2023年整理青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年整理青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿及說(shuō)明、反思教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的試驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的開(kāi)心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計(jì)：觀測(cè)、探討、探究、試驗(yàn)、分析教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、水、記錄單、濕巾、教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：

1、小游戲：學(xué)生玩水，將手伸進(jìn)水里，再拿出來(lái)，看看有什么變化？學(xué)生觀測(cè)匯報(bào)。這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的蒸發(fā)現(xiàn)象。

2、認(rèn)識(shí)到水是漸漸地、逐漸地變成了水蒸氣。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)。水蒸氣是無(wú)色無(wú)味透明的氣體。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)任何溫度下都可以蒸發(fā)

圖片展示，說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？哪里的水在蒸發(fā)？

小結(jié)：蒸發(fā)在任何溫度下都可以進(jìn)行。二，制定方案，實(shí)施探究

活動(dòng)三：探究“蒸發(fā)需要吸收熱〞：

1、小游戲：大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）

2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測(cè)一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是由于什么？水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（學(xué)生交流）

3、方才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測(cè)，為了證明這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，下面我們來(lái)借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，浸入水中，我們先來(lái)讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)取出，掛在支架上，認(rèn)真觀測(cè)，溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)，溫度有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生試驗(yàn)）5、你們?cè)谠囼?yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺(jué)有些涼。7、聯(lián)系生活：當(dāng)病人發(fā)高燒時(shí)，除了打針吃藥外，往往用濕毛巾擦皮膚或在額頭敷濕毛巾，這樣做的科學(xué)道理是什么？（學(xué)生交流）8、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸發(fā)吸熱的事例？

（洗完澡、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

活動(dòng)四、引導(dǎo)“影響水蒸發(fā)快慢的因素〞

1、下面，大家來(lái)玩?zhèn)€小游戲。滴在玻璃上一滴水，誰(shuí)能不借助任何工具讓水盡快變干？學(xué)生交流，（教師及時(shí)板書(shū)）教師引導(dǎo)，怎樣才能證明你的方法能加快蒸發(fā)呢？最起碼要幾滴水？還要怎樣才能比出來(lái)？

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！下節(jié)課我們繼續(xù)研究怎樣能加快水的蒸發(fā)？

水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來(lái)的利弊。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思

本節(jié)課是典型的試驗(yàn)探究課,在整個(gè)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為主線，以學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。整堂課能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并能做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，方法學(xué)生自己想，充分展示了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的和諧，表達(dá)了以人為本以學(xué)生的發(fā)展為本。

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高科學(xué)探究