《中國氣候之氣溫的地區(qū)差異》教學設計

22022年安徽省學前和義務教育優(yōu)質(zhì)課評選活動初中地理八年級上冊第二章第二節(jié)中國氣候之氣溫的地區(qū)差異教學設計蚌埠市新城濱湖學校吳曉娟課程基本信息學科初中地理年級八年級學期秋季課題中國氣候之氣溫的地區(qū)差異教科書書名:八年級上冊地理教材出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月課程標準解讀1.課標原文：運用地圖和相關資料，簡要歸納中國氣候的特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。2.課標解讀：對應課標，其一是運用資料和地圖，資料可以包括景觀圖片、不同區(qū)域生產(chǎn)生活差異等，地圖包括（氣溫、降水分布圖）、氣候直方統(tǒng)計圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等；其二是歸納我國氣候的主要特征，我國氣候的主要特征可概括為：氣候復雜多樣，季風氣候顯著。其三是簡要分析影響中國氣候的主要因素?！昂喴笨梢岳斫鉃椴灰髮W生把握中國氣候形成的深層原理和多個影響因素之間的關聯(lián)，學生能分析出主要影響因素和一般影響過程即可。義務教育階段學生主要了解的因素是地理位置和地形因素。3.本課出發(fā)點：基于對課標的解讀，氣候的復雜多樣是基于氣溫和降水的時空差異。本節(jié)課針對“氣候復雜多樣”中氣溫的地區(qū)差異進行講解，充分利用“中國1月平均氣溫分布圖”、“中國7月平均氣溫分布圖”歸納我國冬夏季氣溫分布特征，并結(jié)合我國地理位置、地形特征初步分析影響氣溫的因素。利用“中國溫度帶的劃分圖”、各地景觀圖以及實例說明氣溫的地區(qū)差異對生產(chǎn)、生活的影響。學情分析學生在七上世界氣候，七下的區(qū)域地理中已經(jīng)學習了緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響，為分析影響氣溫的主要因素提供了框架。但在學情問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對“等溫線圖的閱讀”方法還比較模糊，不能做到從等溫線圖中有效提取地理信息并加以分析；因此在教學中應將等溫線圖的閱讀作為學習的重點。關于溫度帶分布與生產(chǎn)生活的關系，城市學生對水果的了解要比傳統(tǒng)民居要更多些，因此為降低本課難度，增加學生興趣，課堂上重點講述溫度帶對水果生產(chǎn)的影響，關于氣溫的地區(qū)差異對傳統(tǒng)民居的影響作為探究性學習給學生進行作業(yè)布置。教材分析本節(jié)主要講述中國氣候的主要特征。氣候特征是通過氣溫和降水兩大基本要素表現(xiàn)。因此教材在編排上將“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”作為第一部分內(nèi)容。教材通過“中國1月平均氣溫分布圖”和“中國7月平均氣溫分布圖”，配以景觀圖闡述氣溫的季節(jié)變化和空間變化，這是本課的重點。培養(yǎng)學生判讀、分析等溫線分布和地圖信息的提取及作出判斷、分析，正確歸納出結(jié)論的能力。“中國溫度帶的劃分”很好體現(xiàn)了我國氣溫的地區(qū)差異。不同的溫度帶，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式不同，更能闡明氣溫對生產(chǎn)和生活的影響。課本將其作為一個活動主題呈現(xiàn)在課本上，不僅建立了學生的認知結(jié)構(gòu)，更能幫助學生形成地理思維。教學目標1.教學目標序號核心知識行為動詞行為條件行為程度地理課程核心素養(yǎng)1等溫線圖的閱讀方法運用閱讀中國1月（7月）平均氣溫的分布圖準確運用側(cè)重區(qū)域認知2我國氣溫分布特征歸納閱讀中國1月（7月）平均氣溫的分布圖正確歸納側(cè)重區(qū)域認知3我國氣溫分布影響因素分析閱讀中國疆域圖、中國地形圖和冬季風示意圖簡要分析側(cè)重綜合思維4溫度帶與人們生產(chǎn)生活的關系說明結(jié)合實例，不同區(qū)域出產(chǎn)不同水果舉例說明側(cè)重人地協(xié)調(diào)觀2.教學目標評價1通過教師引導，依據(jù)等溫線的閱讀方法，準確說出我國冬夏氣溫的分布特征。2能夠結(jié)合我國疆域圖，地形圖，冬季風示意圖，簡要分析出緯度位置、海陸位置、地形對我國冬夏氣溫分布產(chǎn)生的影響。3能夠說出我國溫度帶的位置，舉例說出生活中常見水果主要產(chǎn)于哪個溫度帶。教學重難點教學重點閱讀中國1月（7月）平均氣溫分布圖，說出我國氣溫分布特征以及簡要分析影響因素。教學難點（1）等溫線圖的閱讀方法。（2）不同溫度帶出產(chǎn)不同的水果。教學方法讀圖分析法、啟發(fā)式講授法、小組合作探究、情境創(chuàng)設法。教學準備教學課件、地圖教具、景觀圖片。教學過程設計環(huán)節(jié)一冬夏氣溫的地區(qū)差異教師活動學生活動設計意圖【候課】視頻欣賞《二十四節(jié)氣》。【導入新課】大雪節(jié)氣，我國漠河、武漢、廣州的景觀圖片?！驹O疑】24節(jié)氣反映了自然環(huán)境什么方面的變化？是什么自然要素讓同一個季節(jié)存在景觀差異？學生欣賞視頻，感受祖國四季的美，山河的美。進入情境，思考問題，帶著問題走進課堂。視頻給學生美的享受，提升審美情趣，厚植家國情懷。二十四節(jié)氣反映了氣溫和降水的時間變化；大雪節(jié)氣各地景觀差異反映了氣溫的空間分布。問題引入，激發(fā)學習興趣。冬季我國氣溫南北溫差大【出示】我國1月平均氣溫分布圖?！緢D釋導學】1.讀圖名：引導學生在“中國1月平均氣溫的分布”圖的圖名中找出關鍵信息。1月是北半球陸地氣溫最低的時候，代表冬季。2.讀圖例：引導學生在1月平均氣溫分布圖上，讀出漠河、北京等地的氣溫。3.讀數(shù)值：引導讀出不同等溫線上的氣溫，歸納出我國冬季氣溫由南向北遞減。從等溫線的從南到北的數(shù)值變化上引導學生得出緯度因素對氣溫的影響。0℃等溫線引導學生找出0℃等溫線，簡要介紹其地理意義。4.讀極值：引導學生在“中國1月平均氣溫的分布”圖中找到我國冬季氣溫最低和最高的地區(qū)，計算兩地溫差，歸納出我國冬季南北溫差大。視頻感受“冬季風”，說明冬季風加劇了我國北方的嚴寒。夏季普遍高溫【出示】我國7月平均氣溫分布圖?！竞献鲗W習】學生自主閱讀中國7月平均氣溫分布圖，并歸納總結(jié)出我國夏季氣溫的分布特征。【歸納小結(jié)】在緯度位置、海陸位置、地形的共同作用下，我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。學生在問題的引導下閱讀“我國1月平均氣溫分布圖”，初步掌握等溫線圖閱讀的一般方法。合作學習：運用等溫線圖閱讀方法讀“中國7月平均氣溫分布圖”，說明我國夏季氣溫的分布特征及影響因素，完成學習任務一。讀圖析圖能力是地理必備素養(yǎng)之一。通過圖釋導學、問題引領，讓學生領會等溫線圖的閱讀方法，學會歸納氣溫分布特征的一般過程，幫助學生建立一個完整的認知思路，初步形成地理學科思維。運用已獲得的地理方法，培養(yǎng)學生對地理事物和現(xiàn)象進行分析判斷的能力。小組展示，能有效檢測學生學習效果，達成教學評一體。環(huán)節(jié)二氣溫的地區(qū)差異對生產(chǎn)生活的影響教師活動學生活動設計意圖【過渡】24節(jié)氣中的芒種是指“有芒的麥子快收，有芒的稻子可種”，南方地區(qū)的人民忙著插秧種稻，北方地區(qū)的人民忙著收麥，全國各地一片農(nóng)忙的景象。芒種反映不同地區(qū)的農(nóng)事活動，這背后隱藏了怎樣的地理秘密？不同地區(qū)因氣溫的差異，熱量條件不同，對農(nóng)作物和農(nóng)事生產(chǎn)活動影響很大。溫度帶【出示】中國溫度帶的劃分圖?！靖拍罱榻B】我國的溫度帶：根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，從北至南，可以將我國劃分為5個溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。另外，還有一個地高天寒、面積廣大的青藏高原區(qū)。【合作學習】結(jié)合中國政區(qū)圖和中國地形圖明確溫度帶的具體分布位置。著重引導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，將與1月0℃相對應，建立知識間的聯(lián)系。【交流分享】結(jié)合生活經(jīng)驗，將收集的水果圖片貼在相應的溫度帶，小組代表上臺展示，說明溫度帶對生產(chǎn)的影響?！練w納小結(jié)】在不同的溫度帶內(nèi)，出產(chǎn)不同的水果?！具^渡】氣溫的地區(qū)差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有反映。【視頻欣賞】我國從南到北，不同地區(qū)的傳統(tǒng)民居。【過渡】氣溫的地區(qū)差異對傳統(tǒng)民居的建筑會有怎樣的影響呢？作為本節(jié)的課后作業(yè)供同學們探究。小組合作學習，結(jié)合地形圖和政區(qū)圖，認識我國溫度帶的位置和范圍，完成學習任務二的問題。結(jié)合生活經(jīng)驗，將生活中常見的水果圖片貼在相應的溫度帶，進而認識氣溫的地區(qū)差異對生產(chǎn)生活的影響。將24節(jié)氣滲透進地理課堂，對于幫助學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成、發(fā)展與地理環(huán)境的密切關系。在中國政區(qū)圖、地形圖上找溫度帶，強化學生對溫度帶位置、范圍的認識，幫助學生理解氣溫地區(qū)差異與溫度帶的關系。將生活中的地理現(xiàn)象與教材中的地理知識聯(lián)系起來。滲透“學習對生活有用的地理”的理念，樹立了正確的人地協(xié)調(diào)觀?！菊n堂總結(jié)】我國地域遼闊，受緯度位置、海陸位置和地形因素的影響，同一時間，不同地域的氣溫存在差異；不同的時間，同一地域的氣溫也存在差異，這為復雜多樣的氣候奠定了基礎，影響著不同地域人們的生產(chǎn)生活。作業(yè)布置探究性作業(yè)：《氣溫的地區(qū)差異與傳統(tǒng)民居》（見附件2）鞏固性作業(yè)：（見附件2）板書設計第二節(jié)中國氣候特征影響因素——氣溫的地區(qū)差異特征影響因素緯度位置影響因素緯度位置溫度帶冬季南北溫差大海陸位置緯度位置溫度帶冬季南北溫差大海陸位置夏季普遍高溫地形夏季普遍高溫地形附件1：學情調(diào)查問卷設計附件1：為了解同學們對氣溫相關內(nèi)容已有的知識情況，以便教師更好地與同學們溝通交流，調(diào)整教學方法，促進師生共同成長，特做此問卷調(diào)查，請同學們按照自己的實際情況來填寫，實事求是回答，謝謝合作！1.七年級上冊學習，對于等溫線圖概念的認識，你屬于：￡不認識￡知道等溫線圖是描述某地區(qū)氣溫分布狀況的地圖￡了解等溫線圖的基本特征關于等溫線圖的閱讀，你屬于￡讀不出任何地理信息￡只能從表面理解圖意，不能聯(lián)系其他知識點￡基本掌握了閱讀的方法，并能夠從圖中讀出有效的地理信息你喜歡何種方式學習地圖知識？（多選）￡多媒體展示￡同學間討論￡聯(lián)系生活實際￡老師邊講邊畫￡自主閱讀地圖￡教具使用￡做題下列屬于影響氣溫分布的三個主要因素是：￡緯度￡植被￡土壤￡地形￡河流￡海陸世界氣溫分布規(guī)律，你知道哪些：（多選）￡不知道￡低緯度氣溫高，高緯度氣溫低￡夏季陸地氣溫高于海洋氣溫，冬季陸地氣溫低于海洋￡氣溫隨海拔的升高而降低北方的蘋果、梨，南方的柑橘，嶺南的荔枝，影響其分布的主要因素是:￡地形￡氣溫￡降水￡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不同區(qū)域內(nèi)生活差異，你最感興趣的是：￡服飾￡特色建筑￡民俗￡其他關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，下列哪項你知道的較多：￡水果生產(chǎn)￡作物分布￡作物熟制￡其他氣溫對民居的影響主要表現(xiàn)在：（多選）￡墻體的厚度￡房屋的高度￡建筑結(jié)構(gòu)￡建筑材料￡其他下列省份，哪些你可以在地圖上確定其大體位置：（多選）￡北京￡遼寧￡海南￡廣東￡黑龍江￡湖南￡新疆￡西藏在中國地形圖上，秦嶺兩側(cè)地形區(qū)是：￡黃土高原四川盆地￡華北平原長江中下游平原￡東北平原內(nèi)蒙古高原￡塔里木盆地青藏高原在作業(yè)布置上，你認為最有意義的是：（多選）￡習題鞏固￡分層訓練￡實踐調(diào)查￡機械背誦你喜歡那種學習方式（多選）￡以老師講授為主￡師生交談￡小組合作交流￡情境體驗￡獨立學習￡其他地理課堂上，對于老師提出的問題，你一般表現(xiàn)是：￡沒有興趣，不想?yún)⑴c￡思考，但基礎薄弱，跟不上進程￡思考，但不想被發(fā)現(xiàn)￡思考，想配合但害怕回答錯誤￡思考，積極配合老師對于地理學科，你的學習信心是：￡無信心￡信心一般￡信心十足附件2：《中國氣候之氣溫的地區(qū)差異》作業(yè)設計附件2：課程基本信息學科地理年級八年級學期秋季課題氣溫的南北差異教科書書名:八年級上冊地理教材出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月學生信息姓名：班級：學號：作業(yè)練習【探究性作業(yè)】《氣溫的地區(qū)差異與傳統(tǒng)民居》氣溫的地區(qū)差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定的反映。民居要適應環(huán)境，使人類免受不利自然條件的干擾和損害，如：嚴寒、濕熱等以保證人身安全與健康。不同地區(qū)，不同民族，無論造型、結(jié)構(gòu)，還是材料、功能，都受當?shù)刈匀画h(huán)境的深刻影響。下圖為我國南北各地民居特色，請對比說明南北方民居的特色以及與環(huán)境的關系?！眷柟绦宰鳂I(yè)】基礎題1．造成如圖所示景觀差異的主要原因是（）黑龍江省的冬季海南省的冬季A.緯度位置B．海陸位置C．地形D．人類活動2.我國夏季氣溫最低的地方是（）A．吐魯番盆地B．青藏高原C．漠河D．黑河3.秦嶺—淮河一線大致是（）A.7月0℃等溫線B.中溫帶和暖溫帶C.1月0℃等溫線D.熱帶和亞熱帶二十四節(jié)氣一直是我國的“農(nóng)業(yè)氣候歷”。讀圖，結(jié)合與之相關的農(nóng)諺，完成下面小題。4.右圖反映了“春分有雨家家忙，先種瓜豆后插秧”的稻田耕作景象，該景象多發(fā)生在我國的（

）A．華北平原 B．黃土高原 C．柴達木盆地 D．長江中下游平原5．讀中國地形分布圖（左圖）與中國溫度帶分布圖（右圖），回答下列問題。(1)我國除青藏高原區(qū)外有五個溫度帶，