小學語文教學設計ppt

小學語文多媒體課件設計與制作例談一、課件的設計如何綜合運用相關知識技能設計出實用性、適應性和藝術性強、交互方便的多媒體課件，是一個值得認真研究的課題1、理論基礎建構主義是近年來興起的一種學習理論，建構主義學習理論強調以學生為中是學習環(huán)境中的四大要素由于多媒體計算機與基于Internet的網(wǎng)絡通信技術所具有的多項特性特別適合實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境，因此建構主義學習理論正愈來愈顯示出強大的生命力，在世界范圍日益擴大其影響在小學語文教學中，以建構主義教學理論為指出學科特點，注重培養(yǎng)學生學習語文的能力本課件本著強調學生的學習過程，發(fā)揮學生的主體作用，學生是信息加工的主體，知識意義的建構者，而教師在教克服現(xiàn)行商業(yè)課件普遍存在的界面花俏、技術性高但針對性缺乏、實用性不強的弊病，筆者認為課件設計實現(xiàn)意義建構《荷花》是人教版小學語文第六冊的精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了對大自然的熱愛之情課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻本課教學重點是：審美教育、語感訓練、想象訓練通過圖像、聲音、視頻、動畫等媒體創(chuàng)設情境，強烈地刺激學生的感官和思維，可以激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，也可喚起學生原有的認知經(jīng)索引當前學習的新知，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，使其由被動接受轉化為主動學習，為進一步學習打下良好的基礎因此本課件力圖依*多媒體手段營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中，讀悟結合，邊讀邊可使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，引發(fā)感悟和思考挖掘教材的“藝術空白”進的目的是使閱讀教學個性凸現(xiàn)，讓教學過程成為教師、學生、教材、課件之間的積極“對話”3、課件結構多媒體課件的結構也就是多媒體教學信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件中各部分教學內容的相互關系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個課件的框架層次和基本風格本例中，將課件設計成復合式模塊化課堂訓練、圖片欣賞)，每個功能模塊又分為若干個基礎子模塊，使教師(學生)可以在一定范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線性引導和分層邏輯組織交互控制，由計算機控制知識點序列，而在每個知識點的內容的表示中采用超媒體技術，滿足實時教學的要求4、界面及交互界面設計即對屏幕上將要顯示的按紐、教學信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等軟件界面是實現(xiàn)人機交互的重要手段界面的好壞會對學美觀大方的界面會對學生的學習產(chǎn)生激勵作用因此，本課件在界面的設計和美化上花了一定的功夫首先，課件的教學內容是文質兼美、情景交融的散文，所以所以要利用盡可能多的各種視頻、圖像、照片和聲音來吸引學生的學習興趣，并幫助學生加快意義上的建構過程再次，由于本課件既可用于多媒體教室的實時教學，又可以用于網(wǎng)絡上學生的自主學習，所以課件應該教學信息突出，提示信息明確，美觀清晰，豐富為了提示可操作的鏈接，利用了熱字的變色功能和熱區(qū)的功能，以及鼠標指針變形和“氣泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用5、腳本編寫文字腳本是課件設計思想的具體表現(xiàn)，它為課件制作提供指導性作的技術施工圖二、課件的制作1、工具的選擇多媒Action、Flash，Microsoft公司的幻燈演示文稿PowerPoint、VisualBasic；國內北大方正集團的方凡高軟件公司的課件大師等使用較為普遍本課件制作使用的是方正奧思多媒體創(chuàng)作工具豪華版，它的特輯功能，支持豐富的媒體播放方式和動態(tài)效果，能實現(xiàn)靈活的交互操作和多媒體同步方正奧思的基本制聲音及影像等多媒體對象，對象之間可以實現(xiàn)交互控制方正奧思通過層次結構管理器來設計和管理頁，制作出不同的頁之后，可以很方便地實現(xiàn)頁與頁之間的超文本鏈接此外，用方正奧思制作的課件可以很容易為了把標題文字做得比較美觀(如封頁)，使用了方正奧思中矢量文字的變形動畫功能充分利用方正奧思本身提供的各種文字效果進行編輯制作，可以減少制作過程中其它輔助性軟件的使用，加快課件制作的速度(2)圖像的采集本課件中少量的圖片，來自于對教材彩色插圖的掃描，如背景圖大量圖片文件來自于各圖軟件HyperSnap-DX最后在方正奧思中進行各種效果(如背景半透明及豐富的過渡)的設置應用(3)動畫的編創(chuàng)Internet上采集的動畫往往并不十分切合我們的要求，因此本課件中的動畫都是自行制作或經(jīng)過加工的一是通過方正奧思系統(tǒng)本身的圖形組合(并接或串接)成動畫的功能，實現(xiàn)按路徑循環(huán)播放(如蜻FlashMX2004等軟件自行制作(如蜜蜂、小魚)本課件中聲音應用量大，課文朗誦部分取自于人民教育出版社教材配套磁帶，用磁帶錄音機播放，通過聲卡的Line口傳送到電腦，再用創(chuàng)新聲卡附送的錄音程序設計中需要分段朗讀的具體情況，把朗讀聲音文件分Internet或素材光盤(5)視頻的處理本課件的視頻主重要為此，筆者千方百計地利用Internet下載到有其中不少片段與本課教學無關，于是利用超級解霸內容，再用UleadVideoStudio重新組合編輯，加入前面制作的朗讀聲音，設置好必要的字幕及過渡效果，最終形成新的視頻文件(6)課件的生成為方便用戶使用，課件必須能夠脫離開發(fā)平臺而運行隨著網(wǎng)絡在教學中的廣泛應用，課件開發(fā)平臺對網(wǎng)絡應用的支持已變得非常重要，課件能否在網(wǎng)絡上應用，已成為評價和選用課件的一個重要考慮因素方正奧思提供了打包成光盤發(fā)布形式的功能，可直接打包生成“exe”可執(zhí)行文件，使產(chǎn)品可以在不同的計算機上直接使用方正奧思也提供了網(wǎng)絡發(fā)布功能，可生成網(wǎng)頁文件格式，直接在網(wǎng)絡上應用這樣就使多媒體課件在使用上更加簡單、方便和可*了三、結語建構主義理論認為，意義建構是整個學習過程的最終目標，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者因此本課件提供了一個友好、生動的操作環(huán)境，特出語文學科特點，讓學生進行品讀、理解、思考、想象、表達等綜合性閱讀訓練，形成較強的閱讀理解能力課件在進行教學目標分析的基礎上選出當前所學內容中的基本知識，作為所學知識的“主題”，然后讓學生圍繞這個主題進行意義的建構在教師的指導下，學生通過各個環(huán)節(jié)的綜合訓練，達到對本課知識系統(tǒng)的意義建構，進而形成一定的能力本課件曾應用于本市小學閱到設計的預期效果夏夜多美教案文本解讀：《夏夜多在睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助下回到了家這篇課文讓，而且知道了助人為樂又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心我通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟，感悟夏夜的美教學目標：初讀課文，讀準本課的生字、新詞；感悟夏夜的美好，有感情地朗讀課文教學過程：一、創(chuàng)設情景導入新課出示課件，請同學們看圖片，這些小動物會發(fā)生什么故事呢？我們自讀課文如果有不認識的字多拼讀幾遍標出自然段說說：課文講了一件什么事？2、檢查自學情況出示《夏夜多美》那么夏夜究竟有多美呢？請同學們讀第14自然段出示課件看看夏夜有哪些美麗的景色？夏一個美麗的夜晚，動物們都已經(jīng)進入了夢鄉(xiāng)，整個公園靜悄悄的，美麗的睡蓮剛要閉上眼睛，就被嗚嗚的時此刻他是多么的高興啊就讓我們懷著愉快的心情來讀一下課文吧小螞蟻到家了它高興嗎？為什么？機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻成飛機，所以加上雙引號“星星看見了，高興地眨著睡蓮、蜻蜓和螢火蟲它們幫助了別人也覺得夏夜很美感覺到了夏夜的美出示課件五、小結今天我們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道了當別人需要幫助的時候我們要伸出友愛之手這樣我們的生活才回更美好！六、板書設計夏夜多美景水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一