《夏天里的成長》教案

《夏天里的成長》教

案

授課

課題夏天里的成長課型講讀課文2課時

時間

1.學習并掌握“棚、苔、蘚”等8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

目標

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學

了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

重點

教學

難點了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時

教學1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

目標

2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話導入，揭示文題。

1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天以“夏天”為話題，

導入

嗎?說一說自己在夏天里

（）

分鐘2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天感興趣的事情。借機導

里成長呢?板書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1：課題】入新課，讓學生興味盎

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！比坏赝度氲綄W習中去。

二、初讀課文，學習字詞。

(一)初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什

新課么?

教學

（2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，

）分鐘老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦

呢?

(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、

問老師……)

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通讓學生用自己喜

句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完歡的方式學習字詞，既

后匯報：你讀懂了什么?可以培養(yǎng)學生自學的

4.引導學生匯報交流能力，又可以為學習課

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點文掃除障礙。

撥，以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生

自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對

出現(xiàn)的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準

字音，讀通課文。

5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學生在

學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，

看哪個小組自主學會的生字最多。

7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生

擴詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解

釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的

田。通過讀課文找出

活生生：有生命力,充滿生機。文章的中心句，為下一

8.重點指導寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握節(jié)課突破本課的難點

“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課件】（文章是怎樣圍繞中

三、再讀課文，理清脈絡心來寫的）做鋪墊。

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長

嗎?指明文章的中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、

馬路、人)

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方

把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。

課堂小四、品讀課文，設計作業(yè)。

結及拓

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

展延伸

（）2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

分鐘

3.書寫生字、詞語。

課堂作業(yè)新設計

一、根據(jù)拼音寫漢字。

夏天，到野外去。田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生長，人們好像看到它長成小樹

干一般粗壯的樣子。雨后才幾天，山腳下的巖石上長滿了綠色的táixiǎn（）（），連

石頭fèng（）里都是，綠綠的一片，像是有人用彩筆把石頭涂綠了一樣。

二、在括號里填上合適的詞語。

（）的季節(jié)（）的聲音（）的泥土

（）的瀑布（）的希望（）的諺語

三、按要求寫句子。

1.高粱拔節(jié)。（擴句）

2.夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。（縮句）

3.把諺語補充完整。

（1）六月六，。

（2）處暑不出頭，。

【答案】

一、蔗苔蘚縫

二、收獲美妙芬芳雄壯美麗熟悉

三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔節(jié)。2.夏天是季節(jié)。3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛

第二課時

教學1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣

目標

圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、欣賞圖片，激趣導入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的此環(huán)節(jié)的設計邊觀

導入

圖片。看圖片邊聽老師的敘

（）分

鐘2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在述，吸引讀者，培養(yǎng)學

夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有生觀察能力，激發(fā)學生

秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。的學習興趣。

二、通讀全文，找中心句

1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，

用心感受。

2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽

得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里

成長嗎？

大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季

新課節(jié)）

教學這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學

（）3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，

生閱讀能力、獨立思考

分鐘全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作

能力。

者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊

思考：（）這段主要寫了哪幾樣生物？（）作者是

12

如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪

句話能說明這個特點？

2．大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是

飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說

明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）

3．因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的

看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。

教師講解句子的

誰愿意來試試。

意思后，讓學生帶著感

4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小

情朗讀，可以培養(yǎng)學生

貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天

朗讀能力、閱讀能力。

里成長呢？（板書：瓜藤竹林高粱苞蕾苔蘚有

生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1．根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生

命

2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣

的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起

來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；

因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變??；因為柏油路

長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇

學生想一想夏天還

熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

有哪些事物生長迅速，

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句

仿照課文中的句子說

子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

一說。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相

了學生口語表達能力、

機板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至

觀察能力。

馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指

板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也

是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長

有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么

特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中

學中學——大學或快或慢（總是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8】諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊

腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣

喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月

二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此

時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無

用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓

住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生

答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就

沒有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱

天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成

的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量

地用力量地長。（板書：人趕時候趕熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利

于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重

的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的

珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

6

（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時

間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時

此環(huán)節(jié)的設計是

機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間

讓學生在了解課文內

抓住機會）

容的基礎上，理解句子

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的

的深刻含義，升華主

道理。

題。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型

事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有

代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，

先了解本文的語

才會吸引讀者。）

言特點，然后學習運用

2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們

這種語言特點，圍繞一

熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，

個中心寫一段話，這樣

卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親

可以有效地培養(yǎng)學生

切、自然、樸實。）

的寫作能力。

a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快

這一特點。（分別指生讀一句）

b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中

心，寫一段包含具體事物的話。

五、教師小結，總結全文

課堂小結自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，

及拓展延

希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力

伸

（）量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起

分鐘了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

夏天里的成長

瓜藤竹林高粱

苞蕾苔蘚有生命

板書夏天是萬

珍惜時間抓住機會

內容物迅速生

人趕時候趕熱天盡量

長的季節(jié)山地河

鐵軌馬路無生命

課堂作業(yè)新設計

一、辨字組詞。

鮮（）庶（）在（）

蘚（）蔗（）茬（）

暴（）逢（）害（）

瀑（）縫（）割（）

二、選擇合適的詞語，填到句子中的括號里。

活生生看得見飛快跳躍

1.生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是（）的長，（）的長，

（）的（）的長。

像連幾乎也

2.最熱的時候，（）鐵路的鐵軌（）長，把接茬地方的縫兒（）填滿。

柏油路（）軟綿綿的，（）是高起來。

三、閱讀課文，選擇正確答案。

1.“昨天是花苞，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”文中的這個句子想要說明的意

思是（）

A.事物每一天都在變化。B.生物在迅速生長。

2.“柏油路也軟綿綿的，像是高起來?！蔽闹械倪@個句子想要說明的意思是（）

A.夏天最熱的時候柏油路也在長。B.柏油路被太陽曬得變形了。

【答案】

一、鮮花苔蘚庶民甘蔗現(xiàn)在接茬暴雨瀑布相逢縫隙要害收割

二、1.飛快活躍活生生看得見2.連也幾乎也像

三、1.B2.A

教學反思

《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點

明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。

我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了

教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：

一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如

課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關

系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生

共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能

讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場

現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

備課素材

【教材分析】

《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物

特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，

作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，中心句引領全文，

結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長?！?/p>

本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方

面或選取不同事例，表達中心思想。

【作者介紹】

梁容若，河北省行唐縣（今改靈壽縣）人，曾以全校第二名畢業(yè)于河北正定縣中學，1922

年入讀北平師范大學，1927年至1930年曾參加國民革命軍北伐工作，1931年在山東省主編

《民眾周刊》。

1936年4月受公費資助與推薦之下，考入日本