多媒體國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

一、多媒體的發(fā)展歷程（可以不要，但是利于老馮講解我國的多媒體教學(xué)起步較晚，始于80年代初，大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段從80年代初到80年代中后期，國內(nèi)的多媒體教學(xué)主要是引進介紹國外的教學(xué)經(jīng)驗及多媒體教學(xué)理論的準備階段。在此之前計算機在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用幾乎是一片空白，原因就在于計算機輔助教學(xué)在硬件設(shè)備和理論基礎(chǔ)都比較薄弱。而這一階段對多媒體教學(xué)方面的主要研究是介紹和翻譯國外尤其是美國和日本先進經(jīng)驗和研究成果，這些研究結(jié)果大部分發(fā)表在《中國電化教育》和《電化教育研究》等期刊中。第二階段從80年代中后期到90年代初，這一階段國內(nèi)的多媒體教學(xué)開始注重硬件配置的實施。因為這一時期計算機的應(yīng)用已經(jīng)開始普及，隨著計算機價位的下降，一些有條件的學(xué)校著手配置起了一批早期的計算機，這時我國的計算機輔助教育也進入到具體實施的階段。這一階段介紹國外多媒體教學(xué)經(jīng)驗和理論的研究仍在繼續(xù)，新增的介紹計算機的配置、購買維護等方面的知識也在增加。第三階段90年代中期至今，是多媒體計算機在國內(nèi)教學(xué)課堂中應(yīng)用普及的階段。自1994年以來，國內(nèi)擁有計算機的學(xué)校日益增多，這在全國范圍內(nèi)掀起了一股使用計算機、運用多媒體進行教育教學(xué)的熱潮，多媒體教學(xué)課件在課堂和遠程教育中的運用也越來越迫切，這為多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的廣泛深入發(fā)展提供了極好的時機。在這一時期，教育技術(shù)的一些前沿雜志《中國電化教育》和《電化教育研究》等也應(yīng)景增設(shè)了“微機教學(xué)”、“計算機輔助教育”等專門的欄目，其他各個學(xué)科教學(xué)的雜志都非常重視多媒體教學(xué)方面的理論研究和教學(xué)成果。我國為此還專門編輯出版了中國多媒體教學(xué)學(xué)報，為廣大的教育工作者研究多媒體教學(xué)提供了一個很好的平臺。多媒體教學(xué)經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，已在我國許多的學(xué)校教學(xué)中得到了在校教師和同學(xué)們的一致認可。我國的多媒體教學(xué)從其研究成果上看，主要是集中在多媒體教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)的教育教學(xué)方法、多媒體教學(xué)的課件制作、多媒體教學(xué)的教育教學(xué)效果等的討論，以及如何更加充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高在校教師的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等。對于多媒體的研究目前國內(nèi)較多關(guān)注的是如何利用多媒體使我們的課堂教學(xué)更加的生動形象，并且突破重難點，提高我們的課堂教育教學(xué)效率等。目前對多媒體教學(xué)的研究雖然很多，但對于多媒體教育教學(xué)中的心理學(xué)研究還很少，針對在校大學(xué)生對多媒體教學(xué)環(huán)境下的心理適應(yīng)性問題的研究更是少之又少。國外多媒體教學(xué)的相關(guān)研究：在多媒體的教育教學(xué)方面，國外的研究和應(yīng)用都相對較早，早在20世紀初，歐美一些國家就率先將電子技術(shù)類的科研成果應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這使得現(xiàn)代教育媒體技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展！1946年世界上第一臺電子計算機誕生，它解決的主要是一些繁雜的數(shù)字運算。到1958年，有美國IBM公司設(shè)計出第一個計算機教學(xué)系統(tǒng)（二進制的CAI系統(tǒng)），這才標(biāo)志著計算機輔助教育的開端，但是由于當(dāng)時計算機的體積大、成本高等的一系列原因，使得計算機輔助教學(xué)方面沒有得到實質(zhì)性的發(fā)展。直到1971年，世界第一臺微型計算機問世，這才真正為計算機輔助教學(xué)提供了方便的條件。20世紀90年代中期，伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，教育信息化開始成為現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的新方向。21世紀不但是科技高速發(fā)展的時代，也是計算機和多媒體的時代，縱觀世界各個發(fā)達國家，他們都很重視多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用。發(fā)達國家計算機技術(shù)發(fā)展的較快，因而運用多媒體技術(shù)水平也相對較高。例如，1998年美國政府針對學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的項目投資就提供了220億美元的撥款，而且聯(lián)邦通訊委員會也相應(yīng)的通過實施“教育費率”辦法，對高校的學(xué)校圖書館通訊（如電話、上網(wǎng)等）費用實行了平均優(yōu)惠達60％的優(yōu)惠費率，對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)則優(yōu)惠最高達90％。據(jù)統(tǒng)計顯示，1999年美國已將近有95％的中小學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)，在中小學(xué)平均每9名中小學(xué)生就擁有了一臺可以上網(wǎng)的電腦。到2000年為止，美國已經(jīng)有近80％的教室都連上了國際的互聯(lián)網(wǎng)。美國中小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用模式總體上來說可以歸納為四個方面：基于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如幻燈機、投影儀、視聽設(shè)備等）稱為“常規(guī)模式”;基于多媒體計算機稱為“多媒體模式”;基于Internet互聯(lián)網(wǎng)稱為“網(wǎng)絡(luò)模式”；基于計算機仿真技術(shù)稱為“虛擬現(xiàn)實模式”。對此進行系統(tǒng)的研究表明，教師在教學(xué)過程中運用計算機多媒體技術(shù)是隨著學(xué)科性質(zhì)和年級的不同而發(fā)生變化的；在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面應(yīng)規(guī)范多媒體技術(shù)運用過程中的評價標(biāo)準。但此時發(fā)現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)中并沒有充分的利用因特網(wǎng)的交互功能，而只是傾向于把因特網(wǎng)作為一種信息資源來利用。日本也非常重視信息化技術(shù)在教育中的運用，在此方面日本一直處在亞洲國家的前列。1990年日本文部省提出了一項擬為日本全部學(xué)校配備多媒體硬件和軟件設(shè)備的9年行動計劃，并且訓(xùn)練在職教師使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，支持先進技術(shù)進入教育領(lǐng)域；1994年日本相繼推出了“百校聯(lián)網(wǎng)工程”。文部省規(guī)劃到2001年在所有的初中、高中、特殊教育實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，所有的小學(xué)到2003年全部實行網(wǎng)絡(luò)化。美國對于多媒體教學(xué)的研究，從20世紀60年代就已經(jīng)開始了，主要集中在對中小學(xué)計算機教育應(yīng)用的相關(guān)實驗研究方面。比較著名的是麻省理工學(xué)院西摩?佩珀特教授在列克辛頓一所中學(xué)開展一項研究，這項研究主要內(nèi)容是調(diào)研教學(xué)硬件的投入和軟件的開發(fā)對計算機輔助教育是否具有促進作用。另外一項研究在美國有著較長的歷史，是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下研究新型的課程教學(xué)模式，比較典型的案例是美國教育開發(fā)中心(EducationDevelopmentCenter)的MakeItHappen方案，這套方案基于多媒體教學(xué)技術(shù)，在一項歷時五年的研究基礎(chǔ)上形成。從美國中小學(xué)的教育教學(xué)實踐成果上看，研究多媒體教學(xué)代表了現(xiàn)代化信息技術(shù)課程發(fā)展的新趨勢，取得了越來越積極的效果。國外學(xué)者近年來在多媒體教學(xué)研究方面提出了許多觀點，其中最重要的兩個觀點如下：l、多媒體不等于光盤化。目前大眾理解意義上的多媒體，大多是將文本、動畫、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到光盤中，然而這種包括有多媒體文件的CD-ROM并不是具有多媒體的全部特性，它只是文本、動畫、錄像等多媒體文件的復(fù)制品，是這些多媒體文件的光盤化。2、多媒體教學(xué)不是計算機輔助教學(xué)的延伸。多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)存在著很多的差異。計算機輔助教學(xué)，它反映了教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，代表了一種全新的教育思想和教育方式，而多媒體教學(xué)更多意義上代表了使用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)的一種手段。計算機輔助教學(xué)的設(shè)計目前仍是以教師作為教育教學(xué)的中心，這樣的教學(xué)設(shè)計限制了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的拓寬和自主學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境則會改善很多問題，創(chuàng)造出更加利于學(xué)生和多媒體計算機之間進行對話的環(huán)境。二、我們是如何搜索論文和分析的本論文主要采用文獻調(diào)查法、內(nèi)容分析法和統(tǒng)計分析法，對多媒體在具體學(xué)科領(lǐng)域中的而研究論文進行匯總分析。利用中國知網(wǎng)(CNKI)的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫。針對2009年1月至2012年12月以來在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的關(guān)于多媒體在各領(lǐng)域效果研究的文章，利用標(biāo)準檢索，其中檢索項設(shè)為“主題”，檢索詞設(shè)為“多媒體”和“效果研究”，不限制優(yōu)先出版文獻，采用中英文擴展檢索，檢索范圍控制的具體日期為2009-01-01到2012-12-31，選擇“精確”檢索文獻。檢索過程中發(fā)現(xiàn)包含檢索詞的論文有74篇。博士論文主題目前尚未涉及這一主題，相關(guān)碩士論文共有8篇，占文獻總數(shù)的11%。其中2009年的只有8篇.圖1多媒體在各學(xué)科中應(yīng)用效果研究文獻數(shù)量的變化趨勢這些論文中多媒體運用到很多抽象內(nèi)容的教學(xué)，并對在各學(xué)科中的教學(xué)效果研究，而這些學(xué)科主要集中在：數(shù)學(xué)、生物、英語、法學(xué)、政治以及大學(xué)計算機教學(xué)等，通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用于一些抽象內(nèi)容的教學(xué)中有很多共同的優(yōu)勢:1、多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，抽象教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲。2、多媒體可以增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。3、運用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生理解知識。但同時也存在很多問題：1、教師僅僅扮演了電腦操作員的角色，課堂缺乏交互性。在教學(xué)活動中，無論哪種教學(xué)手段，都不能忽略教師的主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)中，教師依然處于主導(dǎo)地位，而多媒體只是輔助教學(xué)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生認為課上內(nèi)容過于死板，全是3。府文檔或幻燈片過于單調(diào)。教師只是作為電腦操作員給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，而不是講解，學(xué)生跟老師之間既缺少了互動，教學(xué)活動中又缺少了學(xué)生反饋。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體是輔助，充分發(fā)揮各自的作用才能提高多媒體教學(xué)效率和取得良好的教學(xué)效果。2、過度的依賴多媒體降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，過多依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，沒有把二者有機結(jié)合起來使用，教師把屏幕當(dāng)成電子黑板，一個字不寫，照著課件講解。這樣，一旦沒電或計算機出現(xiàn)故障教師就手足無措不會講了。而對于學(xué)生單調(diào)的閱讀多媒體課件中的文字，快速的翻閱課件都會使學(xué)生感到疲勞和厭煩。這大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重的影響了教學(xué)效果。3、多媒體課件的質(zhì)量問題，教師制作多媒體的技能不足。教師的制作技術(shù)參差不齊，有的只是大量的文字，沒有圖片、聲音、視頻等內(nèi)容，單調(diào)乏味。有的是嘩眾取寵，課件做得很花，但沒有任何實質(zhì)性的內(nèi)容，就好比“繡花枕頭稻草芯”。所以教師的多媒體制作技術(shù)必須進一步提高.三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比研究(你決定要不要)在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)受學(xué)生歡喜程度的調(diào)查中，46.16%的同學(xué)表示喜歡多媒體教學(xué)，35.16%的同學(xué)表示喜歡多媒體教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，兩者相加比例高達74%。只有5.49%的學(xué)生表示喜歡傳統(tǒng)教學(xué)，13.19%的同學(xué)表示無所謂。在對多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度上，14.29%同學(xué)表示非常適應(yīng)，47.25%表示比較適應(yīng)，31.87%表示一般，不太適應(yīng)和很不適應(yīng)的占6.50%。60.44%的同學(xué)表示多媒體教學(xué)增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，多媒體教學(xué)對于高職院校的工科學(xué)生來說，大部分的學(xué)生喜歡這種教學(xué)形式，也能夠適應(yīng)，并且認為這種形式能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是：35.16%的同學(xué)表示喜歡多媒體教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法；對于上課進行多媒體教學(xué)，老師是站著講還是坐著講，45.05%的同學(xué)表示站著講好，只有12.09%的同學(xué)表示坐著講好。從中我們可以看出，同學(xué)們對于傳統(tǒng)教學(xué)中師生的良性互動還是持非?？隙ǖ膽B(tài)度，渴望在課堂教學(xué)中從老師的一舉一動、一言一行中汲取知識。四、研究文獻后給我們的啟示通過對文獻的閱讀，多媒體在學(xué)科抽象內(nèi)容中的應(yīng)用有著利與弊的效果，給我們的啟示是：1、多媒體效果研究是這兩年的熱題，然而多媒體應(yīng)用在實際的教學(xué)中效果是否好，這是需要實驗才知道的，部分論文也只是紙上談兵，擺出一堆理論。實驗的方法是：明確研究的對象；分實驗組和對照組；必須通過前測、中測和后測得出的結(jié)果才能有說服力。2、結(jié)合多媒體研究的現(xiàn)狀和云南師范大學(xué)的教學(xué)實際現(xiàn)狀，我們小組提出多媒體在大學(xué)VB課程中的應(yīng)用效果研究這一課題。試圖研究多媒體在具體VB這門課程中應(yīng)用是否會有助于學(xué)生掌握抽象的知識，是否能給學(xué)生帶來好的學(xué)習(xí)效果。五、參考文獻[1]王月紅.“形勢與政策”課多媒體教學(xué)手段的運用和效果研究國?社會科學(xué),2011(1):62[2]孔利平.生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體計算機的效果研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2012(8):235-236[3]張紅軍.多媒體在法學(xué)教學(xué)中的運用效果研究[J],信息技術(shù).2011(11):237[4]李雪，和匯.多媒體教學(xué)環(huán)境下小學(xué)教師情緒勞動的現(xiàn)狀及其效果變量研究 [D].蘇州大學(xué).2012[5]呂金濤，王靜,劉洪憶.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用效果研究 J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報.2010(10):82租房協(xié)議書出租方（以下簡稱甲方）身份證地址、號碼：承租方（以下簡稱乙方）身份證地址、號碼：甲、乙雙方通過友好協(xié)商，就房屋租賃事宜達成協(xié)議如下：一、租賃地點及設(shè)施：.租賃地址：路弄號室;房型規(guī)格;居住面積平方米;.室內(nèi)附屬設(shè)施：A:電器：電話沐浴空調(diào)冰箱彩電洗衣機微波爐吊扇音響VCDB:家俱：二、租用期限及其約定：1.租用期限：甲方同意乙方租用年;自年月日起至年月日;2.房屋租金：每月元人民幣;3.付款方式：按支付，另付押金元，租房終止，甲方驗收無誤后，將押金退還乙方，不計利息。第一次付款計元人民幣;4.租賃期內(nèi)的水、電、煤氣、電話、有線電視、衛(wèi)生治安費由乙方支付，物業(yè)管理，房屋修繕等費用由甲方6h支付;5.租用期內(nèi)，乙方有下列情形之一的甲方可以終止合同，收回房屋使用權(quán)、乙方需擔(dān)全部責(zé)任，并賠償甲方損失。(1)乙方擅自將房屋轉(zhuǎn)租、轉(zhuǎn)讓或轉(zhuǎn)借的;(2)乙方利用承租房屋進行非法活動損害公共利益的;(3)乙方無故拖欠房屋租金達天;(4)連續(xù)三個月不付所有費用的。三、雙方責(zé)任及義務(wù)：1.乙方須按時交納水、電、煤、電話等費用，并務(wù)必將以上費用帳單交給甲方，甲方須監(jiān)督檢查以上費用;2.無論在任何情況下，乙方都不能將押金轉(zhuǎn)換為房屋租金;3.在租用期內(nèi)，甲方必須確保乙方的正常居住，不得將乙方租用的房屋轉(zhuǎn)租(賣)給任何第三者;或在租賃期內(nèi)房租加價;4.租用期滿后，乙方如需繼續(xù)使用，應(yīng)提前一個月提出