《蜀相》教案四篇

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《蜀相》教案四篇

《蜀相》教案篇1

【教材內(nèi)容】

唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)

騷，繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng)，在學(xué)生充分

的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī)，利用本節(jié)

課的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)

格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理

解。

【教學(xué)目標(biāo)】1、品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌

的不同風(fēng)格

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的

詩(shī)人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫

道“李杜_(tái)_在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚(yáng)，今

天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩(shī)歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情

懷。

（過渡語(yǔ)：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀一

下）

一、教學(xué)目標(biāo)

1。品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格二、

合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀，古人云“三分詩(shī)靠七分讀”，包

含情感的吟誦，可以加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解，然我們?cè)俅务雎犼P(guān)

于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

1、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著音樂

來朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽后的感覺總結(jié)出李

白和杜甫不同的風(fēng)格。

老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾

個(gè)方面來區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢？學(xué)生思考回答出四個(gè)方

面。

老師板書：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分

成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象，二組分析手

法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格

2、細(xì)讀文本，多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同，完成表格

學(xué)生充分的討論之后，交流討論結(jié)果。

1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞

吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩(shī)句寫了平常細(xì)微的

事物。老師總結(jié)“象由心生”，意象解讀對(duì)理解詩(shī)歌很重要。

2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出手法，分析出李白善于運(yùn)用大

膽地夸張和想象來表達(dá)他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古

傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評(píng)價(jià)。

3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，分析出李白對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈

的贊美，熱愛，對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。

老師做出評(píng)價(jià)“詩(shī)者，吟詠性情也”。

4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，

而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評(píng)價(jià)“呈

于象，感于目，會(huì)于心”，意境需心領(lǐng)神會(huì)。

老師總結(jié)：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫

詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來展

現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所

學(xué)，加深對(duì)李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的

詩(shī)歌并分析，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自

己對(duì)詩(shī)歌的理解。

（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜

甫的詩(shī)歌已深入人心，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李白和杜甫有

了更深厚的情感和認(rèn)識(shí)，下面我們就以“我心目中的李白”或“我

心目中的杜甫”為題寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表

達(dá)感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫

寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，

學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影

子，縱跨上下千余年，青衫長(zhǎng)袖。持劍把酒，他，就是李白。

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李

白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情?！?/p>

在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出

換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，

一代詩(shī)仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)

歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方

法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩(shī)，并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)

筆記。

【板書設(shè)計(jì)】

亦真亦幻話詩(shī)意

豪放飄逸沉郁頓挫

《蜀相》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

①理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不

同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。

二、過程與方法

①結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)

②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多

元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲

得豐富的審美感受

②體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大

精深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系

詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)眼題

【教學(xué)方法和手段】多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點(diǎn)撥式教

學(xué)

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的

聲韻美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方

法。

3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的

特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

[導(dǎo)入新課]

一、看對(duì)聯(lián)，猜名人

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，

一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，

水面偏能用火攻。

這個(gè)人就是諸葛亮，我們今天來學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名

詩(shī)篇《蜀相》

二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美

1.【初讀詩(shī)文，了解詩(shī)人】

讀懂一首詩(shī)，應(yīng)該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫作背景

問題：如果讓你用“一個(gè)的杜甫”介紹作者，你會(huì)填什么

詞？為什么填這個(gè)詞？

參考：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒有得到重用，

英雄無用武之地。

一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩(shī)作，被人們稱

為詩(shī)圣

一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)

期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給

人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西走。

一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。有詩(shī)句為證：“安得廣廈千萬(wàn)間，大

庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反

映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩(shī)文。

溫故知新

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）。

因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩(shī)被稱為（詩(shī)史），他被后人冠以（詩(shī)圣）

的美稱。

3.評(píng)價(jià)杜詩(shī)的名句“（語(yǔ)不驚人死不休）”

4.杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩(shī)人。

5.代表詩(shī)歌（“三吏”）、（“三別”）。

6.詩(shī)作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主

寫作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都

的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；

唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、

國(guó)事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身

又請(qǐng)纓無路，報(bào)國(guó)無門，因此詩(shī)人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛

亮，無限仰慕，備加敬重。

這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為

其中最著名的一首。

2、【誦讀感知，覓得詩(shī)心】

《蜀相》教案篇3

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1．探究詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

2．通過對(duì)比閱讀探究有相同因素的詩(shī)歌的情感手法的不同。

☆課堂探討☆

要點(diǎn)一：探究詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

【探究活動(dòng)】

1．律詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩(shī)的主旨和意境有

關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

【教師釋疑】

這是一道探究詩(shī)歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩(shī)十分講究起

承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。

【討論明確】

《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下

文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字，

這“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以

《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死

也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)感情推

向高潮。

要點(diǎn)二：探究詩(shī)歌的情感。

【探究活動(dòng)】

1．《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于

同一年，詩(shī)中也有對(duì)“世事”的感慨，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，

談?wù)勥@兩首詩(shī)在表現(xiàn)重點(diǎn)和詩(shī)歌風(fēng)格上的差異。

【教師釋疑】

這是一道探究詩(shī)歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的

地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似

之處，答題時(shí)要抓住詩(shī)歌的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

【討論明確】

這兩首詩(shī)都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，

宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事。《書

憤》這首詩(shī)的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的雙重感情。

全詩(shī)以“憤”為意脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉?！杜R安春雨初霽》

這首詩(shī)就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩(shī)的首聯(lián)表示對(duì)

仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光

作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個(gè)極閑適的境界，

卻在背后，藏著詩(shī)人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，

悲憤之情見于言外?？梢姡趦?nèi)容上，這首詩(shī)借寫江南春雨和書

齋的閑適生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)京華生活的厭倦和不得志的悲憤

與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩(shī)更近

似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動(dòng)人，富于情趣。

【探究活動(dòng)】

聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩(shī)和杜甫《蜀相》，

說說它們?cè)诟柙佒T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有

哪些不同。

【教師釋疑】

這是一道探究詩(shī)歌的異同的題目，所給的材料基本有相似

的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相

似之處，答題時(shí)要抓住詩(shī)歌的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

【討論明確】

《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮

功績(jī)方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國(guó)”，“天下計(jì)”

和“老臣心”；《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的

精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜

甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；

而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國(guó)，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法

上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩(shī)寫祠堂

與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己

渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶

自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩(shī)著重寫自

己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。可見，兩詩(shī)風(fēng)格有相似

之處，但也有一些區(qū)別。

【課堂提升】

閱讀下面這首詞，回答問題。

含山店夢(mèng)覺作[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。

宿漁家[宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

[注]①韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜

西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。

生卒年生平不詳。

1．韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5

分）

【答案】韋莊在詩(shī)中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩(shī)人

雖然到處漂泊，但好像對(duì)此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；

而客中一覺夢(mèng)醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。

2．兩首詩(shī)都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)

人什么樣的感情？（6分）

【答案】雖然兩首詩(shī)都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”

所表達(dá)的詩(shī)人的感情是不同的。韋詩(shī)的“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人旅

途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩(shī)的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩(shī)

人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。

《蜀相》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

2、了解詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)：

1、多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。

2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和

作品的深層意蘊(yùn)。

情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握

古詩(shī)的誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的

聲韻美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方

法。

3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的

特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊(duì)，說《夢(mèng)回唐朝》，介紹

大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。

同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎?(緩解緊張情

緒)想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了;我也

很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以

老師很喜歡唐朝樂隊(duì)的歌。唐朝樂隊(duì)是中國(guó)當(dāng)代最著名的搖滾樂

隊(duì)。老師最喜歡他們的成名曲《夢(mèng)回唐朝》。喜歡這首歌，不僅

僅是因?yàn)樗寐?，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

大唐盛世是中國(guó)歷史上最繁榮的時(shí)期。這時(shí)國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)

繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對(duì)外交流頻繁，社會(huì)充滿自信，民

族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會(huì)

生活的各個(gè)方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國(guó)勢(shì)之強(qiáng)盛，氣象之

恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國(guó)歷史上是一個(gè)亮點(diǎn)，放

到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，

大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世

便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益

衰落的不歸路。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到

了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國(guó)憂民，以

天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古

詩(shī)《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民，以天下為己任，

有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩(shī)《蜀相》就是他在這

樣的社會(huì)背景下寫就的。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。

2、《蜀相》是一首古詩(shī)。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非

常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩(shī)三百

首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常

誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會(huì)大

有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來

學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。

二、了解詩(shī)歌基調(diào)，初步把握誦讀。

1、基調(diào)就是指詩(shī)歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)

詩(shī)歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)

合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基

調(diào)：杜甫在這首詩(shī)中抒發(fā)了一種怎樣的情感?(或：那么，有誰(shuí)能

結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩(shī)歌的感情基調(diào)嗎?)

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調(diào)。

2、誦讀指導(dǎo)：詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們

在誦讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢?是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還

是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭

潛流暗涌;是讀得如“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，還是讀得如“幽咽泉

流冰下難”?

要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再評(píng)，再

聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩(shī)。

4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感

情。

三、了解詩(shī)歌格律，把握詩(shī)句節(jié)拍，再次誦讀。

1、剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩(shī)句中的停頓。停

頓在誦讀時(shí)是非常重要的，古詩(shī)中的停頓和它的格律有關(guān)。《蜀

相》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)

奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意

義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：XX一XX

一XX一X和XX一XX一X一XX。

2、請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的'詩(shī)句劃分節(jié)拍。

3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可

適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

4、再放詩(shī)歌錄音，同學(xué)們跟讀。

5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。

四、具體分析詩(shī)句的感情，根據(jù)感情深入把握詩(shī)歌的誦讀。

(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、剛才，我們通過了解詩(shī)歌的基調(diào)和格律初步把握了詩(shī)歌

的誦讀，接下來我們一起來分析詩(shī)歌中最重要的內(nèi)容——感情，

并據(jù)此更深一步的來把握詩(shī)歌的誦讀。

2、詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句?是前半首還是

后半首?

明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身

先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”

3、這兩句詩(shī)中寫了諸葛亮的哪些事?

明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四

川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出

師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢?(詩(shī)句表達(dá)出

的思想感情是怎樣的?)

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”

寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。)

(或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮?

在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加?該加褒義詞還是貶義詞?

如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績(jī)宏偉、忠心報(bào)國(guó)、忠心耿耿等。)

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己

的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩(shī)人水到渠成的寫下

了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！边@

句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢?

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點(diǎn)撥：這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這

是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才?/p>

人扼腕嘆息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么朗讀呢?

明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀

重?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊

頌的語(yǔ)氣?！俺鰩熚唇萆硐人溃L(zhǎng)使英雄淚滿襟”中前句要讀得

稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的

語(yǔ)氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

(二)、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗

的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩(shī)寫出了歷史上一切事

業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(四十多年

后，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這

兩句詩(shī)抒懷;幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，

臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜

甫這首詩(shī)的成功，顯示了杜詩(shī)的魅力。)

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢?

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民，

以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。杜甫是想做宰相的，本懷著

“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君

主)的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)

值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，

即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常

苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出

師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯

舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和

對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩

句詩(shī)中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有

的?

3、這種由來已久的感情在前兩句詩(shī)中有沒有表現(xiàn)出來?如果

有，從哪里可以看出來?

老師點(diǎn)撥、明確：

“丞相”：(能否改為“蜀相”?為什么?)“丞相”更能體

現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。