一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

1、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

教學(xué)理念：

1、緊緊把握新課標(biāo)主旨，突出識字、朗讀兩大重點。

2、將教師定位于和學(xué)生公平的合，歡樂的共享者，充分敬重學(xué)生的自辦法識和獨特閱歷，與學(xué)生真誠地溝通談話。

3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的學(xué)問根底上，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生供應(yīng)充分的參加活動時空，幫忙他們在自主探究與合作溝通的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀力量，培育學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及喜愛大自然的情感。

課時目標(biāo)：

1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。

2.正確認讀十二個生字，學(xué)會寫“又”、“用”兩個生字。

3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培育學(xué)生觀看生活的習(xí)慣、喜愛生活的感情。

教學(xué)預(yù)備：

１.布置學(xué)生課前觀看小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

２.預(yù)備課件

３.預(yù)備識字星和寫字星若干顆。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？

2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨翻開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全掩蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。

3.在這漂亮的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學(xué)生自由說）

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，敬重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開頭就有深厚的興趣，產(chǎn)生奇怪心和求知欲。）

4.是??！下雪是多么讓人快樂的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。

學(xué)生自由讀——指名讀，評價。（“啦”字輕聲）——假如你早晨起來翻開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看?！蠹遗渖蟿幼骱耙缓啊?/p>

5.小朋友們想不想連續(xù)讀課文？那就請大家翻開書123頁認仔細真地讀讀課文。遇到不熟悉的字怎么辦呢？（請拼音幫助、請教同學(xué)和教師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

二.初讀匯報

1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。

點撥：第三句特難讀，請同學(xué)再讀一讀。

難讀詞語：“顏料”、“一幅畫”、“參與”

簡單讀錯的字：用、成（后鼻音要精確），睡

2.第一次讀課文，大家都能認仔細真地、仔認真細地去讀，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度真是好。

3.齊讀課文。

4.現(xiàn)在教師就送走我們已經(jīng)熟悉的一些老朋友，留下這些詞語先生，你們還會讀嗎？（卡片：下雪啦梅花不用幾步顏料一幅畫青蛙為什么參與洞里睡著）開火車讀

5.這些紅色的字可都是我們今日要學(xué)的生字，它們現(xiàn)在跳到了余教師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）

6.把拼音藏起來試試（個人、開火車）

（設(shè)計意圖：讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式的讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容。）

三.再讀體會

1.小朋友們剛剛學(xué)得很仔細，現(xiàn)在教師要帶你們?nèi)タ纯囱┑乩锏娘L(fēng)景了。（播放課件）

2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）

3.小朋友看得可真仔細啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）

4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生答復(fù)出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）

5.說話訓(xùn)練：（）、（）、（）和（）是雪地里的小畫家。

（）、（）、（）和（）來到雪地里畫畫。

6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？

師：是啊，三個以上才能說“一群”，所以有個成語叫做“三五成群”（出示成語齊讀一次）

7.為什么稱這些得意的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？

(據(jù)生答復(fù)課件出示第三句話)

8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？

9.一個一個解決問題

把月牙請出來（貼月牙圖）理解“月牙”

把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好方法記住“梅”？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。

最終把竹葉請出來。

最終解決“為什么它們的畫不一樣？”

10.小畫家的腳印教師也帶來了，誰情愿找到她的仆人？（指名為腳印找仆人，學(xué)生發(fā)表意見或請學(xué)生上來指一指，認一認。）

11.看板書，師生對話，生生對話：（）的腳印像（）。

12.指導(dǎo)讀第三句話：指名讀，評價——男女賽讀——齊讀

13.師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，由于他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

14.想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？

這多么像一幅漂亮的水墨畫?。≌埬阍賮砜淇溥@群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）全部的小朋友都來夸夸吧！

（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近進展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著奇妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。學(xué)生對課文的理解將豁然感悟：他們腳的外形不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印外形像竹葉；小狗的.腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印外形像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印外形像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印外形像月牙）

課中操

小朋友們學(xué)得很仔細，下面我們來輕松一下，觀賞一首兒歌。（課件）

想不想試試看？

15.雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）

16.這么好玩的畫畫活動，青蛙為什么不參與呢？我們下節(jié)課再來討論。

17.我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：落一個讀一個）

18.又到了咱們的寫字時間了，今日要寫的是這兩個字。（課件）

請小朋友拿出自己的小手跟電腦教師說一說筆順。

在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提示什么嗎？

描一個，寫一個（留意寫字姿態(tài)）

評價溝通。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架構(gòu)造。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。）

板書：

雪地里的小畫家

小雞小雞腳印圖竹葉圖

小狗小狗腳印圖梅花圖

小鴨小鴨腳印圖楓葉圖

小馬小馬腳印圖月牙圖

2、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解冬天的特點，了解不同動物腳印不一樣，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)認讀14個漢字，正確書寫1—2個生字。

教學(xué)預(yù)備：電腦課件、圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.漂亮的秋天剛剛過去，嚴寒的冬天靜靜地來到了我們的身邊。冬天，你最希望什么呀？

2.看雪景圖片。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1.你們看，雪地里來了一群小畫家。

出示課件，教師范讀課文。

2.小畫家都是誰呀？

板書：出示4種小動物的圖片。

自由讀讀課文，一邊讀一邊指，留意把全部的字音讀精確。

學(xué)生自由讀課文。

3.展現(xiàn)。

誰情愿把課文讀給小朋友們聽一聽？

同學(xué)評讀。

（二）認讀14個生字。

1.學(xué)生自學(xué)生字。

2.互助學(xué)習(xí)。

兩個小朋友相互讀一讀，看看這些字你都熟悉了嗎？假如有不熟悉的字，可以相互幫幫助。

3.出示課件：生字。

（1）說說自己是怎樣記住生字的？

（2）嬉戲：“開火車”。

（三）讀詞讀句。

1.下雪畫家

“下雪了！下雪了！雪地里來了一群小畫家?！?/p>

（1）學(xué)生讀。

（2）句子比擬：

雪地里來了一群小畫家。

雪地里來了一個小畫家。

2.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

（1）教師滲透性指導(dǎo)朗讀。

（2）學(xué)生練讀。

（3）展現(xiàn)、評讀。

3.顏料一幅畫

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

練習(xí)朗讀。

4.參與睡覺

咦，青蛙為什么沒參與？

哦，他在洞里睡覺哪。

練習(xí)朗讀。

（四）學(xué)生合作讀課文

兩個人一組，一會我們來比一比看哪組讀得好。

（五）練習(xí)背誦課文。

三、進一步合作學(xué)習(xí)課文，發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。

1.這課書你讀懂了什么？

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。）

2.還有不明白的問題嗎？

（學(xué)生能夠解答的.問題讓學(xué)生來解答。）

板書：出示圖（動物的腳?。?/p>

3.發(fā)散練習(xí)。

這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎？還有什么動物？這些小動物在做什么？

（學(xué)生匯報）

四、寫字練習(xí)

出示7個生字。

1.熟悉新筆順：橫折彎。

2.教師指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生書寫7個生字。

五、總結(jié)

像我們課文中這樣漂亮的風(fēng)光還有很多很多，讓我們抓住一切時機，用眼睛、專心去觀看、去感受吧。

附：板書設(shè)計

3、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞等多種方式進展朗讀練習(xí)，最終到達熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使喜愛大自然的教育到達潤物細無聲的效果。

課前預(yù)備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容全都的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜愛下雪嗎？下雪的時候，你們喜愛玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(特別歡樂、快樂、快樂等。)有四個淘氣的小家伙，一觀察下雪了，也跑出來玩了，你們看看，熟悉他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還靜靜地告知我，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家，這究竟是怎么回事呢？今日就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，敬重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開頭就有深厚的興趣，產(chǎn)生奇怪心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1．教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3．學(xué)生分組讀文，相互幫忙，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

三、合作溝通，趣味識字

1．出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它們嗎？我信任，大家確定有許多記住這些生字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再相互考一考。)

3．教師檢查學(xué)生的識字狀況。

(1)誰情愿把你記字的方法說給大家聽？(應(yīng)注意培育學(xué)生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”嬉戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”嬉戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生把握字音，記住字形。教學(xué)過程中表達自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的制造力，表達學(xué)生之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促進。留意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了學(xué)問。

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評價。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2．學(xué)生觀看每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。

4．學(xué)生描紅，練寫生字。

設(shè)計意圖：使學(xué)生把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架構(gòu)造。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

其次課時

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家肯定會覺得很驚奇，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？大家今日肯定要仔細聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲鼓勵學(xué)生仔細聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生留意力的一個教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1．出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感慨號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實際狀況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著奇妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清楚的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀看動物踩出的腳印外形，指四名同學(xué)在預(yù)備好的”課文圖畫貼上適宜的腳印圖案。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學(xué)生分組爭論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的外形不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1．孩子們，假如我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫特別簡潔，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由答復(fù)：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你仿佛觀察了什么，感覺到了什么？

4．指導(dǎo)讀法：在輕愉快潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的驕傲感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜愛?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參與，你們知道是誰嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1．青蛙為什么沒來參與呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他竟然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3．教師指名答復(fù)，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況。)

設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言根本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生奇怪心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進展逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真實的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回憶全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學(xué)生依據(jù)情境背誦課文。

3．學(xué)生自編動作背誦課文。

設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參加學(xué)習(xí)，既能穩(wěn)固學(xué)問，又能進展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1．說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今日的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最終兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參與？為什么？

5．唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計意圖：兒童奇怪、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡送的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的根底上，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培育說話寫話力量；啟發(fā)思索，突破課文難點；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．本課的勝利之處一是教師利用觀賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的好玩的嬉戲等形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開頭就進入到一個積極呈現(xiàn)自我的氣氛中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在歡樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延長環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最終兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文力量，又激起了學(xué)生的興趣。

2．缺乏之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些焦急。

4、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(北師大)語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。以生動活潑的兒童語言，敘述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生喜愛大自然、親近大自然的思想感情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點和一年級學(xué)生的實際狀況，我進展了如下教學(xué)設(shè)計：

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：

1、培育學(xué)生喜愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

學(xué)問目標(biāo)：

識字15個，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感慨句、比方句，背誦課文。

力量目標(biāo)：

培育學(xué)生的觀看力、想象力和語言表達力量。

(二)學(xué)練結(jié)合，落實教學(xué)目標(biāo)

1、認字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進展識字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字?(為)，加“口”字，變成什么字?(加);再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字?等(結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進展學(xué)習(xí))。

2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感慨句、比方句時，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀看雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀看，了解腳印與圖案的相像之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫忙學(xué)生理解課文。

4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞等多種方式進展朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培育學(xué)生的口語表達力量。最終到達熟讀成誦的.目的。

教學(xué)重點難點：

本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文;教學(xué)難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)，學(xué)習(xí)感慨句和比方句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點。

二、確立教學(xué)方案，落實教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

本課教學(xué)內(nèi)容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的寵愛，加上學(xué)習(xí)本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫忙我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前觀看，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的時機，引導(dǎo)學(xué)生觀看，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生，把觀看到的狀況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、談話導(dǎo)入

上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：

同學(xué)們，你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景。

下雪后，很多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的?

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進展了仔細細致的觀看，所以，學(xué)生會興致勃勃的說出很多動物的腳印，很自然的進入新課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自讀，感知課文

讓學(xué)生在深厚的學(xué)習(xí)興趣鼓勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學(xué)們，有一位詩人看到了下雪的漂亮景象，特別快樂，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么?請借助拼音，自讀課文。(遇到不熟悉的字，用自己喜愛的方法自己解決。比方：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等)

通過自讀課文，幫忙學(xué)生把握生字的讀音，初步熟悉字形，使識字與感知課文內(nèi)容有機的結(jié)合起來，

4、魔術(shù)激趣，識字寫字

識字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學(xué)的重點內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢?為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫忙學(xué)生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感慨句、比方句

學(xué)習(xí)感慨句、比方句是本課的又一教學(xué)難點，在學(xué)習(xí)感慨句時，課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進展教學(xué);教學(xué)比方句時，則結(jié)合《語文天地》中的“觀看雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進展教學(xué)。

6、發(fā)散教學(xué)，突出重點

針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動物的腳印?它們像什么?青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物。并且把熟悉事物與理解課文結(jié)合起來。(二)學(xué)練結(jié)合，落實教學(xué)目標(biāo)

1、認字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進展識字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字?(為)，加“口”字，變成什么字?(加);再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字?等(結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進展學(xué)習(xí))。

2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感慨句、比方句時，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀看雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀看，了解腳印與圖案的相像之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫忙學(xué)生理解課文。

4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞等多種方式進展朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培育學(xué)生的口語表達力量。最終到達熟讀成誦的目的。

5、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案一等獎

教學(xué)設(shè)想：

《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、學(xué)問性于一體的韻文。在教學(xué)中，我敬重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白，營造民主公平的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參加，合作互動，變承受把握為探究、體驗、發(fā)覺，充分培育學(xué)生的語感，以此來積存語言、進展語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲鋪墊：

1、嬉戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像

2、分小組比擬各人手印的不同，組長匯報比擬結(jié)果。

3、小結(jié)：我們要學(xué)會觀看比擬，擅長發(fā)覺生活中不同的美。

二、導(dǎo)入

新課，對題質(zhì)疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)覺雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學(xué)生字：

1、自讀課文，劃誕生字自學(xué)。

2、小組溝通學(xué)習(xí)字音、字形的方法。

3、匯報檢查：剛剛的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思索上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告知同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

3、貼動物圖，理解一群，擴大積存三五成群。

4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，說說我觀察了

6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的.句子展現(xiàn)讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時消失下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質(zhì)疑補白，想象說話：

學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子

②理解睡著，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積存詞語冬眠。

六、拓展閱讀，進展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)覺了什么？

2、仿照《腳印》口頭改編小鴨畫楓葉，小馬畫月牙

七、勝利體驗，愉悅心情：

驕傲地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣？

八、布置作業(yè)，提升練習(xí)：

1、書寫指導(dǎo)。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

6、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

這一課以韻文的形式，不但形象地敘述四種動物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。鑒于本課是本冊教材最終一單元的一篇課文，因此在全冊便起著“穩(wěn)固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字“、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能爭論解決“等作用。

下面我將從以下幾個方面對自己課匯報課進展反思。

一、首先是我的授課思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加的興趣。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參加學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體幫助手段讓學(xué)生欣賞北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參加的激情被激發(fā)了。

（二）層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同外形。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。

2、在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個小動物，反復(fù)誦讀，這句話。

3、預(yù)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗了學(xué)生對這局部學(xué)問的把握程度。

4、實行看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。

（三）注意課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延長環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文力量，又培育了學(xué)生喜愛生活的情感。

二、這堂課我做得比擬好的地方有以下幾點：

（一）目標(biāo)明確：

正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點。會認其中的”11個生字，學(xué)寫2個生字。對于5，6句還要知道什么是冬眠。

（二）整堂課“趣“字當(dāng)頭：

無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，我都圍繞一個“趣“字。應(yīng)當(dāng)說一節(jié)課四非常鐘對一年級來說是很漫長的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率極高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展現(xiàn)了一幅漂亮的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，課堂的開頭就讓學(xué)生進入開心的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。

在課堂上，我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫忙學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后，讓學(xué)生以各種形式讀，培育了學(xué)生對課文的感受，理解，觀賞和評價的力量，又培育了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

（三）生字教學(xué)扎實，有序：

采納集體識記和隨文識字相結(jié)合的方法，將11個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1、新課開頭“啦“的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。

2、在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫忙學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法敏捷多樣，興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):屢次反復(fù)消失“梅花，賞梅，畫梅“等環(huán)節(jié)。

3、“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中，分散學(xué)習(xí)，分步到位。

（四）閱讀和朗讀教學(xué)突出，奇妙針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。

1、第一句突出指導(dǎo)了“下雪啦，下雪啦!”

2、“瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫家呀!你為他們感到驕傲嗎？那就夸夸他們吧!“這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生驕傲地讀的情感。

3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。

三、通過本節(jié)課我發(fā)覺了自己許多的缺乏，詳細問題如下：

1、新課程提倡課堂教學(xué)應(yīng)采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培育學(xué)生的合作意識，適時機地向?qū)W生拋出便于爭論解決的問題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量逐步得到培育。

2、另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進展自評、互評，這樣學(xué)生的評價水平會漸漸增加。

3、沒有進展很好的課堂調(diào)控，識字練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有到達預(yù)期的朗讀效果。

4、教師語言欠缺精練，有時重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有熟悉到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進展更多的實踐和思考。

7、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩。它到處表達著詩情畫意，深為學(xué)生所寵愛?，F(xiàn)反思如下：

一、積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一

真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“歡樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在歡樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“歡樂教學(xué)”，重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用觀賞雪景的課件，說說在雪地里的好玩的嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開頭就進入到一個積極呈現(xiàn)自我的氣氛中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，在歡樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積存

新課標(biāo)一再強調(diào)，語文教學(xué)要重視培育學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積存，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培育語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的漂亮所在。

在本堂課中，我特殊注意學(xué)生積存詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我敬重學(xué)生的認知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生推斷，最終出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避開了教師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量許多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實到實處。

三、加強朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣闊，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的力量，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就特別重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展現(xiàn)朗讀才華。

如在讀最終一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群得意的小精靈。

２、特色評價

重視教師的評價，這種鼓勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在勝利后再創(chuàng)勝利，從失敗中走向勝利。學(xué)生聽了這樣的評價，會增加他們的自信念。教師奇妙地運用評價手段，起到了良好的效果。

如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真快樂，誰能比他讀得更快樂?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都沉醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。

三、圓滿處

1、捕獲學(xué)情信息不夠靈敏，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。

上完這一課，我深有感受：勝利也好、圓滿也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不行缺少的資源。

8、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的敘述了四種動物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，布滿童趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加的興趣

為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參加學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體幫助手段讓學(xué)生欣賞北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。

學(xué)生參加的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的快樂心情呢？隨后播放動畫，這漂亮的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采納多形式朗讀。一年級小朋友是詳細形象思維，因此教師的板書，也要力求簡潔、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。

二、采納多種形式進展識字教學(xué)

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采納個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學(xué)很扎實。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，相互檢查讀音。最終是大家溝通識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種嬉戲活動穩(wěn)固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時，為學(xué)生供應(yīng)多種巧識巧記方法，如：采納動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比擬識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜愛的方式幫忙學(xué)生識記生字等等。采納多種方法識字，不僅鼓舞學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培育自學(xué)生字的力量，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步穩(wěn)固學(xué)生的識字訓(xùn)練。由于對學(xué)生可能會消失的狀況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我肯定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主探究與合作溝通的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、布滿活力，不斷提高自身的素養(yǎng)，運用機靈的語言，調(diào)控好課堂，仔細上好每一節(jié)語文課。

9、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動得意，簡單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我利用出示美雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的快樂心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的快樂讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最終體會到了看到下大雪的快樂心情了，“這漂亮的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，相互檢查讀音。最終是大家溝通識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種嬉戲活動穩(wěn)固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，假如你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也熬煉了學(xué)生的口語交際力量。

四、注意課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

“樹立開放意識”是課改所提倡的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延長環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積存的學(xué)問很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最終兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文力量，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按規(guī)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

10、一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計與反思

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的敘述了四種動物爪（蹄）的外形和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，布滿童趣。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的學(xué)問根底之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一供應(yīng)充分的參加活動時空，幫忙他們在自主探究與合作溝通的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的力量，培育學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及喜愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學(xué)寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培育喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

認讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點：

識記生字。

教學(xué)預(yù)備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們快樂嗎？那你們情愿和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飄舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎？翻開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不熟悉的`字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學(xué)生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌相互讀字，訂正字音。

（3）用投影出示全部生字，齊讀。

（4）請你們來當(dāng)小教師，提出簡單讀錯的字，請同學(xué)們留意。

（5）哪些字，你以前就熟悉，你是怎么熟悉的？

（6）想方法把你不熟悉的字登記來，同桌間相互溝通。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學(xué)狀況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導(dǎo)讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能英勇地說，我讀得好！B誰能誠懇地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進展演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動物們在雪地里跑來跪去，多快樂呀，你們也喜愛下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生帶著快樂的心情再讀課文）

四、指導(dǎo)書寫：

（略）

板書設(shè)計15雪地里的小畫家

小雞小狗小鴨小馬

竹葉梅花楓葉月牙

一年語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動得意，簡單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的快樂心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的快樂讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最終體會到了看到下大雪的快樂心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，相互檢查讀音。最終是大家溝通識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種嬉戲活動穩(wěn)固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，假如你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也熬煉了學(xué)生的口語交際力量。

四、注意課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

“樹立開放意識”是課改所提倡的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延長環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積存的學(xué)問很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最終兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文力量，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按規(guī)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

11、一年級語文上冊雪地里的小畫家教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的敘述了四種動物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，布滿童趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加的興趣

為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參加學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體幫助手段讓學(xué)生欣賞北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。

學(xué)生參加的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的快樂心情呢？隨后播放動畫，這漂亮的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采納多