《三角形》說課稿

第第頁2022年安徽省特殊教育優(yōu)質(zhì)課評選活動2022年安徽省特殊教育優(yōu)質(zhì)課評選活動《三角形》《三角形》說課稿說課稿黃山市特殊教育學(xué)校黃山市特殊教育學(xué)校葉艷2022年11月尊敬的各位評委，大家好！我是來自黃山市特殊教育學(xué)校的葉艷，我今天說課的課題是《三角形》。在雙減背景下，以生為本，尊重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等幾個方面展開我的說課。一、說教材《三角形》是培智義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元第2課《校園標(biāo)識》中《認(rèn)識圖形（三）》第15頁的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解、掌握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上安排的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)圖形的分類，認(rèn)識平行四邊形、梯形的特征打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、說學(xué)情我所執(zhí)教的培三年級共有10名學(xué)生，根據(jù)他們智力障礙程度、認(rèn)知能力和思維發(fā)展情況分成A、B、C三組開展教學(xué)活動，其中A組學(xué)生有7人、B組學(xué)生有2人、C組學(xué)生有1人。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓形、長方形和正方形，其中A組學(xué)生能夠自己辨別圓形、長方形和正方形，并能說出它們的特征；能夠從生活中的物品抽象出圓形、長方形和正方形；B組學(xué)生在教師的語言提示下能辨別圓形、長方形和正方形，并說出它們的特征；能在教師的提示下找到生活中含有圓形、長方形和正方形的物品；C組是1名重度孤獨(dú)癥學(xué)生，需要在教師的輔助下參與課堂教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級學(xué)段目標(biāo)》，經(jīng)歷從實(shí)際物品中抽象出平面圖形的過程，形成識圖能力，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識三角形，能通過摸、說、比、辨、擺、找、畫等活動，了解掌握三角形的特征，能夠根據(jù)特征找到生活中含有三角形的物品，能從物品中抽象出三角形。其中A組學(xué)生需達(dá)到初步認(rèn)識三角形，能通過系列操作活動，總結(jié)三角形的特征；能夠根據(jù)圖形特征從生活中的物品中抽象出三角形，初步建立空間觀念。B組學(xué)生初步認(rèn)識三角形，能在教師的語言提示下通過系列操作活動，了解掌握三角形的特征，并能在教師的提示下根據(jù)三角形的特征進(jìn)行圖形與名稱的配對，能在提示下找到生活中含有三角形的物品。C組學(xué)生能在教師的輔助下參與學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)識三角形，能從圖形中辨認(rèn)出三角形。2.通過觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)情，我把重點(diǎn)確定為掌握三角形的特征，能夠根據(jù)圖形特征找到生活中含有三角形的物品；難點(diǎn)確定為通過學(xué)習(xí)，能總結(jié)三角形的特征，能在已學(xué)的平面圖形中辨別三角形。四、說教學(xué)與學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生原有認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)培智低年級學(xué)生活潑好動，注意力維持時間短、易分散，抽象思維能力弱等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索的意識。我主要采用以下教學(xué)方法：1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過學(xué)生實(shí)際游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辨能力。2.活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過摸、比、辨、擺、找、畫等多感官活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，結(jié)合系列操作活動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。3.小組討論法:針對教師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論合作交流，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4.直觀演示法：利用教具、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解圖形特征，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。五、說教學(xué)過程為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課將從以下四部分進(jìn)行教學(xué)，下面重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知在導(dǎo)入部分，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境——搭積木的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將畫面定格在搭好的造型平面圖上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，找—找圖中已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，說—說這些圖形的特征,并讓學(xué)生在自己的桌上找到相應(yīng)的圖形。之后教師在課件中突顯平面圖形三角形，提出問題：“這是什么平面圖形？你們認(rèn)識它嗎？”從而自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《三角形》。圖1設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也為下面的新知學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）動手操作，探究新知本環(huán)節(jié)將通過以下四個小活動讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知三角形的特征。活動一：摸一摸為了讓學(xué)生更直觀的了解掌握三角形的特征，事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備大小不一的三角形紙板，讓學(xué)生在觸摸三角形紙板的過程中初步感知三角形的邊和角，這對于學(xué)生來說并不難，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)正方形、長方形時，學(xué)生已經(jīng)接觸了邊和角的概念。隨后進(jìn)行分層讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊，幾個角，并讓學(xué)生完整的描述。A組學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，B組學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下數(shù)，C組學(xué)生在教師的手把手輔助下數(shù)；也可找一名A組學(xué)生帶領(lǐng)全體同學(xué)一起數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動手觸摸三角形紙板的邊和角，直觀感受，并通過數(shù)一數(shù)、說一說幫助學(xué)生初步建立三角形的特征。活動二：比一比在通過觸摸三角形紙板，初步認(rèn)識三角形有3條邊、3個角后，分別請A、B組兩位學(xué)生上臺，互相觀察比較手中的三角形紙板，提出問題“說一說他們一樣嗎？”學(xué)生會說不一樣，顏色不同、大小不同，這時教師拋出問題“那它們有哪些是相同的呢”，隨即讓全體學(xué)生在A、B組兩位學(xué)生的帶領(lǐng)下數(shù)一數(shù)兩個不同的三角形都有幾條邊，幾個角呢？通過數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是有3條邊、3個角的，隨后教師追問引發(fā)思考：“所有的三角形都有3條邊、3個角嗎？”學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑，這時教師再讓小組內(nèi)的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)對方手中的三角形有幾條邊、幾個角，通過組內(nèi)比較驗(yàn)證得出結(jié)論，教師小結(jié)并板書：三角形都有3條邊，3個角。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過比較不同的三角形，進(jìn)一步認(rèn)知三角形的特征，加深學(xué)生對三角形特征的理解?；顒尤罕嬉槐嫱ㄟ^比較學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形的特征后，課件逐一出示圖形（如圖2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形。首先出示第一個圖形，讓C組的學(xué)生說一說這是不是三角形并說出邊和角的數(shù)量，然后再出示第二個圖形，提問那這個圖形是三角形嗎？為什么不是？根據(jù)前面對三角形特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生會直接說出只有兩個角，少了一個角，學(xué)生說出后教師即時提問引發(fā)學(xué)生思考：如果想讓它成為三角形，應(yīng)該怎樣調(diào)整，這時請一名A組的學(xué)生上臺現(xiàn)場調(diào)整并引導(dǎo)學(xué)生說出：將兩條邊合成一個角。從而初步建立概念“三角形是由3條邊圍成的圖形”。圖2設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比、辨別建立三角形的概念，能判斷這個圖形是不是三角形，從而掌握概念，理解概念，成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者?；顒铀模簲[一擺在掌握了三角形的特征和概念后，通過分層用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步鞏固三角形是由3條邊圍成的圖形，在操作過程中強(qiáng)調(diào)“3條邊”、“圍成”二者缺一不可。在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生程度，進(jìn)行以下分層操作：A組學(xué)生用三根小棒自主搭出三角形。B組學(xué)生在作業(yè)紙上按圖形提示搭出三角形。C組學(xué)生在教師的肢體輔助下按作業(yè)紙上的圖形提示搭出三角形。設(shè)計(jì)意圖：在“擺一擺”的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對三角形特征及概念的理解。（三）練習(xí)鞏固，內(nèi)化新知練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)，加深學(xué)生對三角形特征及概念的理解。1.找一找：教學(xué)源于生活回歸生活，數(shù)學(xué)和生活密不可分。在此練習(xí)環(huán)節(jié)中，發(fā)放分層作業(yè)紙，讓學(xué)生在眾多物品中找出含有三角形的物品，加深對三角形的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抽象思維能力。A組：B組：C組：設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，加深對三角形的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抽象思維能力，并學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。2.游戲迷宮（幫小兔子找胡蘿卜）：出示迷宮圖（如圖3），先讓學(xué)生感知迷宮的結(jié)構(gòu)，并找到小兔子和胡蘿卜的位置，再試著沿三角形路線走迷宮幫助小兔子找到胡蘿卜。通過游戲檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握以及在眾多圖形中分辨三角形的能力，幫助學(xué)生學(xué)會整體觀察和思考，有效提高學(xué)生的有意注意和對空間的把握，提升課堂氛圍。圖3設(shè)計(jì)意圖：通過游戲進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生分辨平面圖形的能力，營造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。（四）總結(jié)評價(jià)，實(shí)踐運(yùn)用通過引導(dǎo)回顧，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲？不僅使學(xué)生對所學(xué)新知有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和梳理，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，并通過評價(jià)激勵學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；最后結(jié)合學(xué)校文明禮儀月活動布置親子作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識為自己設(shè)計(jì)一枚和老師不一樣的三角形小徽章（如圖4），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，多方面提升學(xué)生技能。圖4設(shè)計(jì)意圖：梳理全課，讓學(xué)生對所學(xué)新知有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，并通過評價(jià)激勵學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后利用主題月設(shè)計(jì)親子作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，多方面提升學(xué)生技能。（五）板書設(shè)計(jì)六、說教學(xué)反思通過課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：在認(rèn)識圖形的教學(xué)中，需要關(guān)注培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及平面圖形的