七年級下學(xué)期期末語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

七年級下學(xué)期期末語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一.檢測根本狀況

初一年級應(yīng)考人數(shù)135人,實(shí)考人數(shù)135人,總分8889分,平均分65.8分,及格率為74,其中最低分為23分,最高分為91分,29分以下人數(shù)為1人,309分人數(shù)為17人,50——59分人數(shù)為16人,60——79分人數(shù)80人,80——89分人數(shù)為20人,90分以上人數(shù)為1人,優(yōu)秀率為14.8。

二.卷面狀況分析

本次語文考試卷面試題總分值100分,另有書寫附加分3分?？荚噧?nèi)容涉及包括漢字的拼讀與書寫.同音字的辨析.詞語的正確理解.內(nèi)容信息的提煉概括.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和名著閱讀.背誦默寫在內(nèi)的語言積存和運(yùn)用,分值為20分;閱讀包括課內(nèi)文言文閱讀.詩歌閱讀和兩篇記敘文的閱讀,分值為40分;另外有40分的寫作,題型為半命題作文。試卷模式與平常無太大區(qū)分,但在題型上卻表達(dá)了新課程的一些特點(diǎn),如第一大題的4.5小題,其次大題的第8.9.14.22等小題,均表達(dá)了新課程中提倡的要注意學(xué)生的獨(dú)特感受與心靈體驗(yàn),注意語文學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)方法的積存的課程理念,對培育和訓(xùn)練學(xué)生的思維力量極有好處。這些題型的消失,無不顯示著新課程理念在教材中的滲入。難度降低,考察范圍擴(kuò)大,這也是本套試卷的一大特點(diǎn)。面對新題型的消失,學(xué)生中有的高興有的憂,詳細(xì)表現(xiàn)如下:,

(一)語言積存與運(yùn)用

這局部試題考察的是學(xué)生的根本學(xué)問,得分率為60。得分較多的是漢字的讀寫與選用.信息的提煉與書寫,由于這局部是平常學(xué)習(xí)的根本學(xué)問和訓(xùn)練的根本力量,學(xué)生的難度不大,而失分較多的則是詩歌背誦默寫,其緣由主要是多數(shù)學(xué)生沒有穩(wěn)固復(fù)習(xí)的習(xí)慣,很少在課后多讀多背進(jìn)展穩(wěn)固復(fù)習(xí),很多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的穩(wěn)固,致使記憶不牢而消失錯(cuò)別字較多的狀況,以至最終丟分。

(二)閱讀

這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩歌鑒賞和文言文的閱讀,以及課內(nèi)的小說閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這局部得分率為50。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀,可見,學(xué)生對所學(xué)文章把握狀況良好,可是令人擔(dān)憂的是學(xué)生在完成文言文時(shí)錯(cuò)誤累累,這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來了較大的困難,需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)積存的重要性。從課外文段的失分也可以看出,學(xué)生僅僅是把握了學(xué)問而已,而語文學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化,這也正是師生在教學(xué)過程中反映出的問題,急需在下一步教學(xué)中得到解決。

(三)寫作

寫作是一種綜合考察學(xué)生語文學(xué)問與力量的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有肯定的開放性,又有肯定的限制,這種出題方式,拓寬了學(xué)生的寫作空間,更有利于考察學(xué)生的關(guān)于寫作的各方面的力量,促使他們發(fā)揮自己的共性,進(jìn)展有創(chuàng)意的寫作。由于這篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)展過習(xí)作,所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的`寫作構(gòu)思,從而使得分率大大提高,上升到了80,這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面。可是也有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在寫作時(shí)態(tài)度不仔細(xì),一篇作文就是三五行就完畢了。

三.教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問題

作為一門根底性學(xué)科,語文更多的是強(qiáng)調(diào)根本學(xué)問講解和根本技能的傳授,在尋常的教學(xué)工作中,我們始終很強(qiáng)調(diào)“雙基”,所以,學(xué)生在遇到次類問題時(shí),很簡單就能解題。但在力量訓(xùn)練方面,雖然課堂上也強(qiáng)調(diào)思維過程和方法,但因做得不扎實(shí),所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類問題時(shí)缺乏和錯(cuò)誤許多,造成了很多不必要的失分。試卷中消失的答題不完整,理解題意不清楚等就是平常教學(xué)中不落實(shí)力量訓(xùn)練的結(jié)果,如有幾個(gè)同學(xué)在完成第10小題時(shí)就把題目理解成了“給加點(diǎn)字注音”,又如在完成第17小題時(shí),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫的作用,但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫,所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打標(biāo)點(diǎn),語病較多而被扣分。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不抱負(fù)的一個(gè)緣由,比方,在平常的背誦默寫中,多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付教師的檢查,可很多時(shí)候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯(cuò)別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時(shí)間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量,而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的,所以造成了擴(kuò)展閱讀與時(shí)間緊急的沖突,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),很難完成容量較大的學(xué)問量,雖說可以通過多媒體幫助教學(xué)來增大教學(xué)容量,但閱讀有著它的特別性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

四.教學(xué)改良措施

依據(jù)考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必需從以下幾個(gè)方面對教學(xué)進(jìn)展改良:

(1)協(xié)作初一年級各科任教師,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其是對那些對學(xué)習(xí)已經(jīng)丟失了信念的后進(jìn)生,更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱,促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

(2)在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí),要進(jìn)一步落實(shí)力量的訓(xùn)練,多給學(xué)生一些參加學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),并通過反復(fù)的練習(xí)來到達(dá)穩(wěn)固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過反復(fù)的訓(xùn)練來訂正錯(cuò)別字,并利用各種方式積存文言實(shí)詞和虛詞,漸漸為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文掃除障礙;

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