《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

1、《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

一、介紹教學(xué)內(nèi)容：

今日，我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材音樂第七冊(cè)，本課是四年級(jí)上冊(cè)第八課《八音盒》。這一課的內(nèi)容以傾聽《維也納的八音鐘》、《打字機(jī)》、歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》；表演《鈴兒響叮當(dāng)》、編創(chuàng)與活動(dòng)幾局部組成。歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》是一首典型的二聲部合唱、表演、編創(chuàng)為一體的活動(dòng)課。共安排三課時(shí)：第一課時(shí)為學(xué)唱簡譜、學(xué)會(huì)主聲部、伴奏及簡潔的樂理學(xué)問；其次課時(shí)為學(xué)唱其次聲部，到達(dá)主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時(shí)為穩(wěn)固加強(qiáng)、設(shè)計(jì)三聲部的表演唱。我進(jìn)展的是第一課時(shí)的教學(xué)。

二、教材分析：

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首兒童坐在雪橇上滑雪為題材的歌曲，旋律美麗、活潑，心情歡快、跳動(dòng)。樂曲主題單一，旋律質(zhì)樸，節(jié)奏簡潔。以完全重復(fù)、變化重復(fù)等手法而成，貼切反映了兒童坐在坐在雪橇上滑雪時(shí)表現(xiàn)出來的天真、爛漫的神態(tài)和緊急、歡快、熱鬧的氣氛，音樂形象鮮亮，感情真摯、細(xì)膩，具有新的時(shí)代氣息。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讀譜學(xué)問：二聲部的唱法、雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練、反復(fù)跳動(dòng)記號(hào)、連音線、附點(diǎn)音符等樂理學(xué)問。

2、教唱第一聲部，發(fā)揮學(xué)生的制造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏為《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏等編創(chuàng)活動(dòng)。

3、教育學(xué)生喜愛大自然、喜愛生活，留意安全，多編創(chuàng)。

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

1、讀譜學(xué)問：二聲部唱法、雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練、反復(fù)跳動(dòng)記號(hào)、連音線、附點(diǎn)音符等樂理學(xué)問。

2、教唱第一聲部，教育學(xué)生喜愛大自然、喜愛生活，多編創(chuàng)。

五、活動(dòng)難點(diǎn)：

發(fā)揮學(xué)生的制造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏多種形式為《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏等編創(chuàng)活動(dòng)。

六、資源預(yù)備：

教具：電子琴、錄音機(jī)、磁帶、網(wǎng)上下載的有關(guān)滑雪、雪橇的資料、圖片。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、實(shí)行多樣的形式為新課做鋪墊。

采納音樂嬉戲、發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏嬉戲激發(fā)學(xué)生興趣，把握發(fā)音技巧，增加個(gè)人、組組、男女之間的競爭意識(shí)。

2、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，把簡譜、歌詞及節(jié)奏練習(xí)與其他學(xué)科相互有機(jī)整合、歸類，有利于學(xué)生聽、唱，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

3、分散難點(diǎn)。

4、拓展創(chuàng)編。

八、教學(xué)反思：

1、目標(biāo)制定較合理、完善；

2、把握了教材的”重難點(diǎn)；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展了拓展創(chuàng)編活動(dòng)和情感教育。

4、缺乏之處就是要連續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)問儲(chǔ)藏，發(fā)揮自己的共性特點(diǎn)，表達(dá)自己的講課風(fēng)格。

2、《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

人民音樂出版社義務(wù)教育九年制音樂教科書第10冊(cè)第五課《鈴兒響叮當(dāng)》其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感受學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲不同形式的音樂表現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到音樂變化進(jìn)展帶來的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美。

2、連續(xù)豎笛吹奏的學(xué)習(xí)，了解樂曲根本的改編方法，以及對(duì)唱曲的再制造與實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)音樂文化的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受體驗(yàn)歌（樂曲）不同表現(xiàn)形式，并試用豎笛吹奏所改編的樂曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

按要求改編樂曲。

教學(xué)方法：

傾聽法、示范法、小組合作學(xué)習(xí)法。

教具預(yù)備：

電子琴、豎笛、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、師生溝通，導(dǎo)入課題

師：我們的祖國是一個(gè)有著五千年文化的國家，我們國家有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們知道有哪些？

師：外國的也有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。比方狂歡節(jié)、圣誕節(jié)等等。

二、穩(wěn)固歌曲，有表情唱歌

1、全班同學(xué)有感情的演唱

強(qiáng)調(diào)唱出在雪地里滑雪撬，堆雪人開心的心情。

三、特色表演，豎笛吹奏

1、師生溝通，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、教師展現(xiàn)風(fēng)采。

3、敘述吐音、連音技巧。

4、完整吹奏。

四、改編樂曲，拓展延長

l、出示兩種不同旋律的樂曲進(jìn)展比擬。

2、敘述轉(zhuǎn)變根本方法。

（1）采納轉(zhuǎn)變音符時(shí)值的方法進(jìn)展轉(zhuǎn)變。

（2）留意所用的節(jié)奏前后全都，首尾照應(yīng)。

（3）小組內(nèi)分工合作共同完成一部作品，留意傾聽。

3、爭當(dāng)小作曲家（學(xué)生創(chuàng)作）。

4、匯報(bào)展現(xiàn)（個(gè)人、小組、全班）。

五、再次體驗(yàn)，質(zhì)的升華

視聽不同《鈴兒響叮當(dāng)》變奏曲。

六、布置作業(yè)，改編

七、小結(jié)，師生再見。

3、《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

人民音樂出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書第10冊(cè)第五課《鈴兒響叮當(dāng)》第一課時(shí)。

教材分析：

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、心情歡快的美國歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著悅耳的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱忱奔放的性格，抒發(fā)了喜愛美妙生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體構(gòu)造。第一樂段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主，加上

“×××|×××|×××.×|×－|”節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔馳、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂形象。其次樂段從第一樂段的最終一小節(jié)后半拍開頭，“×|××××|×－|”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)消失，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最終樂段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長的、漸弱的高音“1”，完畢了全曲，仿佛雪橇已慢慢遠(yuǎn)去，而那布滿歡樂的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的喜愛與歌頌。

二、通過歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的”美感，進(jìn)一步培育學(xué)生的審美力量，以及演唱技巧。

三、通過對(duì)作品的再制造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂文化的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、歌曲意境的感受以及用不憐憫緒生動(dòng)的演唱來表現(xiàn)它。

2、進(jìn)展A局部合唱。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。

2、進(jìn)展A局部合唱。

教具預(yù)備：

歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、小提琴。

教學(xué)過程：

一、引入局部：

師：同學(xué)們，大家好！今日在我們的課堂上有那樣?xùn)|西最吸引你？

生：圣誕樹。

師：對(duì)，圣誕樹?？赡苡型瑢W(xué)要懷疑了：圣誕樹是過圣誕節(jié)用的，現(xiàn)在離圣誕節(jié)還早呢，教師擺它做什么？

師：我想問一下，我們班有多少同學(xué)過過圣誕節(jié)，又是怎么過的呢？

生：……

師：今日，我們要乘坐“極地特快”號(hào)去北極過一次圣誕節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：減輕學(xué)生壓力，營造輕松和諧的課堂氣氛。]

二、導(dǎo)入局部：

師：看，火車來了。大家能不能用聲音來仿照一下火車的汽笛聲？用“WU”。

師示范，生跟唱。

4/4

5－－－|5－－－|……

板書：較小起伏的旋律線

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)連貫、流暢的聲音。]

師：火車駛出了車站，越走越遠(yuǎn)了。

4/4

5－－－|5－－－|……

板書：起伏較大的旋律線。（由低到高）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音，并意識(shí)到唱歌中表達(dá)音高強(qiáng)弱時(shí)的氣息運(yùn)用。]

師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學(xué)生用“HUCI”來演唱。（強(qiáng)弱比照）

4/4

5555|5555|……

板書：

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)唱歌中氣息的運(yùn)用，從而找到唱歌中聲音的“高位置”。]

師：開著火車，我們來到了北極，在北極坐雪橇最好。

師：我們來試一試仿照雪橇鈴聲。

生分聲部練習(xí)。

2/4

（1）333|333|333|333|……

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……

（2）111|111|111|111|……

二聲部學(xué)生練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感，突破歌曲難點(diǎn)。]

師：這聲音像什么？

生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……

師：我剛剛聽到了“叮叮當(dāng)”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個(gè)什么聲音??？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能仿照？（彈舌）

（1）xxxx|xxxx|……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……

（3）111|111|111|111|……

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的藝術(shù)氣氛。]

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點(diǎn)？

師生一起：“嗨！”

參加剛剛的練習(xí)，最終“嗨！”完畢。

[設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生唱歌的氣息支撐，解決歌曲難點(diǎn)。]

三、學(xué)唱歌曲：

1、范唱。

師：聽，圣誕老人來了。（播放《鈴兒響叮當(dāng)》）

師：剛剛教師演奏的曲子大家熟識(shí)嗎？

生答：《鈴兒響叮當(dāng)》！

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時(shí)候留意，這首歌是幾拍子的？心情怎樣？錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》

生答：……2拍子，歡快……

[設(shè)計(jì)意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]

2、練習(xí)A局部合唱。

師：大家表現(xiàn)的特別好，圣誕老人在圣誕樹上掛了一些小禮物，但是要能夠完成他出的考題的同學(xué)才可以得到。有誰想試試？

【讓個(gè)別學(xué)生帶著全班學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》其次聲部的旋律】

考題：1、視唱一下旋律，并教會(huì)班上的同學(xué)。

2、進(jìn)展二聲部合唱。

學(xué)生帶著學(xué)習(xí)二聲部，分小組練習(xí)，教師組織合唱。

3、學(xué)習(xí)第三局部。（師出示旋律譜）

師：這首歌曲的構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？

生答：……第一段和第三段相像，其次段不同……

師：第三段和第一段有什么不同？（完畢局部不同）

分聲部視唱第三局部。

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點(diǎn)。]

師講解歌曲的曲式構(gòu)造：

A——B——A`

4、學(xué)習(xí)其次局部。

師：剛剛我們把A局部和A`局部學(xué)會(huì)了，B局部大家特別的熟識(shí)，還用教師教嗎？（跟琴視唱。）

強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、

[設(shè)計(jì)意圖：熟識(shí)旋律，會(huì)用有彈性的聲音演唱歌曲。]

講解弱起。（B局部）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]

5、完整演唱全曲。

師：大家表現(xiàn)的真棒。我們來和“圣誕老人”比一比，看誰唱的好。

（教師指導(dǎo)合唱）

四、拓展局部：

師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，圣誕老人為每位同學(xué)都預(yù)備了一張志向卡。每個(gè)同學(xué)可以把自己的志向?qū)懺诳ㄉ?，信任肯定?huì)實(shí)現(xiàn)。（邊觀賞《鈴兒響叮當(dāng)》邊寫）

五、完畢局部：

師：剛剛我們聽到了許多的音樂場景，首先是我們用聲音仿照的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來又消失了黑鴨子演唱的《鈴兒響叮當(dāng)》你們回去試著把這首二拍子的歌曲改成三拍子。信任你會(huì)有不一樣的收獲。

4、《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

人民音樂出版社義務(wù)教育九年制音樂教科書第10冊(cè)第五課《鈴兒響叮當(dāng)》其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感受學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲不同形式的音樂表現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到音樂變化進(jìn)展帶來的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美。

2、連續(xù)豎笛吹奏的學(xué)習(xí)，了解樂曲根本的改編方法，以及對(duì)唱曲的再制造與實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)音樂文化的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受體驗(yàn)歌（樂曲）不同表現(xiàn)形式，并試用豎笛吹奏所改編的樂曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

按要求改編樂曲。

教學(xué)方法：

傾聽法、示范法、小組合作學(xué)習(xí)法。

教具預(yù)備：

電子琴、豎笛、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、師生溝通，導(dǎo)入課題

師：我們的祖國是一個(gè)有著五千年文化的國家，我們國家有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們知道有哪些？

師：外國的也有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。比方狂歡節(jié)、圣誕節(jié)等等。

二、穩(wěn)固歌曲，有表情唱歌

1、全班同學(xué)有感情的”演唱

強(qiáng)調(diào)唱出在雪地里滑雪撬，堆雪人開心的心情。

三、特色表演，豎笛吹奏

1、師生溝通，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、教師展現(xiàn)風(fēng)采。

3、敘述吐音、連音技巧。

4、完整吹奏。

四、改編樂曲，拓展延長

l、出示兩種不同旋律的樂曲進(jìn)展比擬。

2、敘述轉(zhuǎn)變根本方法。

（1）、采納轉(zhuǎn)變音符時(shí)值的方法進(jìn)展轉(zhuǎn)變。

（2）、留意所用的節(jié)奏前后全都，首尾照應(yīng)。

（3）、小組內(nèi)分工合作共同完成一部作品，留意傾聽。

3、爭當(dāng)小作曲家（學(xué)生創(chuàng)作）。

4、匯報(bào)展現(xiàn)（個(gè)人、小組、全班）。

五、再次體驗(yàn)，質(zhì)的升華

視聽不同《鈴兒響叮當(dāng)》變奏曲。

六、布置作業(yè)，改編

七、小結(jié)，師生再見。

5、《鈴兒響叮當(dāng)》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受歌曲美妙的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

2、關(guān)注學(xué)生音樂技能識(shí)譜力量的進(jìn)展，嘗試用音樂要素表現(xiàn)歌曲旋律，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

3、了解冬天的小動(dòng)物，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的大自然的奇妙，培育學(xué)生喜愛音樂、喜愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受歌曲美妙的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

2、關(guān)注學(xué)生音樂技能識(shí)譜力量的進(jìn)展，嘗試用音樂要素表現(xiàn)歌曲旋律，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。教學(xué)預(yù)備：多媒體音樂音響系統(tǒng)、局部打擊樂器、鋼琴等

教學(xué)過程：

一、聽音樂《鈴兒響叮當(dāng)》音樂帶給了你怎樣的感覺？它表現(xiàn)的什么季節(jié)、季節(jié)？

圣誕節(jié)——外國人的新年，據(jù)說圣誕老人還會(huì)送禮物。冬天固然是漂亮的，會(huì)有漂亮的小雪花從空中飄落下來。

二、發(fā)聲練習(xí)。

你們看小雪花唱著輕快的歌，飄舞到了我們中間。（出示歌譜旋律）指示學(xué)生讀譜。假如你是小雪花你情愿怎樣唱一唱，為什么？在表情和聲音（輕重、強(qiáng)弱）變化上依據(jù)學(xué)生反應(yīng)嘗試體驗(yàn)并進(jìn)展指導(dǎo)。齊唱穩(wěn)固。

三、識(shí)讀樂譜現(xiàn)在你們已經(jīng)有進(jìn)步了，假如教師加大難度，來個(gè)“超級(jí)變變變”，你們還能表現(xiàn)這樣的旋律嗎？變1：變2：留意音樂心情，集體識(shí)讀、個(gè)別識(shí)讀。

四、理解內(nèi)容，學(xué)唱歌曲歡樂的”小雪花唱著歡快的歌，跳著美麗的舞蹈，從天空中飄落而下，它想帶給朋友們一些話，你覺得它會(huì)對(duì)朋友們說些什么呀？究竟是什么話呢？我們聽一聽吧。（出示大歌譜）

溝通體會(huì)：閉上眼睛做個(gè)好夢吧。小雪花用奇妙的歌聲唱著告知小朋友的，我們也來學(xué)做小雪花，唱一唱。睡吧睡吧閉上小眼睛，睡吧睡吧做個(gè)甜蜜的夢。小雪花為什么要說這句話呢？它是告知哪些小動(dòng)物啊？冬眠的小動(dòng)物歌曲就是表現(xiàn)了俏皮得意的小雪花跳著歡快的舞蹈，唱著開心的歌，告知冬眠的小動(dòng)物，你們睡吧閉上小眼睛做個(gè)好夢吧。讓我們一起感受一下這漂亮的情境吧。（齊唱歌曲）

五、編創(chuàng)歌詞那你還知道哪些冬眠的小動(dòng)物？假如你是小雪花，你喜愛哪些小動(dòng)物呢？你又想對(duì)他們說些什么話呢？請(qǐng)你們編一編，然后唱一唱、演一演。

六、完整表現(xiàn)歌曲

七、拓展

漂亮的雪花冬天的夢，一覺醒來春天就來到，讓我們和著歌聲歡快的查找春天吧

6、《鈴兒響叮當(dāng)》音樂教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲可以說是膾炙人口。這是一首美國的圣誕歌曲，同學(xué)在學(xué)這課之前就已經(jīng)根本會(huì)唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)是特別期盼的，既然大家都特別的熟識(shí)，那么本課的主要目的就不單單是唱會(huì)歌曲，而是如何運(yùn)用我們的聲音來完善的，創(chuàng)新的表示這首歌曲了。

在課程的開頭階段，我將發(fā)聲練習(xí)和歌曲的情景設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來，并且在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)對(duì)唱曲中的難點(diǎn)局部進(jìn)展解析，讓同學(xué)在一種輕松和諧的氣氛中不只進(jìn)展了比擬充足的發(fā)聲練習(xí)，而且體會(huì)到了音樂帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂唱歌教學(xué)中死板、枯燥的發(fā)聲練習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中將難點(diǎn)局部融入其中，讓同學(xué)在一種“無意識(shí)”的狀態(tài)下克制難點(diǎn)，防止了在學(xué)唱過程中的一味機(jī)械重復(fù)，并克制了局部同學(xué)的畏難心情。對(duì)于“圣誕老人駕著馬車”的情景的創(chuàng)設(shè)，不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于同學(xué)對(duì)于歌曲的音樂形象的理解。

在發(fā)聲練習(xí)中，我運(yùn)用了音樂線條的方式來對(duì)同學(xué)的聲音進(jìn)展訓(xùn)練與標(biāo)準(zhǔn)。用起伏的粗細(xì)不一的線條來表示強(qiáng)弱不一的連音，用粗細(xì)不一的`線段來表示強(qiáng)弱不一的頓音。讓同學(xué)形象的體會(huì)，把握不同音的不同唱法，并且體會(huì)不同唱法氣息運(yùn)用的不同。防止用一些籠統(tǒng)的概念來講解，使原本簡單的問題簡潔化了。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候先讓同學(xué)傾聽教師的單簧管演奏，比照A局部與B局部在音樂線條上的區(qū)分，從而把握A局部與B局部的演唱方法。另外，在傾聽的過程中熟識(shí)了歌曲的旋律，尤其是A局部低聲部的旋律，為解決A局部二聲部打下根底。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我實(shí)行了分段，由難到簡的教學(xué)模式。在一般的教學(xué)模式中，一般都是由淺入深的進(jìn)展教學(xué)，往往在進(jìn)展到最終，也就是最難的地方時(shí)，同學(xué)就開頭感覺困難，教師也沒有很好的方法，于是枯燥的反復(fù)……整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對(duì)于本課，由于一些難點(diǎn)在最開頭就已經(jīng)解決，因此到這時(shí)已經(jīng)變得相對(duì)的簡潔。加上同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)充足的予以調(diào)動(dòng)，這時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)墓奈枧c引導(dǎo)，讓同學(xué)發(fā)生“明知山有虎，偏向虎山行?！钡倪@么一種自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)課程往后進(jìn)展時(shí)，課程的難度在不時(shí)降低，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的信念更加增加，在40分鐘內(nèi)體驗(yàn)到了成功的愉悅，這對(duì)于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

課程的最終，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)歌曲的根底上，利用有限的音樂素材進(jìn)展二度創(chuàng)作，鼓舞同學(xué)課后開展討論性自主學(xué)習(xí)，變由教師引導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為由自身興趣為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，其塑造的形象相對(duì)于文字、繪畫而言是特別籠統(tǒng)模糊的。只有通過傾聽才能體驗(yàn)到音樂的藝術(shù)之美。正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》前言所指出的：小學(xué)音樂要表達(dá)以音樂審美體驗(yàn)為核心……音樂是體驗(yàn)藝術(shù)，而聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的根底。進(jìn)展同學(xué)的音樂聽覺應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。由此可見，聽覺體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的重要地位。在對(duì)于本課的設(shè)計(jì)中，我將音樂的傾聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進(jìn)展比照，甚至同一段音樂，對(duì)其音樂要素進(jìn)展變化，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽音樂；學(xué)會(huì)用音樂來解釋音樂；學(xué)會(huì)專心來感受音樂……

7、奶奶最喜愛的鈴兒教學(xué)反思

課文在奶奶和東東這一老一小有說有笑，有問有答的對(duì)話中，將濃濃的親情浸透其中，文中沒有提及愛，確到處流淌著愛。首先從題目入手，讓學(xué)生體會(huì)題目中最字的含義并質(zhì)疑：奶奶為什么最喜愛這只鈴兒，這是一只怎樣的鈴兒……激發(fā)學(xué)生讀書欲望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，把課文讀正確，讀通順，這也是本課時(shí)教學(xué)的”重點(diǎn)，先范讀，讓學(xué)生畫畫，畫出不理解的字詞，然后，分組爭論溝通，通過識(shí)字嬉戲，組詞嬉戲，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶，最終試著讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物的感情，為接下來的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

首先，本課時(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深入體會(huì)奶奶對(duì)東東的疼愛，和東東對(duì)奶奶的孝敬，課文3-12自然段是重點(diǎn)局部，寫的是“問鈴兒”和猜鈴兒，奶奶和東東有問有答，有說有笑，字里行間里洋溢著濃濃的親情。這局部教學(xué)主要通過讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是奶奶當(dāng)過教師，受人敬重，二是奶奶有保藏鈴兒的愛好，是個(gè)有心情的人；三是祖孫倆有說有笑，其樂融融。

另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，一是對(duì)話的描寫，二是把故事寫得引人入勝---不是概括地講奶奶讓東東猜鈴兒，東東猜了半天沒猜出來，接著緊接著就直奔主題，提醒答案，而是詳細(xì)地寫出了奶奶逗和東東猜的過程，吸引了學(xué)生一口氣讀下去。

最終，可以要求學(xué)生寫下自己和家人之間的小故事。學(xué)生記錄下的雖然只是生活中的一些小事，可能描述的語言還不夠精煉，遣詞造柱也不夠精致，但毫無疑問會(huì)表達(dá)出他們對(duì)家人的真情。

8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優(yōu)秀教學(xué)反思

教學(xué)反思

一、《背影》

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的力量，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之肯定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解如何依據(jù)中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的學(xué)生語文根底差，特殊表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個(gè)學(xué)問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)展大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

4、“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的簡單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上