心里連一點(diǎn)憂愁的影子也沒有。（）練習(xí)三把方框內(nèi)被比喻（本體）的事物恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅娴睦ㄌ?hào)里。眼淚皮膚秀發(fā)臉盤兩道眉毛汗珠眼珠鼻子小胳膊大眼白1、她腦后那一束烏云般的（），隨著腳步有節(jié)奏地甩動(dòng)，秀美而又飄逸。2、他矮身材，窄肩膀，渾身沒有多少肉，（）好像曬干了的酸梨。3、那個(gè)姑娘的（）像南豆腐一樣細(xì)嫩白皙。4、小女孩那兩條雪白的（）肉嘟嘟的，就像秋藕一般。5、他臉上少了那副黑眼鏡，兩只（）像剝掉殼的煮熟雞蛋。6、汗密密麻麻的從每個(gè)毛孔中滲透出來，晶瑩的（）像斷了線的珍珠。7、他的（）很規(guī)則的往下彎著，像是圓規(guī)畫出的兩道弧。8、她的（）像舊蓄而開閘的水一樣涌出來。9、他的眼很小，但很有神，（）像兩顆發(fā)光的黑豆子。10、他那只（）帶兒細(xì)，底部大，像是誰故意在他眼皮底下掛了一頭大蒜。練習(xí)四找出下面比喻句中的連接詞語寫在下面括號(hào)里1、這回憶，如同魔鬼般追逐著他，纏繞著他，不給他片刻安寧。（）2、那些異國(guó)風(fēng)光，熱情款待，已如過眼煙云，漸漸地淡忘了。（）3、她一聽我答應(yīng)了她，活像是一個(gè)裝著彈簧的洋娃娃，一下子蹦了起來。（）4、這些犀利的像子彈一樣的話，無情的穿透了她的心。（）5、她穿著紅色的細(xì)高跟鞋，走起路來像雞啄米般得得響。（）6、恰似找到了一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，捅開了心頭的一把銹鎖，我茅舍頓開，胸中豁亮了了。（）7、如同這看不透的濃霧一樣，難以揣摩得出他的意圖。（）8、她受磨難的時(shí)候，我卻沒有幫一把，心里刀扎一般難受。（）9、我此刻心情舒暢，像藍(lán)天的白云那樣安閑自在。（）10、我鼻尖發(fā)酸，似帶了一副老花眼鏡，跟前模糊一片。（）練習(xí)五把方框內(nèi)比喻的事物（喻體）恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅胬ㄌ?hào)里。兩撮灰色的鴨絨兩只聚了光的手電筒剛出鞘的寶劍水里泡帳了的紅棗孵蛋的母雞尾巴一個(gè)風(fēng)干了的袖子兩行雪白的碎玉一把曬干的谷子根一堆深色的琥珀縱橫交錯(cuò)的蜘蛛網(wǎng)1、美發(fā)像（）2、亂發(fā)像（）3、淚眼像（）4、眼睛像（）5、目光像（）6、面孔像（）7、牙齒像（）8、皺紋像（）9、胡子像（）10、眉毛像（）學(xué)情分析：因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)就會(huì)寫記敘文，到了初中，自然要掌握高技巧，能寫出漂亮的有特點(diǎn)的有亮點(diǎn)的記敘文。這就要求我們老師循序漸進(jìn)，傳授一個(gè)個(gè)寫作的小技巧，融入個(gè)人生活體驗(yàn)，一步步打磨成成熟高質(zhì)量的作文精品。學(xué)生小學(xué)寫記敘文，有以下改進(jìn)點(diǎn)：1選材老套陳舊，大有“高大上”，不切實(shí)際的編造現(xiàn)象。2只有敘事，缺少描寫，敘事繁雜冗長(zhǎng)，缺少動(dòng)人之處。3語言表達(dá)平庸，詞語、句式單調(diào)乏味。4隨手寫么就是么，缺少圍繞中心，精心布局的構(gòu)思意識(shí)。5文章寫法老套，記敘文6要素，平鋪直敘，缺少新意。尤其是寫人的文章，浮于表面，千篇一律，臉譜化、大眾化的現(xiàn)象大大存在！這就需要我們先從“個(gè)性鮮明”“著手細(xì)節(jié)”入手，寫活人物，使學(xué)生手下的人物豐富多彩、千姿百態(tài)。課題個(gè)性鮮明寫活人物觀課人趙燕環(huán)節(jié)學(xué)生狀態(tài)學(xué)生活動(dòng)作品展示目標(biāo)達(dá)成猜讀人物學(xué)生興奮許多人很快猜出相應(yīng)的人物，可見這4位學(xué)生把握了人物的特點(diǎn)較為突出。接下來因?yàn)樘卣鞑幻黠@，學(xué)生現(xiàn)出為難的神色表揚(yáng)4個(gè)突出描寫與眾不同的人物特點(diǎn)。對(duì)比雖然運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫生動(dòng)有趣，但人物個(gè)性不突出。已達(dá)成，學(xué)生已明確寫作突出人物個(gè)性的重要性（相當(dāng)于寫作前的構(gòu)思，先確立中心）描述貝多芬發(fā)言踴躍學(xué)生根據(jù)資料，觀察畫像，談對(duì)貝多芬人物個(gè)性的理解。領(lǐng)悟優(yōu)秀文字的描寫，加深寫好貝多芬個(gè)性的文字理解。貝多芬畫像特點(diǎn)分明，各個(gè)器官的搭配也醒目突出，描繪的肖像例文語言也頗具特色，讀經(jīng)典范文已達(dá)成，分析人物的個(gè)性挺到位，從理解到文字表述均符合貝多芬的特點(diǎn)，學(xué)生還有額外生成的見解欣賞《呼蘭河傳》積極熱情選擇典型事例，典型場(chǎng)景完成人物的刻畫，體會(huì)人物的心情。展示具體事件的描寫，人物描寫逼真有味道。已達(dá)成，學(xué)生能注意到由肖像描寫到事件的過渡。對(duì)文中的情節(jié)感興趣，總結(jié)出事例、描寫的重要性。欣賞《王幾何》參與積極通過描寫，理解王老師的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生理解不一，不同層次的學(xué)生看法淺深程度不一樣，甚至出現(xiàn)了分歧，最終一致了意見！這個(gè)環(huán)節(jié)存在老師引領(lǐng)點(diǎn)撥的技巧。有事例、描寫、多種手法、詞匯豐富、真情涌動(dòng)的特色，比較前兩篇，特色眾多，內(nèi)容豐富，個(gè)性復(fù)雜，理解和運(yùn)用手法的層次加深已達(dá)成，中間出現(xiàn)了分歧，恰恰是正確理解人物個(gè)性的契機(jī)。學(xué)生通過辯論、變換著誦讀體會(huì)，解讀文字，能正確理解了老師的特點(diǎn)。方法總結(jié)師生互動(dòng)順暢默契準(zhǔn)確理解10字口訣，掌握方法10字口訣已達(dá)成，能準(zhǔn)確理解10字口訣，掌握方法修改提升認(rèn)真寫作學(xué)生對(duì)于外貌描寫印象較深，還只是單純從刻畫人物外表入手。經(jīng)過學(xué)生爭(zhēng)辯，老師引領(lǐng)，拓展了人物塑造的途徑，知道從事例入手補(bǔ)充完善人物性格。學(xué)生原先的習(xí)作，需要完善片段目標(biāo)已達(dá)成，在單純運(yùn)用外貌描寫的基礎(chǔ)上，能增加事例，增加描寫手法，明確個(gè)性！課下修改成大作文！《個(gè)性鮮明、寫活人物》課堂實(shí)錄一導(dǎo)入：師：外面是陽光明媚的春天，同學(xué)們，我們的春天系列已經(jīng)寫到第幾篇了？生：第五篇了。師：好的，我們周圍的人也是形形色色，千姿百態(tài)，我們同樣可以寫一個(gè)人物系列，突出他們的風(fēng)采。課前，讓同學(xué)們觀察班里的一個(gè)同學(xué)，寫一個(gè)片段，力求突出他的特點(diǎn)。同學(xué)們的得分不一，今天我們上一節(jié)作文指導(dǎo)課，希望對(duì)大家有所幫助。生：齊讀“個(gè)性鮮明，寫活人物”二猜猜他（她）是誰？1聽讀短文，猜猜他（她）是誰？師：念幾篇學(xué)生的習(xí)作片段，請(qǐng)同學(xué)猜！生：因?yàn)樘攸c(diǎn)鮮明，學(xué)生很快猜出！分別是“劉明昊——典型的偏科，數(shù)學(xué)好，語文較弱，好帶口頭語?！薄敖鹬苋嗬锏哪猩?，領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)。”“李振寧——低調(diào)謙遜，班里學(xué)習(xí)的榜樣?！薄袄钏荚隆蜒陨僬Z，班里的文靜乖乖女。”看看下面的片段，想想他（她）是誰呢？師念：他的眼睛不大也不小，頭發(fā)是黑的，閃閃發(fā)亮。耳朵很小，鼻孔如吸管孔的大小。頭小小的，身材不高，但很瘦，不戴眼鏡。生：特點(diǎn)不明顯，不知是誰。師：對(duì)啊，誰的頭發(fā)不黑啊？鼻孔如吸管孔的大小，有用嗎？大眾化的臉譜。師：下面這段文筆特好，她是誰呢？她長(zhǎng)著一對(duì)濃濃的眉毛，似青嫩的柳葉。一雙寶石般的大眼睛閃閃發(fā)光。一張櫻桃小嘴長(zhǎng)在油光光的鼻子下面，烏黑的頭發(fā)在陽光下泛著光芒。生：因?yàn)樘卣鞑幻黠@，不好猜。這個(gè)女孩挺美麗，但感覺有些假，不真實(shí)。3師：比較這兩段文字，由此可見：寫人要寫出——個(gè)性鮮明的人物，獨(dú)特之處。三范文賞析：1——的貝多芬?guī)煟撼鍪矩惗喾业漠嬒?，?qǐng)同學(xué)們觀察他的面部特征，結(jié)合貝多芬的身世經(jīng)歷，談?wù)劯惺埽可荷硎揽部?，世界著名的作曲家，但不幸雙耳失聰，仍意志堅(jiān)強(qiáng)，創(chuàng)作出許多世界名曲。生：我會(huì)寫他的眼睛，凹陷深沉，是一個(gè)思考著的貝多芬。師：請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。生：通過眼睛，表現(xiàn)人的心靈，是準(zhǔn)確的。他的眼神很專注，望向遠(yuǎn)方，正在思考問題。生：我注意到他的嘴角，緊閉著，看出他很沉默，有個(gè)性，比較倔強(qiáng)。生：他的頭發(fā)是蓬亂的，蜷曲的，衣著是樸素的，可見他的生活很簡(jiǎn)樸。師：出示《音樂巨人貝多芬》面貌片段，請(qǐng)同學(xué)們先思考，再小組討論：通過什么器官的什么描寫，表現(xiàn)怎樣的貝多芬？他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

生：描寫的角度是自上而下的，先寫頭發(fā)，繼而眼睛，鼻子，嘴，下頜，表現(xiàn)出堅(jiān)忍無比的生的意志的貝多芬。生：眼睛是深邃灰色，眼神凝重不可逼視，下頜是有棱角的，性格倔強(qiáng)，沉默有個(gè)性。生：有形容詞、比喻的修飾，栩栩如生，生動(dòng)形象。2————的我名著《呼蘭河傳》賞析師：出示短文，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度談?wù)劇奈?，結(jié)合描寫交流：采一個(gè)倭瓜花心，捉一個(gè)綠豆螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)，也許把螞蚱腿就綁掉了，線頭上只拴了一只腿，而不見螞蚱了。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過來澆，奇怪的就是并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著“下雨了，下雨了?！鄙簩懥藘杉拢鹤轿涷仆?、不澆菜而揚(yáng)水，表現(xiàn)了一個(gè)自由天真的我。生：通過人物的動(dòng)作描寫，有采、捉、綁、鬧、搶、拼、揚(yáng)、喊等細(xì)致的動(dòng)詞，表現(xiàn)了率真爛漫，無憂無慮的我。師：人物的描寫方法？生：動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理、外貌等。生：畫面感很強(qiáng)，感覺一個(gè)活潑可愛的小姑娘向我們走來。作者肯定是很回憶懷念過去的生活，熱愛自然，所以投入了真性情，寫的自然貼切。3——的老師？課文《王幾何》片段賞析師：出示一段段的文字，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合描寫，分析老師的特點(diǎn)。須臾，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?生：體型矮胖，數(shù)學(xué)幾何老師，行動(dòng)敏捷。他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看。生：徒手反手畫圓和三角形，看出老師數(shù)學(xué)技能嫻熟，業(yè)務(wù)精湛。他揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳?！斑@就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。生：他揮手寫下了排球大的三個(gè)字，看出老師性情率直，品性灑脫。聲音出奇的洪亮。全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，看出老師有氣場(chǎng)，有威攝力。胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“王幾何——這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”生：老師喜歡外號(hào)，看出他挺幽默，和同學(xué)平易近人。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”奇怪的是，王老師說這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容。生：朗讀的較為低沉，看出老師的敬業(yè)愛生。生：我不同意他的讀法，應(yīng)該讀的鏗鏘有力，擲地有聲。（開始讀，讀完談自己的理解。）這是一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，希望教給學(xué)生熱愛知識(shí)、持之以恒學(xué)習(xí)精神的老師，給予希望，專心育人，值得尊敬的老師。師：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)，由哪些描寫，看出了——的幾何老師。生：事例加上各種描寫，表現(xiàn)出熱愛教學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、幽默平和、熱心育人的數(shù)學(xué)老師。四總結(jié)寫作秘笈細(xì)觀察、巧描繪、典型事例凸個(gè)性、詞辭合一手法襯、情到深處自然真！縮減為10字秘訣：細(xì)描事例真、詞辭襯景情師生共同說出：細(xì)——細(xì)觀察，描——運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，事例——典型事例，在一定的場(chǎng)景中，真——個(gè)性真實(shí)，詞——?jiǎng)釉~、形容詞、副詞等的恰當(dāng)修飾，辭——比喻、擬人、排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，襯——對(duì)比、烘托、側(cè)面等手法襯托，景——景物描寫、場(chǎng)景設(shè)置，情——投入個(gè)人的真摯感情，用心寫作。五修改提升師：請(qǐng)同學(xué)們討論以下片段，思考第一次已經(jīng)是3分了，如何再修改提升？（一）圓圓的臉蛋，大大的眼睛，臉上的肉讓人瞧了都想捏一下，走起路來，身上的肉一顫一顫的，是個(gè)典型的“萌胖紙”。在課上，他會(huì)用吃奶的勁去抖他的腿，腿一直在顫，他這一抖，全組的桌子都會(huì)跟著一起顫。如果想去看他的手指頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他從來不需要剪手指甲，因?yàn)樗淖旌脱例X早已提前完成了一切。下課啦，他用他獨(dú)特的外八字去走路，讓人看了就有喜感，加上他臉上的肉在配合，真是呆萌的胖子啊。生：除了胖的身體特征，還可以增加“白白凈凈”的內(nèi)在氣質(zhì)，表現(xiàn)品質(zhì)高雅，慢條斯理，態(tài)度溫和，一肚子學(xué)問，喜歡幫助同學(xué)，深受同學(xué)喜愛。（二）我平日里見到的她總是安安穩(wěn)穩(wěn)的、一副認(rèn)真的模樣。記事本上，許多事情被有規(guī)律的排列著，1、2、3……一項(xiàng)一項(xiàng)的符號(hào)羅列著，就像士兵整齊的列隊(duì)。每一行、每一列，字字都如珍珠般圓潤(rùn)。老師交代的事情，總能完成的又快又好，看似沒有規(guī)律的事，她總能有條理的整理好。我不禁贊嘆：她，好認(rèn)真”生：選擇一個(gè)細(xì)節(jié)，更加具體化，讓我們更加了解她的認(rèn)真在哪里。師：這位同學(xué)提出了一個(gè)新的話題，細(xì)節(jié)描寫，這是下一個(gè)寫人技巧，準(zhǔn)備下節(jié)課和大家交流。師：每人思考自己的習(xí)作片段，5分鐘后，交流個(gè)人的提升點(diǎn)在哪里？生：我要增加外部表情的特征，原先寫的有些散。生：我要增加一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)他上課的積極認(rèn)真，下課的虛心討教。生：我要圍繞他的“樂于助人”，繼續(xù)補(bǔ)充描寫，予以完善深入。作業(yè)：修改自我片段，上交成熟的改后稿，老師批閱。《個(gè)性鮮明、寫活人物》效果分析本課設(shè)計(jì)定位于作文指導(dǎo)課，是面向初一剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生，想系統(tǒng)傳授寫作技巧的開啟課程。分為激趣猜人物，引入人物的個(gè)性，賞析三個(gè)課本習(xí)作范例，引出刻畫鮮明個(gè)性，寫活人物的方法，最后總結(jié)為10個(gè)字：細(xì)描事例真、詞辭襯景情。目的想讓學(xué)生掌握其中的一種或幾種寫作手法，使筆下的人物栩栩如生，生動(dòng)鮮活。縱觀本堂課，學(xué)生還是能領(lǐng)略寫人要突出人物個(gè)性的主題思想。不論是猜人物、還是品析文章，都能指出特點(diǎn)是人物的靈魂，都能結(jié)合人物的塑造手法分析他（她）是怎樣的一個(gè)人。例如——的貝多芬、——的我、——的老師。也清楚圍繞人物主特點(diǎn)，該選擇怎樣的寫作手法，烘托襯托人物的特點(diǎn)分明醒目。即由散到整，能歸納，由整到散，也能梳理，一一對(duì)應(yīng)，這點(diǎn)，本堂課還是成功的。所選材料也是課本或名著中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，在思考解析人物特點(diǎn)中，語句的魅力、塑造人物的手法也能深入人心，從而能在描寫、事例、恰當(dāng)?shù)脑~匯、豐富的修辭、靈活的手法、真實(shí)的性情中，吸收營(yíng)養(yǎng)，在感知中學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生在修改提升環(huán)節(jié)中，也能找出個(gè)人的改進(jìn)點(diǎn)，希望完善具體，生動(dòng)真實(shí)起來。主要體現(xiàn)在，沒特點(diǎn)的要有特點(diǎn)來統(tǒng)領(lǐng)；語句平淡的要生動(dòng)起來；手法單一的變得豐富起來；從干癟中變得豐盈起來，從這點(diǎn)來看，作文指導(dǎo)的目的還是達(dá)到了。教材分析：本課題選自人教版語文七年級(jí)下冊(cè)寫作指導(dǎo)《寫人要抓住特點(diǎn)》。上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過刻畫母親和老師的兩個(gè)人物單元?！渡⒉健分械那榫懊枋?、《秋天的懷念》中人物細(xì)致的描寫、動(dòng)情的表達(dá)，《我的老師》的7件小事，《再塑生命》的對(duì)老師真摯的感謝都給學(xué)生帶來了感性的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行理論方法上的提升。七下教材專門有一個(gè)寫“名人”的單元。鄧稼先、聞一多、貝多芬、福樓拜等人物栩栩如生，個(gè)性鮮明。都是從典型事例、各種描寫入手，這就有必要在這個(gè)單元學(xué)習(xí)后，專門教授“寫活人物”的方法，讓學(xué)生嘗試寫不同的人物，掌握一種或多種刻畫人物真實(shí)、生動(dòng)的方法，寫活一、兩個(gè)人物，從而習(xí)得寫好作文的一些技巧。《個(gè)性鮮明、寫活人物》課后反思

寫人作文是初中階段最常見的作文題目之一。表面上看，寫人作文是一種類型的文章，但是它卻是貫穿了整個(gè)中學(xué)階段各種類型中。只有將人物寫好了，其他類型的文章才能更加的深入。生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態(tài)。在日常生活中同學(xué)們會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。將身邊不同類型的人用文字真實(shí)地記下來，尤其把人物寫活。就要通過人物的各種描寫，表現(xiàn)他的思想、情感和個(gè)性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。初中生寫人，最容易出現(xiàn)的問題是人物性格平板，個(gè)性不夠鮮明突出，筆下的人物往往“站”不起來。如何將人物寫“活”？如何讓人物形象具有立體感？這節(jié)課通過精心的準(zhǔn)備和積極的引導(dǎo)，學(xué)生寫人物的興趣和欲望不知不覺就被激發(fā)出來了。通過這種授課方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫人的方法和技巧，更能讓他們體會(huì)到寫作的樂趣，真正寓教于樂。反思這節(jié)課，覺得還有幾點(diǎn)需要改善：板書：雖有課件，但在黑板上，還是要提綱挈領(lǐng)的寫寫章法，哪怕是幾個(gè)字，回身板書的過程中，較慢的節(jié)奏中，還是能讓學(xué)生印象深刻，比單純的課件要好的多。例如補(bǔ)充10字口訣“細(xì)描事例真、詞辭襯景情”總結(jié)完10字手法后，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，修改自己的文字中，要運(yùn)用一種，使之充分具體，真正的會(huì)用、用好、出神入化。3安排人物的外貌描寫。在這一點(diǎn)上，初中生和小學(xué)生是不一樣的，小學(xué)強(qiáng)調(diào)五官描寫，而初中更注重細(xì)節(jié)描寫。描寫要細(xì)致，即用放大鏡來寫人，將人物外貌的細(xì)微之處寫出來。打個(gè)比方：小學(xué)生寫人物外貌就像是畫漫畫：鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵畫出大概的輪廓就可以了，從人物外貌很難推測(cè)人物經(jīng)歷。初中生寫人物外貌就像是畫素描,對(duì)畫畫的功底又有了進(jìn)一步的要求：人物臉上的皺紋，胡須等輪廓要進(jìn)行細(xì)致的描寫，人物衣著和身上附著物都要進(jìn)行仔細(xì)的刻畫。這樣，我們可以從這幅畫上面看出人物的年齡，猜出他的職業(yè)甚至他的某些不為人知的經(jīng)歷。4寫人：如何寫出獨(dú)特的個(gè)性？方法還可以