《金色的草地》語文教學反思

《金色的草地》語文教學反思

《金色的草地》語文教學反思1

一位特級教師曾說過：學生的感悟力量就猶如杠桿上的支點。對人的進展來說，學生的感悟力量的凹凸，打算他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在印導學生理解第一件事情的時候，指導學生進展表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設計相關動作，還可以加進有關對話。我鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過表演，學生體會到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來的歡樂。在指導學生理解其次件事情的時候，我通過課件演示蒲公英與手掌比照，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學生用自己的小手做花兒，依據(jù)教師出示的時間來變化。這些表演動作雖然很簡潔，但卻能激發(fā)學生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。

反思教學過程，覺得有下面幾點勝利之處：

第一，把握住了學段目標，教學內(nèi)容設置合理。教學過程中始終抓三年級的目標，把詞語教學落在實處，一方面是讀準字音，一方面是理解詞語的意思。由于把詞語與句子結(jié)合在一起，結(jié)合語境理解的同時還準時指導學生把相關的語句讀通順，所以時間用得少，效率比擬高。這樣做也使朗讀指導更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

其次，關注了學生特點，教學難度把握恰當。由于是三年級上學期，而且是剛開學不久，孩子還只相當于二年級水平。因此在教學過程中把握好理解的深度是教學順當實施的保障。不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次答復到位，注意緩評價、積極評價。這樣，可以比擬有效地調(diào)動學生學習的興趣。

第三，抓住了閱讀教學的一般規(guī)律，教學過程設計科學。考慮到三年級學生根底學問積存有限、學習方法把握有限，因此，教學設計把掃清詞語障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點，而且安排在第一課時，把體會課文表達情感這一局部內(nèi)容安排在其次課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導書寫，其余放在其次課時，分散書寫減輕負擔。這樣的設計既有前后照顧，又有梯度層次，學生自然可以學得輕松。

第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學給了學生一個充分的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的熟悉，也可以談自己寵愛的花草。目的是引導學生明白擅長觀看是一個特別好的習慣，可以使自己有更多新的熟悉、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后認真觀看自己寵愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)覺。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文的興趣。

《金色的草地》語文教學反思2

“興趣是最好的教師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著?！督鹕牟莸亍肥且黄紳M童真童趣的課文，特殊是文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑。

我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進展表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的時機，快樂嗎？”同學們立刻雀躍起來?！笆紫葢斆鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生實行多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)到達能復述的程度。然后讓學生爭論兩個孩子的情感變化，讓學生仔細地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進展排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四非常里做到始終如一地用心聽講。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氣氛中學習。有意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的時機，也不失為一項好的舉措。固然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

《金色的草地》語文教學反思3

今日語文課上我們學習了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文語言平實，內(nèi)容簡潔，因此學生學習起來很輕松。

這節(jié)課我采納從課題入手，學生讀課題質(zhì)疑，然后帶著問題走進課文，學生輕聲讀課文思索：“草地為什么是金色的？”學生很會讀書，讀完就能在文中找到相對應的句子，我為了讓學生回答下列問題更完整，提示用“由于------所以------”方式答復，這樣孩子們說話完整，表達清晰明白。學生了解內(nèi)容，再通過感情朗讀體會草地變成金色的緣由。

“蒲公英給孩子們帶來哪些歡樂？”請從文中找到答案，再讀給同學聽。孩子們找的準讀的好。

通過學習課文，孩子們喜愛上蒲公英，趁熱打鐵我又請學生拿出《主題學習》這本書，連續(xù)閱讀《會飛的蒲公英》，溝通這篇課文你知道什么？和語文書比照，他們在描寫上有什么不同？孩子們積極性高，閱讀很仔細，效果很好。

這節(jié)課我在講解上沒有鋪張時間，因此有時間進展課外閱讀，把《主題學習》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今后將連續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。

《金色的草地》語文教學反思4

在教學的時候，我特別重視學生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在對話中、合作中、溝通中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學習中，我要求學生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些好玩的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學生充分誦讀的根底上，引導學生抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

對于第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思索，同桌溝通，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生制造性地與文本對話?！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床?！痹谧x中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真實體會到“我”對這片金色的草地樸實、真摯猶如朋友般的愛，體會到人與自然和諧美妙的關系。

特別惋惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》語文教學反思5

學習《金色的草地》這篇課文，由于在生活中，信任農(nóng)村孩子對蒲公英都有些熟識與了解的，文章淺顯易懂，活潑好玩。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)覺的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的歡樂感受都在感染著這群小家伙們，教學這篇課文，讓我們彼此心情舒服，仿佛在童年的搖籃里心懷甜美。

當我和孩子們一起隨著來到草地上，體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的歡樂心情時，孩子們想象：當時草地上空會消失怎樣的情景？

“我仿佛觀察天空下著蒲公英花雨?！?/p>

“我仿佛觀察雪花飄舞?！?/p>

“我仿佛觀察白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起歡樂?！?/p>

“我仿佛觀察蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠?！?/p>

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了。

課后感受：學習了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感慨，山林里的空氣肯定很新奇，在那里學習肯定很舒適；山林里的動物真好玩，能和動物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲肯定很悅耳，聽到那樣的聲音，上課都變得很好玩。民族小學就在大自然中，我喜愛大自然，也喜愛民族小學……

寫字教學：三年級開頭，課后的寫字教學有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來個之多。在教學時，我重點講解、示范筆畫較難的生字，對于一些比擬稍簡潔的生字，就以學生練寫為主。究竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行？

識字教學：本學期課后識字條里的生字較少，我主要以隨文識字為主，再加上課前的預習，應當算是有比擬多的再現(xiàn)時機了。

讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點進展讀寫結(jié)合，我覺得這個方法挺好的。我想，三年段開頭，要提高學生的練筆水平了，在接下來的課文教學中，要是能夠挖掘文中的著眼點，進展適當課堂小練筆的話，如本篇課文在教學后，又讓學生進展了《走近蒲公英》的小練筆，學生通過對蒲公英開花閉合學問重新思索探究，如可能是晝夜溫差緣由，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的學問了解，頗有興趣的寫出了極有科學依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學習與寫作興趣。

《金色的草地》語文教學反思6

所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學語文第五冊中第一單元的其次課。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個好玩故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀看，熟悉到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情，對自然、對生命的敬重、喜愛之情。

從提高學生人文素養(yǎng)的理念動身，加強課程目標中情感、態(tài)度、價值這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。

一、揭題

良好的教學氣氛，飽滿的學習熱忱是學習勝利的中國。學生通過課前預習和生活閱歷，對蒲公英有肯定了解，因此這一步主要發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生學習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學習課文。

二、初讀課文

三年級學生經(jīng)過了兩年多的語文學習，已經(jīng)把握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的力量。在這一步教學中，主要使學生用自己喜愛的方式識記生字，激發(fā)學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的根底上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學生對生字的識記。

三、細讀文

1、學習1、2自然段：

這兩個自然段的學習，我采納比擬學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。其次自然段寫了我和弟弟為了尋快樂揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀其次自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋快樂，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟留意，我們不喜愛蒲公英，只是用它來尋快樂，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化(喜愛蒲公英)做鋪墊。

2、學習3、4、5自然段：

鼓舞學生采納自主、合作、探究的學習方式進展這一環(huán)節(jié)的學習，在小組中說說我有什么新發(fā)覺?有了新發(fā)覺后，我們有什么變化?將集體學習與小組學習相結(jié)合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣外形、顏色都有所不同，滲透自然學問。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向?qū)W生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的得意。課文學到這里，學生很自然地就會想到小對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文其次段和第四第五段比擬讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟認真觀看，發(fā)覺了蒲公英的得意之處，便不再隨便揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進展思想滲透教育：只有細心地觀看，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。

四、總結(jié)全文

這一步的教學給了學生一個充分的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的熟悉，也可以談自己寵愛的花草，目的是引導學生明白擅長觀看是一個特別好的習慣，他可以使自己有更多新的熟悉、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后認真觀看自己寵愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)覺。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文是好玩的。

《金色的草地》語文教學反思7

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境絢爛無比，原先孩子們的歡快就是我的歡快啊!

我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自我的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡快，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。

《金色的草地》語文教學反思8

由于剛開學，教師用書始終還沒有來到，所以上課只能夠根據(jù)字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進展學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最終教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對于自學沒有興趣，總是在別人的鼓勵和逼迫下才能夠仔細認真的學習。通過聽寫，只有極個別學生消失了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把快樂的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到對草地的寵愛和蒲公英的好玩。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特殊是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠嫻熟的背誦。這樣就能夠積存不少的語言。

《金色的草地》語文教學反思9

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，當孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境絢爛無比，由于孩子們的歡快就是我的歡快啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟本領就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，學生的感悟本領的凹凸打算他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡快?！钡恼嬷B所在吧。

學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，顏色艷麗，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精致的課件，伴隨著美麗的音樂，傾聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學生的情感，使學生入情入境。引導學生經(jīng)過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的進展。學生在感受到了發(fā)覺后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最寵愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經(jīng)過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全把握，學生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培育學生實踐精神的范例，所以設計了實踐作業(yè)，讓學生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心觀看他們所寵愛的花草，練習說說他們的新發(fā)覺，享受發(fā)覺的樂趣。

《金色的草地》語文教學反思10

《金色的草地》，這篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情。

教學前，我預備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料這篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

第一件事指導學生進展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣深厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么樣的？同學們不是很清晰。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的”緣由。同學們的印象就更深刻了。

《金色的草地》語文教學反思11

本節(jié)課，我執(zhí)教的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元《金色的草地》的其次課時。依據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就依據(jù)學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在詳細情境中，讓學生讀得入情入境，和仆人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份歡樂和歡愉，以及對草地由衷的寵愛之情。提醒草地變化緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮局部，首先我讓學生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去查找案……邊找邊勾畫出草地變化的緣由，最終請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、黃昏的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的權(quán)利回歸給學生，同時我能積極創(chuàng)設自主、合作、探究式的課堂學習氣氛，著力培育學生走進大自然，親近大自然，喜愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到敬重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以熬煉學生的時機，把學習的權(quán)利還給了學生，這樣充分表達學生的主體地位，教師的主導地位。這節(jié)課我至始至終與學生進展積極地互動，一起學習，一起探究，一起去體驗語文學習的歡樂。同時我能依據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更簡單實現(xiàn)，從而去體會那份勝利的喜悅。

固然了，作為一名新教師，我在教學中，還存在著很多的缺乏，比方整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應當針對三年級的學生適時進展默讀訓練，培育學生的默讀力量和習慣，讓學生在默讀中思索、感悟……

固然這節(jié)課仍存在著缺點和缺乏，但是我信任在以后的日子里我將會進展鍥而不舍的學習和實踐，期盼著有一天，語文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語文課而魅力無限。

《金色的草地》語文教學反思12

《金色的草地》這篇課文敘述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真淘氣惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，漂亮的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的歡樂，而且課文也講明白了草地變顏色的緣由。

由于現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一局部學生需要適應我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開頭學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。依據(jù)本篇課文的重難點和我班學生的實際狀況我這樣進展了教學的設計：我聯(lián)系生活實際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，打算本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的喜愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

課堂開頭，我我就提出問題來激發(fā)學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？學生：平?？吹降牡牟莸厥蔷G色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說：好，帶著你心中的疑問來讀課文。孩子們找到了能回答下列問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不簡單說清晰。文中的小男孩通過認真觀看發(fā)覺了草地變色的微妙，但對于小學生來說，特殊是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。

那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、黃昏各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并供應填空題，提示幫忙學生理解。即——

“我知道草地的顏色會變，這是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；黃昏，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最終一段的學習。

在帶新班以來，我始終在培育孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，許多孩子有這些感悟陋俗：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠??！

《金色的草地》語文教學反思13

《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了很多歡快。一個偶然的時機，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝吹靡獾牟莸?多么趣味的蒲公英!“課文的語言清爽活潑，比方生動形象，布滿童趣。

蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟識，給孩子們增加了很多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份奇怪與寵愛綻開深入的探討。首先從草地動身，。的草地”你見過什么樣的草地?展現(xiàn)課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生許多問題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問消失后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分討論每個學生的根底，我們班級的學生根底較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要實行個人讀，小組讀，小教師領讀，并在此根底上讓學生編故事記住較難寫的字在必需程度上收效較好。在把握生字詞的根底上進展課文品讀，學生哭儀采納大聲朗讀，一來能夠檢查剛剛字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在敘述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么得意的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的得意，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的得意方面能夠經(jīng)過制作簡潔表格讓學生來完成，增加學生的自主

學習的本領，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的閱歷，提高其進取性，經(jīng)過自身吹蒲公英的樂趣來感受小當時的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在敘述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開頭像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導共性化朗讀。

語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想?！睂W生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積存都得到了很好的提升。

《金色的草地》語文教學反思14

這篇課文布滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描述細致生動，抓住了時間的變化，運用了比方，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很美麗。所以在教學中，用一“讀”字為教學手段。經(jīng)過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和資料都比擬淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學中作了課前預備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的熟悉并不生疏，此刻正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到趣味，所以也樂于完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥，能夠喂豬，牛、羊等動物都喜愛。味苦能夠清熱解毒，學生算是對蒲公英有了很多了解。于是板書課題，提醒新課。

學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。所以在引導學生讀課文時要用不一樣的語調(diào)變化，把對草地和蒲公英的寵愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡快表達出來，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣表達出來，語氣要簡便活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不一樣形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調(diào)動學生的學習進取性，盡量讓孩子們在平特和、簡便的氣氛中學習。)別是文中描述“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這局部的描述雖然帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學中，指導學生進展表演，并鼓舞學生發(fā)揮自我的想象力和制造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導學生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰當?shù)剡\用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一學問點上的重點訓練)經(jīng)過出示一些較為深刻形象的例句。如，描述看報時，能夠這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;假如漸漸地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕獲素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描述兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡快的同時要專心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比方：文中“我”無意中發(fā)覺了草地顏色的變化，又發(fā)覺了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細心觀看的結(jié)果。假如換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓舞學生，凡事都要專心去體會，專心去觀看，才會有更多的發(fā)覺。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排